資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《小水滴的訴說》教學反思
課標要求：
《課程標準》將“愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事”列為內容目標“負責任、有愛心地生活”中“遵守社會道德規范”的重要內容。這里有兩種傾向需要注意。
一是如何理解人與自然的關系。如果把自然看作人類生活的資源庫，把水等自然物只看作服務于人類生活的資源，之所以節約只是因為資源的有限性，這是一種人類中心的功利主義觀。這可能導致在水資源豐富的地區，人們會認為不必為節約用水而約束自己。
二是如何理解德性與社會道德規范。如果節約資源只是因為社會要求大家這樣做，那么節約的行為可能會隨著這一社會規范的強調程度而變化，會出現在社會規范不要求的時候不這樣做的現象。這樣，就很難說是養成了節約的德性，因為德性是穩定的品質。如果只是把節約當作行為規則，那么做得最好也只是一種外在的他律的行為，離我們要培養的人的德性也還是有距離的。遵循兒童的年齡特點，教材將水擬人化為“小水滴”，通過伙伴式的平等
對話進行認識水——理解水——愛惜水的教育，這樣的思路不只是為了效果，而是基于一種全新的人與自然、人與水的關系。
本課要引導學生了解水在人類的生產和生活中廣泛存在，知道水的珍貴及被污染的現狀。同時，也要結合《課程標準》“動手動腦、有創意地生活”中關于“能對問題提出自己的想法與看法”(第8條)等相關要求，嘗試在日常生活中養成珍惜每一滴水的好習慣。
教學反思：
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。我還可以怎樣讓學生學得更高效 為上好這節課，我多次對教學活動的流程進行思考和改進。怎樣用更生動的方式讓學生體會水資源的缺乏 最開始我采用的是數據演示，利用課件出示了-組統計圖， 讓學生感知:地球上的咸水約占97.47%，淡水約占2.53%。 在課堂上，我發現對于二年級的學生來說，這樣的數據很乏味，不能觸及他們的內心世界。怎樣才能更直觀一些呢 后來我采用了現場演示實驗。在切蘋果的演示中，學生深刻地體會到:我們可以直接利用的水資源少之又少。
怎樣讓從來沒有缺水經歷的學生更深刻地懂得節約用水的道理 最開始我采用的是數據演示，算一算:如果每人浪費1滴水，全國就浪費約14億滴水，相當于浪費120噸水。假如一個三口之家，每月平均用水10噸，這樣算，能用多久呢 上課的時候，我發現計算既費時又不高效，于是就改用通過自來水的自述，讓學生體會到:即使生活在長江邊，我們用的每一滴水也同樣來之不易。
通過本節課的教學，我最大的感受是:德育課程要追求生動、有深度、觸動心靈。教育活動只有人耳人心，只有真正打動學生的心靈，并引起學生積極的反思、體悟，才能獲得理想的效果。將看似很空洞的道理通過生動有趣的形式直觀地呈現，學生會樂于接受。站在學生的角度來設計教法，根據學生的需要來精選教學內容，更容易觸動學生的心靈。
課后很長一段時間里，經常接到學生家長打來的電話，講述學生在家里的變化:孩子不光是自己主動地節約用水了，他們還時常提醒家里人用過的水可以再利用。有一個學生的媽媽說:孩子每到下雨時，就拿出家里所有的盆子接雨水，用這些水沖洗衛生間。在家長的感謝聲中，我感受到了德育課程帶給學生生活的改變和引領，也感受到了作為一名德育教師的幸福和快樂。

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