資源簡介

《物質(zhì)結(jié)構-元素周期表》的說課稿
一、說教材
本節(jié)課是人教版必修2第一章物質(zhì)結(jié)構中的內(nèi)容，主要內(nèi)容是講解元素周期表的結(jié)構和特點。
二、說學情
本節(jié)課的學情主要包括：
1.學生已經(jīng)學習過化學基礎知識，對元素、化合物等概念有基本的了解。
2.學生對元素周期表的認識程度不一，有些學生可能只知道元素周期表的基本框架，對元素周期表的具體結(jié)構和特點不太熟悉。
3.學生對化學的學習興趣和學習動力不夠高，需要通過生動有趣的教學方式來激發(fā)學生的興趣和積極性。
三、說教學目標
1.知識與技能目標：
（1）掌握元素周期表的基本結(jié)構和特點。
（2）了解元素周期表的歷史背景和發(fā)展過程。
（3）掌握元素周期表中元素的周期性規(guī)律。
2.過程與方法目標：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察元素周期表的結(jié)構和元素的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)元素周期表中的周期性規(guī)律。
（2）培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，能夠通過小組合作和自主探究，發(fā)現(xiàn)元素周期表中的規(guī)律和規(guī)律背后的科學原理。
四、說教學重難點
1.教學重點：
（1）元素周期表的基本結(jié)構和特點。
（2）元素周期表中元素的周期性規(guī)律。
2.教學難點：
（1）如何讓學生發(fā)現(xiàn)元素周期表中的周期性規(guī)律。
（2）如何引導學生理解周期性規(guī)律背后的科學原理。
五、說教法
本節(jié)課采用“啟發(fā)式教學法”和“探究式學習法”相結(jié)合的教學方法。
1.啟發(fā)式教學法
通過提問、討論、比較等方式，引導學生自主思考和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
2.探究式學習法
通過實驗、觀察、分析等方式，讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
六、說教學過程
1.概念形成階段——創(chuàng)設情景、直觀導學
出示幻燈片，提出問題，創(chuàng)設教學情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？ 2.為解決這一問題，哪位科學家做出了最杰出的貢獻？
出示元素周期表掛圖，讓學生觀察分析周期表結(jié)構，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構的認識表達出來。
學生對表結(jié)構的基本認識將是正確的，但在其表述時，概念術語可能不準確，在充分肯定學生認識的基礎上，概括板書為元素周期表的結(jié)構，介紹周期、族的分類。此時，我特別強調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學給同學們預留的發(fā)展空間，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。
出示幻燈片，對已有認知進行鞏固應用，導入下一階段，討論填表5－11：短周期、長周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。
2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設疑誘思、自主探究
出示幻燈片，對周期表的現(xiàn)有認識提出疑問：
討論：1.同周期元素的原子結(jié)構有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？
2.同主族元素的原子結(jié)構有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？
引導學生繪制短周期元素原子結(jié)構示意圖，參考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外電子排布的已有認知或周期表相關內(nèi)容，循序進行分析討論。
出示幻燈片，進一步認識元素的位、構關系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構與元素的位置有什么必然關系？ 4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？
3.理性認識階段——學用結(jié)合、深化內(nèi)涵
出示幻燈片，凸現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA，提出問題：①第3周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？　②ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？　
設疑誘思：③同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？
④金屬性最強或非金屬性最強的元素位于元素周期表的哪個位置？
⑤金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。
引導學生對第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關系依次進行分析探討,并要求表述結(jié)論。
4.鞏固應用階段——反饋練習、檢測效果
1.檢測學生對同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構的關系。
2. 檢測學生對同周期和同主族元素最高價氧化物的水化物酸、堿性強弱的判斷能力。
5.教學延伸階段——課外拓展、提升能力
教材習題練習：一、1－7，三、1－3
七、板書設計
本節(jié)課的板書設計如下：
元素周期表的結(jié)構
周期性規(guī)律
原子半徑 電子親和能 電離能 電負性
八、教學反思
本節(jié)課采用了啟發(fā)式教學法和探究式學習法相結(jié)合的教學方法，通過觀察、實驗、討論等方式，讓學生自主思考和探究，達到了較好的教學效果。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和積極性得到了很好的激發(fā)，學生的觀察能力、分析能力和合作精神也得到了很好的鍛煉。但是，我也發(fā)現(xiàn)在小組合作的過程中，有些學生缺乏合作精神，需要進一步加強。

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