資源簡介

***中學 教案
課題名稱：從種到界
教師姓名 科目、年級 生物初二 授課時間
教學 背景 分析 課標分析： 新課標對初二的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。課程標準與本節對應的“內容要求”是：“說出生物分類的七個等級，掌握生物分類單位之間在親緣關系、共同特征、生物種類的變化規律。”
教材分析：《從種到界》是人教版八年級上冊第六單元第一章第二節的內容。生物分類的單位是教學過程中的重點和難點，分類的七個等級很復雜，教材并沒有系統地敘述，而是以大量生物圖片展示為主，讓學生從這些圖片中，體會不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級。
學情分析： 八年級時期，大多數學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。生物課與學生的生活聯系比較緊密，大多數學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。關聯學生生活實際，引起學生注意，易激發學生探究的熱情；在七年級上冊學習了動物植物細胞結構，本冊教材也剛剛學習了細菌的結構，這些內容與本節課有很大關聯，前后知識對比學習，對本節課學習有促進作用，增加學生的自信；本節知識有助于學生辯證看待病毒，能解釋生活實際現象，增加學生學習的滿足感。
教 學 目 標 知識與技能 1.說出生物分類的七個等級。 2.說出生物分類的依據，了解劃分分類等級的意義。 3.掌握生物分類單位之間在親緣關系、共同特征、生物種類的變化規律。 4.說出雙名法各部分的含義、書寫規則 過程與方法 通過資料、學案，促進學生自主學習，提高整理、分析、總結信息的能力以及口頭表達能力。情感態度價值觀 通過本節學習，使學生更好地認識生物，同時融入保護生物的思想教育，增強學生熱愛生物的情感和責任感。
教學 重點 1.說出生物分類的七個等級。 2.生物分類單位之間蘊含的規律。
教學 難點 生物分類單位之間在親緣關系、共同特征、生物種類的變化規律。
教學 準備 課件、圖片、視頻
教學 方法 啟發式教學、情境教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 備注
導入 如何找到一個人呢？老師給大家提供一個人很多信息，比如：他屬于哪國、哪省、哪市等等，通過這些不同等級的行政單位（國、省、市等）的信息鎖定，最終我們可以快速地找到一個人。 其實，在自然界中，其他動物也有類似的不同等級的單位，今天我們就來了解一下。 聯想自己的生活實際，引發思考。 從學生的實際生活入手，引起學習的注意，激發學習的興趣。 5分鐘
新授 1.展示學習目標。 2.同學們快速地閱讀書上101頁，看看我們的動物朋友們它們的等級單位都有哪些。 以前我們講過有脊柱的動物稱之為脊椎動物，為什么我們不稱之為脊椎動物門，而稱之為脊索動物門。 我們通過之前的學習了解到，我們把無脊柱的動物稱之為無脊椎動物，有脊柱的動物稱之為脊椎動物，任何結構的出現都不是一下子從無到有，其實在脊柱出現之前，還有一種過渡結構，它們有像脊柱一樣的軸，但不是骨頭狀的，我們稱之為脊索。我們把有脊索的和有脊柱的動物統稱為脊索動物門。為了更好地區分這些生物，在門這個分類等級下我們又分為不同的亞門。狼屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。其實，其他分類等級也可以再分，比如綱分為不同的亞綱，目分為不同的亞目，依次類推。 1.學生朗讀學習目標。 自主學習，思考問題。 個人展示回答問題。 界、門、綱、目、科、屬、種。代表生物分類的等級單位。 狼屬于動物屆、脊索動物門、哺乳綱、食肉目、犬科、犬屬、狼種。 明確本節的學習目標。 培養學生獨立思考解決問題的能力。 培養學生總結問題的能力。 10分鐘
小組討論 了解了這些動物的特征，我們發現共同特征越多，相似程度就越高。下面我們根據這些動物的特征，依次與狼進行比較，按照相似程度，從高到低，依次排序，把這個關系圖補充完整。 對生物進行全世界統一的命名。 簡單介紹雙名法。 以小組為單位進行討論、交流。 根據教材內容回答。 小組代表回答。 動物分類的主要依據是動物的外部形態特征，除此之外，往往還要比較動物的生理功能。有時還要結合動物的生活習性和地理分布來對動物進行分類。 貓和虎的共同點多。因為貓和虎屬于同一科，而貓和狗屬于同一目。同科生物之間的共同點多于同目的生物。 培養學生主動建構知識框架，主動參與獲取新知識的能力。 培養學生科學表述儲備知識。 培養學生觀察和分析能力。 培養學生解決問題的能力。 10分鐘
鞏固練習 帶領學生復習回顧所學知識點。 學生復述知識點。 總結是對本節課的歸納與升華，通過回顧本課內容，引導學生對本課有一個整體認識，幫助學生形成正確的態度、情感和價值觀。 5分鐘
小結作業 帶領學生當堂做幾道練習題。 學生答題。 通過當堂檢測題了解學生當堂所學內容的掌握情況。 10 分 鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學，學生學習興趣濃厚，教學效果非常好，抓住了學生的好奇心，講述“從種到界”這部分內容時，我把講述和多媒體演示案例相結合，使學生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學生理解了從種到界相關知識。一張張醒目的幻燈片吸引了學生的注意力，使學生感到易學、愛學、樂學，學習過程主動輕松。更好的培養學生主動建構從種到界的知識框架。

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