資源簡介

第四單元 生物圈中的人 第六章 人體生命活動的調節
第四節 激素調節（第 2 課時）
一、教學目標
舉例說明激素調節與神經調節的關系。
嘗試設計對照實驗。二、教學重點和難點 1.教學重點
舉例說明激素調節與神經調節的關系。
嘗試設計對照實驗。
教學難點
舉例說明激素調節與神經調節的關系。
嘗試設計對照實驗。
三、教學設計思路
帶領學生回憶“知道我們女足獲得 2022 印度女足亞洲杯決賽冠軍”和“你
在校運會 100 米起跑線上”情境，歸納出這時候心跳加快、血壓升高等現象都是由神經和激素共同調節的，而激素調節又受神經調節調控的。然后帶領同學們一起設計對照實驗來驗證甲狀腺激素的作用。這個過程主要是先和同學們一起回憶探究實驗的一般步驟，接著按照此步驟完成該對照實驗，最后概括出對照實驗的原則。
四、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
知識回顧 通過PPT 展示神經調節的基本方式是反射，反射是通過反射弧完成的。 通過PPT 展示人體內多種多樣的激素對生命活動起著重要的調節作用。 回顧知識 通過復習回顧，既對上節課的 知識進行鞏固，又為本節新課 的學習做鋪墊。
科學家故事 講解 1965 年我國科學家率先在世界上用人工方法合成了具有生物活性的結晶牛胰島素。 通過講解我國科學家的故事對學生進行愛國主義教育
情境導入：從生活經歷 通過PPT 展示我國女足在 2022 年 2 月 6 日在印度女足亞洲杯決賽中逆轉獲得了女足冠軍。 通過PPT 展示學校運動會時你在一 百米起跑線上時的狀態。 回憶親身體驗，說出當時的反應和 感受，進入新課學 從學生體驗過的生活現象引 入新課，學生積
習。 極參與表達，激
感悟生物學
發學習興趣，符
合學生認知規
律。
學習任務 1. 介紹獲知女足逆襲獲得冠軍時 人的表現為心跳加快、血壓升高和 1.回憶不同情境 中個體的表現。 通過分析總結 神經調節和激
一：舉例說
明激素調節與神經調節 面紅耳赤。 2. 介紹站在一百米起跑線時你會心跳和呼吸加快。 2.交流討論神經 調節和激素調節如何調節個體的 素調節如何調 節個體的生命活動，以及總結
的關系
引導學生與他人討論交流。 總結這兩個例子中神經調節和 生命活動，以及總 結神經調節如何 神經調節如何 調控激素調節
激素調節如何調節個體的生命活 調控激素調節的。 的，既提高合作
動，以及總結神經調節如何調控激 能力、探究能
素調節的。 力，又實現了愛
5. 比較神經調節和激素調節的區 別 國主義教育。
1. 引導學生回憶探究實驗的一般 步驟。 1.回憶探究實驗 的一般步驟。
2.根據探究實驗的一般步驟完成實 驗“假如給你提供幾只小蝌蚪和甲 2.根據探究實驗 的一般步驟完成
狀腺激素，你能設計一個對照實驗 實驗“假如給你提 培養學生的觀
學習任務 來證明甲狀腺激素的作用嗎？” 供幾只小蝌蚪和 察能力、思考能
二：嘗試設 3.總結對照實驗的原則。 甲狀腺激素，你能 力、分析概括能
計對照實驗 設計一個對照實 力。
驗來證明甲狀腺
激素的作用嗎？”
3.總結對照實驗的原則。
課堂小結 引導學生歸納本節所學內容。 進行知識總結歸納。 培養學生的總結能力，使知識系統化。

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