資源簡介

(共39張PPT)
第9課　1ミリの奇跡
「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
目標
「1ミリの奇跡」の
精神を理解する
身近な事例を述べる
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第9課　1ミリの奇跡
目標
1．これは港珠澳大橋の寫真です。この大橋は３つの都市
　 を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。
　 香港と珠海とマカオです。
ウォーミングアップ


2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グ
　 ループで話し合って、　　から適當な數字を選んで次
　 の文を完成しましょう。
5.6　　14　　40　　55　　120
（1）全體の長さは　　　　キロメートルです。
（2）海底トンネルの長さは　　　　キロメートルです。
（3）もっとも深いところは海底　　　　メートルまでです。
（4）完成までに　　　　年もかかりました。
（5）　　　　年使えるそうです。
ウォーミングアップ
55
5.6
120
14
40
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
(1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです
　 か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。
1．読みましょう
難しい點
海水の中で作業すること
繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること
許される誤差は15ミリ以內
目で確かめることができない作業
part1
新出語
きせき奇跡](名)奇跡
たくみ[匠](名)工匠
じれい[事例](名)事例
おおはし①[大橘](名)大橋
とし①[都市](名)都市
むすぶ[結ぶ](動1自他)連結
トンネル(名)隧道
けんせつ[建設](名 動3他)建設
プロジェクト②(名)工程
こうてい[工程](名)工程;工序
げんば[現場(名)車間,工地;現場
くみたてこう[組立工](名)鉗工,組裝工人
きょだい[巨大](形2)巨大
コンクリート④(名)水泥
新出語
【結ぶ】
·この高速道路は市內と郊外を結んでいます。
·ち中んと靴ひもを結んでくださいね。じゃないと、転んでしまいますよ。
·この問題なら、先ず點Aと點Ｂの２つの點を結ぶ線を引きます。
·わたしたちは中學に入學してからず少と固い友情で結ばれています。
·ネクタイの結び方にはいろいろあるそうです。
くうどう[空洞](名)空洞
つなげるの繋げる](動2他)連
しずめる[沈める](動2他)使沉人,使
もれる②[漏れる](動2自)泄漏,泄露
ゆるす②[許す](動1他)允許,容許
ごさ①[誤差](名)誤差
ベテラン(名)老手,經驗豐富的人
つむ[積む](動1他)儲存,積累;裝載
かんかく感覚](名)感覺
たよる②[頼る](動1自)依靠,借助
しどう[指導](名 動3他)指導
かたむける④[傾ける](動2他)傾注;使傾斜
こつこつ①(副)孜孜不倦,不懈努力
ぬく[抜く(動1他)抽出,拔出;除掉
新出語
【繋げる】
·ゴム跳び遊びをしようと思って、輪ゴムをたくさん繋げて長いゴムひもを作りました。
·車両を繋げる作業は危険です。
·短いひもを何本か繋げて１本の長いひもにします。
·砂を運ぶ船を何隻も繋げた船の列がゆっくりと運河を進んでいきました。
【許す】
·うそをつくなんて、絶対に許せません。
·きちんと謝ってくれたので、今回は許してあげます。
·時間が許せばいつまでもピアノの練習をしていたいです。
·長い間入院していましたが、醫師からようやく一時帰宅を許されました。
·わたしの犯した罪を、どうして許してくれないのですか。
【積む】
·機の上に資料が山のように積んであります。
·上手になるには練習を積むしかありません。
·いくらお金を積んでも幸せは買えません。
·経験を積めば積むほど、仕事が効率よくできるようになります。
·荷物はまだ全部船に積んでいません。
【頼る】
·あの人は親に頼ってばかりで自立できていません。
·他人に頼られるような人になりたいです。
他人に頼らないで自分の力で問題を解決しなさい。
·自分の経験だけに頼って判斷するのは危険です。
·日本は食料の半分以上を外國からの輸入に頼っています。
しゅうちゅう[集中](名 動3自他)集中
ミス①(名)失誤
じこ①[事故](名)事故
せいみつ[精密](形2) 精密
レベル(名)等級,水平
かじょうがき[箇條書き](名)分條寫出;列挙
ほこる②[誇る](動1他)夸耀;自
こうじょうしん③[向上心](名)向上心態,積極向上
そうぞう[創造](名 動3他)創造
にっし[日誌](名)日志,每天的記錄
せいかく[正確](名 形2)正確
とりつける④[取り付ける](動2他)安裝
おこたる[怠る](動1他)怠惰,偷懶
とりくむ③取り組む](動1自)致力;扭住
新出語
【頼る】
·【取り付ける】
·玄関にベルを取り付けました。
·30年前のテレビはアンテナを取り付けないと使えませんでした。
·壁に棚を取り付けて、物を整理しまし。う。
·エアコンの取り付けはエアコン會社の人に任せます。
·街にはいろいろな所に防犯カメラが取り付けられています。
メモらん②[メモ欄](名)筆記
ぎょう①行](名)行
はば[幅](名)幅度；余地
どうりょう[同僚](名)同事,同僚
かいりょう[改良(名 動3他)改良
かさねる[重ねる](動2他)重復;起來;加上
コメント(名 動3自他)評價
うで②[腕](名)本領;手腕
かんさつ[観察](名 動3他)觀
するどい③[鋭い](形1)尖說
たっする[達する](動3自他)
さっぱり③(副)利落,痛快
けってん③[欠點(名)缺點
