資源簡介

***第三中學(xué) 教案
課題名稱：流動的組織——血液
教師姓名 科目、年級 生物初一 授課時間
教學(xué) 背景 分析 課標(biāo)分析： 新課標(biāo)對初一的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，又要幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的思路、方法。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能,并能通過血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能?！?。
教材分析：流動的組織——血液是第四章第一節(jié)的內(nèi)容，食物經(jīng)消化道的消化和吸收（第二章）后，氧經(jīng)呼吸系統(tǒng)（第三章）進入人體后，怎樣才能運送至全身各處的組織細(xì)胞供細(xì)胞所利用？細(xì)胞產(chǎn)生的廢氣、廢物又怎樣運離細(xì)胞？學(xué)生會很自然地產(chǎn)生該疑問（運輸問題）。本章（第四章）便順理成章講運輸問題，也為下一章（排泄）作了鋪墊。本節(jié)重點講授血液的成分和功能，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
學(xué)情分析： 七年級這段時間正處在小學(xué)到初中的過度時期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。七年級生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。知識梯度是漸進，大部分學(xué)生能跟上。教師在教學(xué)中要樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué) 實體，標(biāo)本、圖像、畫面、報告，故事，吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效能。
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能,并能通過血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。 2.用顯微鏡觀察人血的永久涂片,能嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 能力目標(biāo)： 1.能夠簡單分析血常規(guī)指標(biāo),提高思維能力,分析和解決問題的能力。 2.對三種血細(xì)胞功能的了解,學(xué)會運用知識,描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現(xiàn)象及原因,培養(yǎng)自己看典型貧血化驗單、發(fā)炎化驗單的能力。 情感、態(tài)度和價值觀： 1.通過對血液成分及各部分功能的認(rèn)識,形成正確的血液觀。 2.培養(yǎng)樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué) 重點 描述血液的組成成分和各部分的主要功能。
教學(xué) 難點 1.顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞,理解血液屬于組織。 2.用所學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。
教學(xué) 準(zhǔn)備 課件、圖片、視頻
教學(xué) 方法 啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)
教 學(xué) 過 程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 備注
導(dǎo)入 1.請同學(xué)們看一組圖片:“汽車、飛機、列車”,這是我們生活中常見的交通工具,它們的作用是什么 2.對于一個城市來說,交通是其命脈。那對于我們?nèi)梭w來說,有這種運輸系統(tǒng)存在嗎 這種運輸系統(tǒng)是什么 它們要運什么 (出示人體血管分布圖) 3.由圖看出這個運輸系統(tǒng)是遍布全身的大大小小的血管,那靠什么在運送 今天我們要學(xué)習(xí)的是血管里流動著的組織——血液。 認(rèn)真看圖。 學(xué)生1:運輸作用。 學(xué)生2:有。 看圖思考問題。 學(xué)生3:血管里的血液。 聯(lián)系生活,問題式導(dǎo)入,不斷深入本節(jié)課題,讓學(xué)生學(xué)會推測,推出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——血液。 5分鐘
