資源簡介

科 目 初一生物下 課 題 4.1.1人類的起源和發展 集體備課 復備
教學目標 基于核心素養的教學目標 1.生命觀念：①從森林古猿到現代人類，從自身形態和使用工具等方面的變化，能明白現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。【進化與適應觀】 ②通過分析課本上露西的化石，嘗試分析骨骼變化與人類進化的關系，進而形成結構與功能相適應的觀點。【結構與功能觀】。 2.科學思維：通過收集信息并嘗試判斷整理信息，能夠區分科學事實、觀點和假說，進一步說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人和類人猿的本質區別。 3.探究實踐：通過大量影像資料推測人類的真正起源，培養學生實事求是的科學態度和探索精神；通過討論，分析人和類人猿的區別，培養學生的辯證思維。 4.態度責任：根據課文中的觀點澄清一些科學上的誤解。
學情分析 本節課屬于古生物學的內容，而對大多數學生來說，古生物是相當陌生的，因此如果只是通過文字來講解本節課，很難理解。在這節課中，要盡量運用一些多媒體教學手段，視頻影像、圖片等途徑給學生直觀的感性認識，方便學生理解，也有助于學生進行分析能力的鍛煉。
教學重點 概述人類的起源和發展
教學難點 認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性； 認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
教法學法 講授法、討論法
教具學具 人類起源和發展的影像資料、課件
課標要求 8.2.3人類和現代類人猿都是由古猿進化而來的 8.1.2化石記錄是生物進化的直接證據
課時安排 1課時
教學過程 教師活動 學生活動
引入新課 （幻燈1） 用謎語導入本學期的主題“人”。讓學生翻開目錄，了解本學期的學習任務。讓學生有目的的學習。 學生思考并回答問題
學習目標(幻燈3) 請同學閱讀本節課的學習目標
提問1 人類是從哪兒來的？同學們知道哪些呢？ 女媧造人、猴子、猩猩、猿...
自主學習（課本2——3） 誰提出了人類的祖先？ 他的觀點是什么？ （學生自學，提示劃重點） 自主尋找答案
討論一（幻燈6——9） 觀察四種類人猿，結合生活經驗和知識，嘗試回答書中的問題。可同桌之間討論 討論
提問 同學們猜一下，這四種類人猿，誰與我們人類的親緣關系最近 猜測。
教師總結 1.現代類人猿生活在熱帶或亞熱帶，適于樹棲生活。 2.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。 3.森林古猿曾廣泛分布于非洲的熱帶叢林。 4.黑猩猩與人類的親緣關系最近。
提問2 從猿到人到底是如何進化的？ 是猜想觀點還是事實，最直接的證據是什么？ 思考，回答：化石
討論二（幻燈11） 觀察露西的化石，同學們都來當個小法醫，你能從中發現她作為人的證據嗎？ 小組討論
教師提示（幻燈11——12） 為什么說古猿主要分布在非洲，和東非大裂谷發現大量化石有關。 為什么說露西是人類遠祖，因為可以從上下肢的粗細看出她有利于直立行走。
教師協同學生總結（幻燈13） 從猿到人的進化過程：直立行走→使用工具→制造工具→火的使用→大腦發達→產生語言→生存能力增強
升華 就這樣，在同猛獸環伺、風雨無常的大自然的斗爭中，人類從自然界的弱者逐漸變成強者。人類現在強大到能夠改變生物圈的面貌。人類是否應該更加理智地發展和運用改造自然的能力呢？ 學生思考：本是同根生，相煎何太急。類人猿數量日益減少，很大一部分原因是人類對森林的破壞。
升華（幻燈14） 1.人類經過幾百萬年從彎腰到挺直腰桿，所以我們同學今后也要挺直腰桿，向著更好的未來走去。 2.從猿到人進化過程中，最顯著的變化就是腦容量的增加。我們要勤思考，多鍛煉你的大腦，這樣以后你才能做自己的主人，不會被任何東西替代
本節課小結（幻燈15——18） 進化論——達爾文 人類和類人猿的共同祖先 從猿到人的根本原因 有力證據——化石 類人猿和人類的本質區別——制造工具 人猿分界的標志——直立行走 從猿到人最顯著的變化——腦容量的增加
課堂小結
隨堂練習 （幻燈19——26）
教學反思

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