しかる[叱る](動1他)責備、訓斥
新出語
【重ねる】
·寒いので、セ一ターを２枚重ねて著ています。
·実験では失敗を何度も重ねましたが、ようやく成功しました。
·これは研究に研究を重ねてやっと完成させた製品です。
·練習を重ねてきた結果、合唱コンク一ルで優勝できました。
·今まで合唱コンク一ルに向けて練習を重ねてきました。
·本日はお忙しいところをありがとうございました。重ねてお禮申し上げます。
【さっぱり】
·汗をかいたので、シャワーを浴びてさっぱりしたいです。
·髪を短く切ってさっぱりしました。
·わたしはさっぱりした料理が好きで、油っぽいのは嫌いです。
·田中さんは最近さっぱり顔を見せてくれない。
·先生の説明は複雑で、いくら聞いてもさっぱり分かりませんでした。
やぶる②破る](動1他)弄破,打破
がっかり③(副)失望,頹喪
おそれる③[恐れる](動2他)害怕,擔心
いっそう(副)更加
がまん①[我慢](名 動3自)忍耐,抑制
新出語
【がっかり】
·自分より弱い相手に負けてがっかりしました。
·人をがっかりさせる話は聞きたくないです。
·失敗してがっかりです。
·せかく頑張ってきたのに、また失敗だなんて。もう、がっかりです。
·楽しみにしていた遠足が雨で中止になってがっかりしました。
·急な仕事で遊園地に行けなくなり、子供たちをがっかりさせました。
part２
文法
発見しましょう
(1)少しでも使いづらい手帳は売れません。
(2)今の會社は休みが取りづらいから困っています。
(3)この小説はちょっと読みづらいですね。
(4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。
(5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。
　　后綴“づらい”前接動詞的中頓形構成一類形容詞，表示動作主體感覺完成某動作比較困難?！挨扭椁ぁ蓖ǔＧ敖颖硎境掷m性動作的動詞。
2. Vづらい
練習しましょう
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。
　 例 眼鏡がないと 固いものが食べづらい
(1)両親には　　　　　　 　 新聞が読みづらくて困る
(2)宿題をしていないから 　 一人では入りづらいそうだ
(3)歯が痛くて　　　　　 　 勉強しづらい
(4)ここはうるさくて　　 　 本當のことが言いづらいと思うことがある
(5)男性はケーキ屋さんに 　 學校に行きづらい
　 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
両親には本當のことが言いづらいと思うことがあります。
宿題をしていないから學校に行きづらいです。
歯が痛くて固いものが食べづらいです。
ここはうるさくて勉強しづらいです。
男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。
2. Vづらい
発見しましょう
(1)今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、
　 大変勉強になりました。
(2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。
(3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。
(4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメール
　 で連絡をしています。
(5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本當
　 にありがとうございました。
　　動詞的“て形”后續“くださる”表示對方為自己或自己一方的人做某事?！癡てくださる”表達的意義與“Vてくれる”相同，但是前者是尊敬的表達方式，比后者更為禮貌，用于對方身份比自己高或者雙方關系不是很密切的場合。
1．Vてくださる
練習しましょう
2．例のように文を完成しましょう。
　 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうござ
　　　いました。 （誕生日カードを書く）
(1) 、ありがとうございました。
（日本語を教える） 　
(2) 、ありがとうございま
　 した?！　　　　　　　　　　　? ?。àい膜猡い筏ち侠恧蜃鳏耄?br/>(3) 、ありがとう
　ございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える）
(4)　　　　 　　　　　　、ありがとうございました。（応援する）
鈴木先生、日本語を教えてくださって
お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて
山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって
みんな、応援してくださって
発見しましょう
(1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。
(2)わたしは山下先生に漫畫の本を貸していただきました。
(3)発表會の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。
(4)田中先生に日本の學校事情について少し紹介していただいたほうが
　 いいと思います。
(5)友達のお母さんに壽司の作り方を教えていただきました。
　　動詞的“て形”后續“いただく”，表示請求對方為自己或自己一方的人做某事，從而使自己或自己一方的人獲益。
　　“Vていただく”表達的意義與“Vてもらう”相同，但是前者是自謙的表達方式，比后者更為禮貌，用于對方身份比自己高或者雙方關系不是很密切的場合。
4．Vていただく
練習しましょう
3．例のように文を完成しましょう。