新授 探究一、血液的組成 1.大家快速閱讀書本的資料分析,并將三道討論題進行小組討論,將得出的結(jié)果寫下。 2.我們請第三組的組長來復(fù)述一下資料分析里的內(nèi)容。其他組聽聽有沒有錯誤。 3.為什么要加抗凝劑呢 補充:我們比較常用的抗凝劑是檸檬酸鈉。 4.大屏幕上出示血液分層現(xiàn)象的動態(tài)圖,講解血液的分層現(xiàn)象。 5.請第二組組長把剛才討論的結(jié)果組織一下,回答兩道討論題: (1)為什么會出現(xiàn)分層 (2)分成幾層 根據(jù)血常規(guī)化驗單分析每層的成分有哪些 認(rèn)真看書 學(xué)生:加入抗凝劑是為了防止血液凝固,血液凝固就不好分層。然后用離心機離心或靜置一段時間,觀察分層現(xiàn)象。 認(rèn)真聽講。 學(xué)生:血液的成分,比重不同,所以分層;分為三層,但中間一層比較薄。 填寫側(cè)面圖，回答 引言、組織交流、評價并補充 放認(rèn)真看書,小組討論,寫下結(jié)果。 學(xué)生:加入抗凝劑是為了防止血液凝固,血液凝固就不好分層。然后用離心機離心或靜置一段時間,觀察分層現(xiàn)象。 認(rèn)真聽講。 學(xué)生:血液的成分,比重不同,所以分層;分為三層,但中間一層比較薄。 10分鐘 通過閱讀思考、交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并對呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能有更深層次的認(rèn)識 幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系
小組討論 血液各成分及其功能 1.淡黃色的血漿(3分鐘) 出示血漿成分示意圖,結(jié)合書本從圖中分析血漿的成分及其功能。 2.血細(xì)胞群體(15分鐘) 成員一:紅細(xì)胞 成員二:白細(xì)胞 成員三:血小板 提問: 1.剛才學(xué)到了,問:血液中的血細(xì)胞包括什么 那么你們知道它們是什么樣子的嗎 接下來我們看一組圖片。 2.出示顯微鏡下的血細(xì)胞,觀察圖片,猜猜哪些是紅細(xì)胞,哪些是白細(xì)胞 如何區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞 小組討論2分鐘。 3.請第三組組長將小組討論的結(jié)果復(fù)述一下。請坐,其他組有補充的嗎 或者是跟第三組有不一樣的嗎 好,第一組有人要發(fā)言了,躍躍欲試啊。 4.大家已經(jīng)很好地將紅、白細(xì)胞區(qū)分開來,那么接著閱讀課本第53頁,剛才有人對紅細(xì)胞的顏色存在疑慮,是紅色還是粉紅色 帶著這個疑問,對照自己剛才得出的結(jié)果,拿出一張紙,寫下紅細(xì)胞、白細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)、有無細(xì)胞核、功能,設(shè)計知識點的歸納方式,提示一下,可以是總分式,也可以是列表式等,自己寫完后再小組之間核對一下。(5分鐘)下臺巡視。 5.好,時間到。誰愿意將自己寫的成果拿出來跟大家分享一下,來第四組有人舉手了,請你來說一下你是怎么設(shè)計的以及歸納的結(jié)果。 學(xué)生:就像老師黑板上寫的那樣。 有人是用其他形式進行歸納的嗎 這兩個就是剛才提示的那兩種形式,都可以,不過一般列表式比較常用且直觀明了。 6.(出示電鏡下的紅細(xì)胞、白細(xì)胞圖,便于學(xué)生觀察理解)講解紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征:兩面凹的圓盤狀。 補充:紅細(xì)胞為什么是紅色的 血液為什么會有一種味道 引出紅細(xì)胞有“劫富濟貧”的功能,對學(xué)生的總結(jié)進行一定的改進。 說到白細(xì)胞的功能,這里出示白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程圖,體現(xiàn)白細(xì)胞具有防御的作用。 7.血細(xì)胞還差一種是不是還沒提到,有人已經(jīng)說出來了,是血小板。剛才在顯微鏡下的血細(xì)胞中有發(fā)現(xiàn)血小板嗎 將課本第54頁的內(nèi)容快速閱讀,也像紅細(xì)胞和白細(xì)胞那樣將數(shù)量、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能寫在之前的那張紙上。有誰最快寫完來分享一下。 8.現(xiàn)在看一下血小板止血視頻,了解止血原理。 【拓展】剛才我們把血液的成分及其功能都學(xué)完了,我們來運用一下。 學(xué)生思考、交流 回答問題 通過閱讀思考、交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并對血液有更深層次的認(rèn)識 10分鐘
鞏固練習(xí) 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識點 學(xué)生復(fù)述知識點 總結(jié)是對本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個整體認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀 5分鐘
小結(jié)作業(yè) 帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂做幾道練習(xí)題 學(xué)生答題 通過當(dāng)堂檢測題了解學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況 10 分 鐘
課 堂 評 估 運用ppt多媒體進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果非常好，抓住了學(xué)生的好奇心，講述“流動的組織—血液”這部分內(nèi)容時，我把講述和多媒體演示案例相結(jié)合，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解了流動的組織—血液。一張張醒目的幻燈片吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)過程主動輕松。更好的理解流動的組織—血液相關(guān)知識。

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