資源簡介

3.2.1 種子的萌發(fā)（探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件）教案 人教版生物七年級上冊
一、教材分析
《種子的萌發(fā)》選自人教版生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章的第一節(jié)，這是本章一個重點，在對七年級學(xué)生進行科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)其探究、實驗和合作能力中起到至關(guān)重要的作用。本實驗側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)置對照實驗，旨在通過學(xué)生設(shè)計、實施實驗，得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件的結(jié)論，本實驗考慮的是三個變量（水分、溫度和空氣），要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七年級上冊探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實驗，為后面的探究實驗奠定了牢固的基礎(chǔ)，由此可見它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
種子，對于中學(xué)生而言是比較熟悉的，還有不少學(xué)生參與過農(nóng)作物種植，對種子的萌發(fā)有感性認識。而對于探究實驗，在通過前面“探究光對鼠婦影響”的學(xué)習(xí)后，也有了一定理解。另外初中學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣，好奇心強、大膽、好動、形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，針對這系列情況，在本節(jié)教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析從而達到教學(xué)的目標，并通過設(shè)計探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教學(xué)目標
1.運用對照實驗法設(shè)計并完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會實驗設(shè)計的基本方法，理解實驗設(shè)計的基本原則，學(xué)會控制變量，檢驗不同的環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。
2.通過小組合作探究，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。
3.通過學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點:
1.運用實驗法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究。
教學(xué)難點:
1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中，設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及現(xiàn)象分析。
四、教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、歸納分析法。
五、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、新課導(dǎo)入。 1、由“清明前后，種瓜點豆。”啟發(fā)學(xué)生思考，為什么種瓜點豆往往發(fā)生在清明前后？ 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，種子的萌發(fā)對環(huán)境條件由一定的要求，從而導(dǎo)入新課題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 思考回答（學(xué)生可能說出是因為清明前后雨水較多、清明時間氣溫不冷不熱等）。 從學(xué)生熟悉的諺語入手，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，
二、探究實驗：種子萌發(fā)的環(huán)境條件 （方案設(shè)計） 復(fù)習(xí)探究實驗步驟。 按步驟梳理該實驗。（思考、閱讀教材、整理歸納） （一）提問：探究實驗依次有哪些步驟？ （二）引導(dǎo)學(xué)生按步驟對實驗進行梳理： 1、提出問題： 2、作出假設(shè)：（提示假設(shè)要有一定的依據(jù)） 制定計劃： 4、簡要闡述計劃的實施，并展示提前作出的實驗結(jié)果。 思考回答：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。 思考回答：種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢？（或者種子在什么環(huán)境條件下才能萌發(fā)？） 閱讀教材89頁，根據(jù)書上提供的資料，分析作出假設(shè)：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。 閱讀教材89-90頁，完成下表實驗方案的設(shè)計。 1組2組3組4組種子數(shù)10101010水分無濕潤濕潤浸沒溫度常溫常溫低溫常溫結(jié)果 預(yù)測不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)
自主學(xué)習(xí)，從文章中提取關(guān)鍵信息，完成實驗方案設(shè)計，同時鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
三、合作探究1： （實驗細節(jié)分析完善） 提出問題，組織學(xué)生討論分析： 實驗中為何要四個組都選用10粒種子，能否只用一粒代替？ 實驗中2號實驗是否多余？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究實驗的重要原則： 單一變量和設(shè)置對照（對照組、實驗組） 組內(nèi)交流完成老師提出的問題： 四組都是10粒是為了保證單一變量原則，也不能只用一粒，因為要避免偶然性。 第2組實驗并不多余，它起到對照作用。 通過討論分析，總結(jié)探究實驗重要原則及細節(jié)問題。
四、合作探究2：（分析實驗結(jié)論） 提示：實驗中有幾組對照實驗，每組對照實驗中變量是什么？該組對照實驗?zāi)苷f明說明問題？ 組內(nèi)交流，通過以上實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論，并歸納總結(jié)進行展示： 通過1、2組實驗我們可以知道，種子萌發(fā)需要一定的水分。2、3組實驗可知種子萌發(fā)需要適宜的溫度。2、4組實驗可知種子萌發(fā)需要充足的空氣。 合作探究，共同分析實驗，提高學(xué)生分析能力及合作探究能力。
五、拓展分析 提問： 除了以上環(huán)境條件外，還有其他影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件嗎？如光照會不會影響種子的萌發(fā)呢？ 思考,課后設(shè)計實驗進行探究，驗證光照到底會不會影響種子的萌發(fā)。 發(fā)散思維，同時激勵學(xué)生自己設(shè)計探究實驗方案。
六、 課堂小結(jié) 師生共同小結(jié)： 探究實驗的基本原則。 種子萌發(fā)的環(huán)境條件。 歸納總結(jié)，梳理本節(jié)重要知識
七、 隨堂練習(xí)及課后實踐 見練習(xí)題單 1.練習(xí)鞏固； 2.實踐應(yīng)用

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