わたしは先生に本を貸していただきました。
先生はわたしに本を貸してくださいました。
わたしはクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。
クラスメートの陳さんはわたしにケーキを作ってくれました。
わたしは　　　　　　　　　　　　　　　　 。
祖父は　　　　　　　　　　　　　　　　　 。
祖父にお菓子を買ってもらいました
わたしにお菓子を買ってくれました
練習しましょう
わたしは　　　　　　　　　　　　　 　　　　。
先生は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達のお兄さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。
弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
先輩は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
わたしたちに留學の経験を話してくださいました
先輩に留學の経験を話していただきました
友達のお母さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。
弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達の橋本さんは　　 　 　　　　　　　　　　　。
わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
先生に作文を直していただきました
（わたしの）作文を直してくださいました
弟の寫真を撮ってくださいました
友達のお母さんに寫真を撮っていただきました
弟に英語を教えてくださいました
友達のお兄さんに英語を教えていただきました
（わたしたちの）宿題を手伝ってくれました
友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました
練習しましょう
4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。
　 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。
　 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 ( 三田 李 )
(1)三田： 先生に教室まで案內していただきました?！　?br/>　 → 教室まで案內したのは誰ですか。 　(　三田 先生　)
(2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました?！?　
　 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 　(　三田 先生　)
(3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。
　 → 荷物を持ったのは誰ですか。 　(　佐々木 李　)
(4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。
　 → 作文を見たのは誰ですか。 　(　佐々木 程　)
ステップ2　自分の學習方法を紹介する
発見しましょう
(1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。
(2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。
(3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。
(4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？
(5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？
　　動詞的“て形”后續“くださいませんか”，表示委婉地請求對方為自己或自己一方的人做某事。
　　“Vてくださいませんか”表達的意義與“Vてくれませんか”相同，但是前者是尊敬的表達方式，比后者更為禮貌，用于對方身份比自己高或者雙方關系不是很密切的場合。
　　有時女性為了表現得親昵、文雅，會對身份與自己相當或比自己低的人使用“Vてくださる？”“Vてくださらない？”等形式。
3．Vてくださいませんか
発見しましょう
(1)もう少し紹介していただけませんか。
(2)申し訳ありませんが、渋滯で遅れそうなので、10分ぐらい待っていた
　だけませんか。
(3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていた
　 だけませんか。
(4)このかばん、持っていただける？
(5)ちょっと手伝っていただけない？
　　動詞的“て形”后續“いただけませんか”，表示委婉地請求對方為自己或自己一方的人做某事，從而使自己或自己一方的人獲益。
　　“Vていただけませんか”表達的意義與“Vてもらえませんか”相同，但是前者是自謙的表達方式，比后者更為禮貌，用于對方身份比自己高或者雙方關系不是很密切的場合。
　　有時女性為了表現得親昵、文雅，會對身份與自己相當或比自己低的人使用“Vていただける？”“Vていただけない？”等形式。
5．Vていただけませんか
練習しましょう
5．例のように文を作りましょう。
　 例 醤油を買ってくる　(說話對象為小程)
　　　→ 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買って
　　　　 きてもらえませんか。
　　　料理を教える　(說話對象為朋友的母親)
　　　→ おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教え
