資源簡介

***第三中學 教案
課題名稱：魚
教師姓名 科目、年級 生物初二 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對初二的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“了解魚的基本特征及與人類的關系”。
教材分析：《魚》是八年級上冊第一章第四節內容。通過對上幾節課的學習，學生已經大體了解本章要學習的知識模式。這些內容學生很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈。正好鼓勵支持學生進行自主、合作、探究性地分組學習。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現情感態度與價值觀培養的目標。本節課的教學設計符合新的教學理念，打破了傳統的教學方式，注重學生能力和情感教育。并培養學生實事求是的科學態度和探索精神。
學情分析： 八年級時期，大多數學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。生物課與學生的生活聯系比較緊密，大多數學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。知識梯度是漸進，大部分學生能跟上。教師在教學中要樹立學生科學的世界觀，重視養成教育，培養良好的學習習慣。充分挖掘教材資源，借助多種教學媒體，教學模型、教學 實體，標本、圖像、畫面、報告，故事，吸引學生注意力，找出學生的興趣點，培養學生的學習方法，提高課堂效能。
教 學 目 標 知識目標： 1．說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。 2．概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。 3．舉例說明魚與人類生活的關系。 4．關注漁業資源，認同保護水域生態環境、合理利用漁業資源的重要性。 能力目標： 通過對幾種動物的了解，學會總結一類動物的主要特征，培養學生的分析與總結歸納能力。 情感、態度和價值觀： 通過對魚的觀察，培養學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。 初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點。 3.養成良好的愛護環境的習慣。
教學 重點 1.魚的形態結構。 2.魚與人類的關系。
教學 難點 魚的主要特征。
教學 準備 課件、圖片、視頻
教學 方法 啟發式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 展示名字中有“魚”的生物圖片 導入：魚是一類常見的生物，老師準備了很多名字中有魚字的生物，請同學們判斷它們是不是魚 有“魚”不一定是魚，生物具有怎樣的特征才能被稱為魚？引入今天新課。 觀看圖片思考，激發學習的興趣。 引起學生興 趣，為認識學習魚的知識作一個引領和鋪墊。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2．一、脊椎動物和無脊椎動物 1、展示魚的骨骼圖片 引導：在骨骼之中有一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱。（在圖片中用紅色方框指示） 2、展示青蛙、恐龍、家鴿、家兔的骨骼圖片 提問：還有哪些動物有脊柱。 總結：除魚類外，兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類在身體內都有脊柱稱之為脊椎動物。（板書脊椎動物） 提示:還有一類動物，如蚯蚓，體內無脊柱，稱之為無脊椎動物。（板書無脊椎動物） 4、總結：我們之前學習的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物都是無脊椎動物。而今天我們一起學習脊椎動物中的第一個代表--魚類。 板書“魚” 1.學生朗讀學習目標。 2.仔細觀看骨骼圖片，回答問題。 3.學生認真觀察比較，總結幾種動物的特征，認真傾聽教師講解。 答案預設：人，兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等 4.認真傾聽。 通過與學生熟悉的河蚌觀察，培養學生的分 析比較能力，并得出河蚌、縊蟶等是軟體動物的概念。 從魚的骨骼圖片讓學生直觀了解魚具有脊柱，再通過學生舉例及其他動物的骨骼圖片展示，強化有一類動物體內有脊柱，構建脊椎動物概念。最后將概念具體化、生活化，讓學生能區分常見的脊椎動物和無脊椎動物。 10分鐘
小組討論 多媒體展示魚實驗視頻。 1、觀察鯽魚的外形 ①引導學生從體色、體形、體表三方面觀察鯽魚外形是如何適應在水中生活 在課堂中指導學生實驗并交流了解情況。 ②引導學生回答問題，并進行總結。2、觀察鯽魚的運動 ①認識鯽魚的基本結構：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。 ②提出問題：鯽魚的游泳只需要鰭的擺動就能完成嗎？ ③每種鰭在游泳時的作用都一樣嗎？ 講解每種鰭的協調作用 3、魚的呼吸 ①觀察鯽魚呼吸時，口和鰓蓋后緣的張合（口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？） 提出問題：水從口流入，由鰓流出，進行了什么生命活動？ ②魚的口前方滴加對魚無害的青菜汁，觀察青菜汁從哪里流出？ ③展示“魚呼吸實驗”視頻 指導學生觀察口和鰓蓋的張合及黑墨水的流動。 ④展示鰓蓋下的鰓圖片 指出：水流經過了鰓蓋下的鰓。 ⑤提問：鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？ 引導回答。 ⑥魚為什么可以在水中呼吸，而無法在陸地呼吸。 ⑦展示“魚鰓氣體交換”圖片 總結：魚鰓經過氣體交換，血液從靜脈血變成動脈血；水中氧氣減少，二氧化碳增加。水流方向與血流方向相反。總結魚的主要特征以及它們與人類生活的關系。 觀察鯽魚視頻，交流討論，回答問題。 答案預設：鯽魚的體色由深至淺，保護色；體形流線型，減少在水中的阻力；體表覆蓋鱗片，黏液分泌，起保護作用；身體側線，便于感知水流測定方向。 ①觀察鯽魚，對照鯽魚模式圖認識鯽魚的基本結構。 ②還需要軀干部和尾部的肌肉提供動力 ①舉手回答問題。 答案預設：魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合。認真觀察鯽魚的口和鰓蓋后緣的狀態。 觀看鰓圖片 小組討論、回答問題。 答案預設：魚鰓內含豐富的毛細血管，所以是鮮紅色的。鰓絲既多又細大大增加了與水的接觸面積，促進血液與外界進行氣體交換。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 學生通過觀察和討論，了解鯽魚的外形特征。認識鯽魚的基本結構，為之后觀察活動中的科學表述儲備知識。 培養學生觀察和分析能力。 培養學生解決問題能力 進一步鞏固本節課內容 檢測課堂教學效果并進行有效點評。 學生通過觀察鯽魚的運動基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。 通過實驗視頻演示，有效的了解魚呼吸時的水流方向及口和鰓蓋的運動。 學生通過合作討論，了解魚鰓適于氣體交換的結構特點，并形成結構與功能相適應的生物學觀點。 通過實驗，從現象上直觀說明魚的呼吸吸收了水中的氧氣，釋放了二氧化碳。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況 10 分 鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學，學生學習興趣濃厚，教學效果非常好，抓住了學生的好奇心，講述“魚”這部分內容時，我把講述和多媒體演示案例相結合，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解了魚相關知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學生的注意力，使學生感到易學、愛學、樂學，學習過程主動輕松。更好的培養學生主動建構魚的知識框架。

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