資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《我的家在這里》教學(xué)反思
課標(biāo)要求：
本課編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(201年版)》中“我們的社區(qū)生活”里的第2條“了解本地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系:感受本地區(qū)的變化和發(fā)展:了解對(duì)本地區(qū)發(fā)展有貢獻(xiàn)、有影響的人物，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情”。
隨著三年級(jí)兒童活動(dòng)范圍和視野的不斷擴(kuò)大，他們的生活已經(jīng)逐步從家庭與學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，這是他們走出家庭和學(xué)校之后一個(gè)比較大的生活圈，也是他們?cè)诩彝ヅc學(xué)校之外的主要生活、游戲與學(xué)習(xí)場(chǎng)域。有目的地引導(dǎo)他們了解社區(qū)與自己的關(guān)系，有助于他們形成歸屬感。歸屬感是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要情感，歸屬感的產(chǎn)生需要兒童對(duì)自己的成長(zhǎng)環(huán)境有所感知。因此，從兒童對(duì)生活場(chǎng)域的感性描述人手，引導(dǎo)他們意識(shí)到“我”在社區(qū)中的玩伴、快樂(lè)生活、社區(qū)中的人為“我”服務(wù)等方面，建立起兒童與他人之間的親密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)社區(qū)對(duì)于自己成長(zhǎng)的重要性，形成“我”在社區(qū)中生活、“我”是社區(qū)一員的意識(shí)，讓他們?cè)谶@樣的情感體驗(yàn)中逐步對(duì)社區(qū)產(chǎn)生基本的歸屬感。
具有基本歸屬感的兒童愿意承擔(dān)作為集體一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，并樂(lè)于參與集體活動(dòng)。有意識(shí)地引導(dǎo)兒童為社區(qū)的完善和發(fā)展出謀劃策，作出力所能及的貢獻(xiàn)，可提升兒童對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，了解并維護(hù)社區(qū)的規(guī)則，承擔(dān)起自己的社區(qū)責(zé)任，從而促進(jìn)社區(qū)責(zé)任感的形成。
社區(qū)生活是培養(yǎng)兒童公民意識(shí)的重要領(lǐng)域。關(guān)注和參與社區(qū)公共生活是兒童形成公民意識(shí)的重要實(shí)踐。只有參與，才能體會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)。因此，通過(guò)引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社區(qū)與自己成長(zhǎng)的關(guān)系，喚醒兒童的公民主體意識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)行為參與實(shí)踐，激活兒童的參與意識(shí)，點(diǎn)燃一個(gè)公民的責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)反思：
道德與法治學(xué)科的教師要成為學(xué)生課前收集資料的指導(dǎo)者。教學(xué)前，教師常常會(huì)布置學(xué)生做相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，通過(guò)各種渠道收集與教學(xué)有關(guān)的資料用于課堂交流、討論。但是，學(xué)生課前到底收集到了多少資料，這些資料的具體內(nèi)容是什么，教師卻不夠關(guān)注，甚至是一無(wú)所知。實(shí)際上，學(xué)生課前收集到的資料是教師進(jìn)行課堂教學(xué)寶貴的課程資源，在條件允許的情況下，教師要盡力在課前通讀瀏覽，并從中尋找契機(jī)，讓教學(xué)更有針對(duì)性和豐富性。以本課教學(xué)為例，天景山地圖的截取，陳霸先知識(shí)背景的描述等，都是教師在課前通讀了學(xué)生資料而做的預(yù)先準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備豐滿了課堂，讓教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥更加胸有成竹、游刃有余。
道德與法治學(xué)科的教師要成為學(xué)生掌握技能、方法的幫助者。課堂上，讓學(xué)生做主角，多說(shuō)多表達(dá)已經(jīng)是大多數(shù)老師的共識(shí)，但是，學(xué)生整理資料能力、表達(dá)能力的提高是需要培養(yǎng)的。越是年級(jí)低，學(xué)生年齡小、能力弱，越是需要教師的幫助。本課中，教師以自己所住的小區(qū)為例，先做了示范介紹，之后通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“你們都了解到了什么 ”幫助學(xué)生逐一整理介紹的要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生按照這些要點(diǎn)組織自己的資料、互相交流。這一過(guò)程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)內(nèi)化、積極實(shí)踐的過(guò)程。了解知識(shí)、提升能力兩不誤。

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