　　　　 ていただけませんか。
(1)病院までの道を教える　(說話對象為路人)
　 → すみません、　　　　　　 /　　 　　　　　　 　?！　　?br/>。
(2)教科書を貸す　(說話對象為同學)
　 → あのう、　　　　　　 　 　/　　　　　　　　　　　　 。
(3)スピーチの発音を直す　(說話對象為老師)
　 → 先生、　　　　　　　　 　/　　　　　　　　　　　 　　 。
。
(4)日本人の友達を紹介する　(說話對象為朋友)
　 → ○○さん、　　　　 　/　 　　　　　 　 。
病院までの道を教えてくださいませんか
病院までの道を教えていただけませんか
教科書を貸してくれませんか
教科書を貸してもらえませんか
スピーチの発音を直してくださいませんか
スピーチの発音を直していただけませんか
日本人の友達を紹介してくれませんか
日本人の友達を紹介してもらえませんか
練習しましょう
6．次の會話を読んで、例のように文を作りましょう。
　 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていた
　　　　　　　 だけませんか。
　　　 先 生：ええ、いいですよ。
　　　 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。
　 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。
　　　 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願
　　　　　　　 いします。
　　　 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。
(1)わたし：すみませんが、図書館の中を案內していただけませんか。
　 図書館の方：ええ、いいですよ。
　 →
図書館の方に図書館の中を案內していただきました。
練習しましょう
(2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。
　 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。
　 →
(3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。
　 わたし：ありがとうございます。楽しみです。
　 →
(4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。
　 先 生：ええ、いいですよ。
　 →
友達のお父さんに家まで送っていただきました
友達のお母さんはおいしいお菓子を持ってきてくださいました。
先生にスピーチの資料を貸していただきました。
part３
聴解＆読解
読みましょう
高二(3)班的同學們現看了學校集休放映的有關港珠澳大橋的紀錄片之后,對參與建設的工人 員的高超技藝贊不已。張老師又給大家介紹了大橋建設工人管安的事跡。
1ミリの奇跡
港珠澳大橋は規模が大きく、その建設は技術的 にもたいへん挑戦的なプロジェクトでした。その 中でも海底トンネルの建設はとても重要な工程で した。そこで注目されたのが、現場で作業する立工でした。
彼らが関わったのは、海底で巨大なコンクリー トの空洞を全部で33本もつなげるという作業でし た。33本のうち29本は長さが180メートル、重さ が約8萬トンもありました。彼らはその33本の コンクリートの空洞を海底40メートルの深さまで沈めて、一つ一つつなげ約56キ ロメートルの海底トンネルを作りました。それはたいへん難しい作業でした。水が 絶対に漏れないように巨大な空洞をつなげなければなりません。許される誤差は15 ミリ以內でした。その作業に挑戦したのが、管延安さんなど、経験豊かなベテラン 組立工たちでした。目で確かめることができない作業を、経験を積んだ職人の感覚 と技術に頼り、ついに完成させました。それは「1ミリの奇跡」と言えるほど、見 事なものでした。
読みましょう
高二(3)班的同學們現看了學校集休放映的有關港珠澳大橋的紀錄片之后,對參與建設的工人 員的高超技藝贊不已。張老師又給大家介紹了大橋建設工人管安的事跡。
管延安さんは18歳で組立工になり、先輩の指導に耳を傾け、技術をこつこつ學 びながら、一つ一つの作業にも手を抜かず努力し、仕事に勵みました。そして、現 場で仕事をする時は、細かいところにも心を配り、精神を集中させました。小さな ミスが大きな事故につながることもあるからです。さらに、新しい機械の使い方や 進んだ技術を學び続けることで、自分でも新しい技術を開発しました。こうして彼 らが努力し続けて経験を積んできたのです。
このような1ミリの精密さを求める匠の精神は、わたしたちの社會の様々な分 野で生かされているに違いありません。みなさんはどう思いますか。わたしたち の身近なところで、どのような「匠の精神」が生かされているのか探してみませんか。
読みましょう
張欣老師鼓勵同學們學習管延安并了解更多“工匠精神”的事例課后,三發表了一 感想,描述了自己發現的“工匠精神”。
今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。
こんなに長い橋も、小さなねじを一つ一つ正確に取り付けたから完成 しました。そして、その作業はたくさんのベテラン組立工が行いました わたしはそうした現場で働く人たちの姿勢に感動しました。
彼らは努力し続け、研究をらず、こつこつと仕事をしているから、こんなに立派な組立工になったのですね。彼らの仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「E の精神」なのだと理解しました。
