資源簡介

3.1科學思維的含義與特征 教學設計
【教材分析】
本課是依據課程標準1.1中的“懂得正確思維的基本條件”，1.2中的“掌握科學思維的特點”編寫的。在第一單元中，前兩課分別介紹了思維和思維的基本形態，邏輯的含義以及邏輯思維的基本要求，第三課回答了何謂科學思維以及科學思維有何意義的問題。第三課是對前兩課破題后的升華，在核心素養的教育上為學生明確了學習“邏輯與思維”課程模塊的目的，也為教與學點明了效果評價的標準。
第一框“科學思維的含義與特征”，闡述了科學思維的含義，相應地指出了不科學思維的主要特征;闡述了怎么看待科學思維與邏輯思維、辯證思維、創新思維之間的關系;重點闡述了科學思維追求認識的客觀性、科學思維的結果具有預見性和可檢驗性等主要特征。二、教學目標
【教學目標】
1.懂得正確思維的基本條件，學會正確思維。
2.理解科學思維的含義，了解科學思維與邏輯思維、辯證思維和創新思維之間的關系，學會在實踐中遵循邏輯思維要求，運用辯證思維方法，創新性地解決問題。
3.把握科學思維的特征，理解科學思維追求認識的客觀性、科學思維結果的預見性和可檢驗性的含義，懂得實事求是，能夠對事物的發展趨勢、前景作出合乎邏輯的推斷，能夠在實踐中不斷提升思維能力，修正錯誤，追求真理。
【核心素養】
科學精神:通過聯系實際，體會思維是內容與形式的統一,掌握科學思維的客觀性、預見性和可檢驗性，樹立科學精神。
公共參與:通過學習科學思維的含義及特征，自覺樹立科學思維。【重點難點】
【教學重點】了解科學思維的含義、兩個基本條件。
【教學難點】正確理解科學思維的特征。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：閱讀材料《我國對新冠疫情防控的科學思維方式》
習近平總書記十分重視并善于運用科學思維方式。他指出:“前進道路上，我們要增強戰略思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維。新冠肺炎疫情發生以來，習近平總書記領導中國人民全力以赴抗擊疫情。
思考：什么是科學思維？科學思維具有哪些特征呢？戰略思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維與科學思維是什么關系？
教師總結導入新課：這就是我們這節課要解決的問題。
新課講授：
出示課題：科學思維的含義與特征
第一幕：科學思維的含義
議題一：從第十版新冠診療方案的制定中探究科學思維的含義
議學情境一：觀看視頻《《新型冠狀病毒感染診療方案（試行第十版）》發布》
議學問題：結合議學情境和教材內容分析我國第十版新冠診療方案的制定體現了何種思維方式？該如何理解這種思維方式
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：(1)第十版新冠診療方案的制定體現了科學的思維方式。科學思維泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。第十版方案是根據新冠病毒感染乙類乙管及疫情防控措施優化調整相關要求，結合奧密克戎變異毒株特點和感染者疾病特征所制定的，能夠幫助我國進一步做好新型冠狀病毒感染醫療救治工作，切實提高規范化、同質化診療水平。
(2)科學思維的兩個基本條件：任何思維都是內容與形式的統一。內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。
一、科學思維的含義
1、科學思維的兩個基本條件
（1）任何思維都是內容與形式的統一。
（2）內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。
2、什么是科學思維
（1）從科學思維與不科學思維的比較看：
科學思維泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。
不科學思維是主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的思維。
（2）從與邏輯思維、辯證思維、創新思維的關系看：
科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。
第二幕：科學思維的特征
議題二：從建議老年人接種第四針疫苗之因和中國疫苗的研發中明科學思維特征
議學情境二：觀看視頻《老年人接種新冠疫苗第二劑次加強針》閱讀材料《中國疫苗的研發》
2022年12月14日，國家衛健委官網發布《新冠病毒疫苗第二劑次加強免疫接種實施方案》。其中提到，現階段，可在第-劑次加強免疫接種基礎上，在感染高風險人群、60歲以上老年人群、具有較嚴重基礎性疾病人群和免疫力低下人群中開展第二劑次加強免疫接種(俗稱“第四針”疫苗)。而之所以建議老年人去接種第二劑次加強針是因為老年人大部分都擁有多種慢性病的情況,而且60歲以上的老年人更是感染新冠后，容易引發重癥的弱勢群體。而且從以往的數據來看，有慢性基礎病的老年群體，不管是發生重癥還是死亡的風險，都會比其他人群要高出很多倍，因此如果全程接種疫苗或者加強針的話，就可以極大減少這種風險，更好的保護老年人。
我國新冠疫苗終于研制成功！我國科學家沒有盲目相信以往經驗,而是從實際出發，堅信在尊重客觀規律的基礎上，通過對新冠病毒的持續研究，一定可以找到新冠病毒的內在聯系。這說明科學思維要如實反映認識對象，能夠對事物發展前景作出預判。我國堅持把疫苗的安全性放在第一位，按照科學規律辦事。臨床試驗和疫苗接種的實踐表明，我國的新冠疫苗對防控疫情是有效的,這也證明了我國疫苗研發思路的正確性。
議學問題：結合議學情境和教材內容 分析回答下列問題：
1、該實施方案建議老年人接種新冠疫苗第二劑次加強針的原因體現了科學思維的哪些特征
2、我國的科學家研制出新冠病毒疫苗并投入使用取得良好效果所體現的科學思維的特征？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：(1)科學思維追求認識的客觀性。科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。老年人大部分都擁有多種慢性病的情況，免疫力較低，感染新冠后發生重癥和死亡的風險較高，所以建議老年人接種第二劑次加強針。
(2)科學思維的結果具有預見性。科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。不僅從現狀來看，還是從以往的數據來看，有慢性基礎病的老年群體，不管是發生重癥還是死亡的風險，都會比其他人群要高出很多倍，接種第二劑次加強針能夠極大地降低這種風險，所以建議老年人接種第二劑次加強針。
議學小結：
二、科學思維的特征
1、科學思維追求認識的客觀性
（1）科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。
（2）科學思維不盲目崇拜權威，不盲目相信書本結論，它尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律。
2、科學思維的結果具有預見性
科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。
3、科學思維的結果具有可檢驗性
（1）思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗。
（2）科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。
4、三個特征之間的關系：
（1）科學思維的客觀性、預見性、可檢驗性是相互聯系、相互統一的。
（2）離開客觀性，就不會有預見性；正因為有預見性，才有可檢驗性。
（3）在馬克思主義的指導下，我們的思維能夠更加自覺地走向科學的思維。
本課小結：

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