わたしは父のことを思い出しました。父は文房具會社の開発部で働いています。手帳を使う人が多い日本では、毎年さまざまな手帳が売りに出されます。少しでも使いづらい手帳は売れません。細かいところを工夫して、使いやすい手を作るのが父の仕事です。父は日々、よりよい商品を作るために努力してきました。手のメモ の1行の幅を5ミリにするか、それとも5.1ミリにするか、長い間同僚たちと話し合って決めたそうです。わたしは正直、「どちらでもいい」と思いました。わたしがそう言うと、父は「幅を0.1ミリ狹くするだけでも書きづらくなることがあるんだよ?！氦?ちらでもいい』じゃなくて、『これがいい』だよ」と言いました。その結果、完成し た手帳は人気商品になりました。それでも、父は今もまだ改良を重ねています。每 年、新しくなる手帳を楽しみに待っている人がいるからだそうです。
読みましょう張欣老師鼓勵同學們學習管延安并了解更多“工匠精神”的事例課后,三發表了一 感想,描述了自己發現的“工匠精神”。
港珠澳大橋を完成させた匠の話を聞いて、わたしは改めて父を尊敬するようにな りました。父も、大きなプロジェクトに挑戦し、「1ミリの奇跡」を起こしたた ちと同じではないかと思ったからです。
みなさんの近くにも、このような「匠の精神」が生かされている例があるのでは ないでしうが。いいろな例をせひ聞きたいです。みなさんの身近な例を話して くださいませんか。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
1．読みましょう
(2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完
　 成させることができるようになるまで、どんな努力を続けま
　 したか。文章の內容を參考にして、自分の言葉で箇條書きで
　 書きましょう。
(3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に殘ったことは何
　 ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いま
　 しょう。
先輩に真面目に學び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に勵む
細かいところにも心を配り、精神を集中させる
新しい機械の性能や技術を學び、自分でも新しい技術を開発する
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
2．聞きましょう
(1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きま
　 しょう。
(2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし
　 ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完
　 成しましょう。
管延安さんは、仕事が終わっても　　　　　　　　　を作り、反省や新しい技術について書き、　　　　　　を忘れず毎日　　　　　　　　過ごす。
真面目に勵むこと
向上心を持つこと
精神を集中させること
新しいものを創造すること
匠の精神
自分の作業日誌
學ぶこと
向上心を持って
1．読みましょう
(1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自
　 分の言葉でまとめて書きましょう。
　　　
(2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、
　 『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味です
　 か。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。
三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。
何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。
ステップ2　身近な事例を述べる 　
(3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんとどん
　 なところが同じですか。まとめて書きましょう。
三田さんのお父さんの話を読んで、どう思いましたか。あなたも三田さんにコメントを書いてみましょう。
1．読みましょう
2．書きましょう
港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、よりよい仕事をするために努力しているところが同じです。
佐々木：お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。
　　　　いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生
　 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ
　 かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。
　 參考　技術者 開発者 研究者 科學者 料理人など
やってみよう
総合的実踐活動
発表者 內容
2．上の內容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書
　 きましょう。
総合的実踐活動
やってみよう
3．グループから感想文を1つ選んで、クラスで発表しましょう。
総合的実踐活動
やってみよう
関連の言葉
記録を破る
がっかりする
記録を保存する
條件に合わせて工夫する
疑問を持つ
危険を恐れず
いっそう上手になる
寂しい気持ちを我慢する
腕がいい
観察が鋭い
ゴールに達する
さっぱり分からない
腕を鍛える
失敗を重ねる
欠點を見つける
叱られたこともある
お疲れ様

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