資源簡介

(共42張PPT)
第4課　豊かな海
海の豊かさを知り、海洋保護の大切さを理解し、海洋保護の方法をまとめる。
目標
海の豊かさを知る
海洋保護の大切さを理解する
海洋保護の方法をまとめる
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第4課　豊かな海
目標
みなさんは海を見たことがありますか。海はどうでしたか。
ウォーミングアップ
広い
青い
きれい
たくさんの海産物
波
……
1．次の寫真を見て、海についてどんな感想を持ちました
か。クラスで簡単に話しましょう。
ウォーミングアップ
2．わたしたちは海からいろいろな恵みを受けています。
海産物といったら、どんな物を思い浮かべますか。
魚
貝
エビ
蟹
昆布
海藻
……
ウォーミングアップ
part1
新出語
かいよう[海洋](名)海洋
めぐみ[恵み](名)恩惠,恩澤 ~に恵まれる
かいさんぶつ③[海産物](名)海產品
おもいうかべる⑥[思い浮かべる](動2他)憶起,想起
すいしん[水深](名)水
ふるさと②(名)故鄉(xiāng)
せいぶつ①[生物](名) 生物
かいめん[海面](名) 海面
かいてい[海底](名) 海底
こうさん[鉱産](名)礦產
たいりょう[大量](名)大量
そんざい[存在](名 動3自)有,存在
ガス①(名)燃氣
てんねんガス⑤[天然ガス](名)天然氣
どう①[銅](名)銅
たんさ①[探査](名 動3他)探查,探測
新出語28
ちひょう[地表](名)地表
かい①[貝](名)貝売,貝類
きんねん①[近年](名)近年
ぞうか[増加](名 動3自他)增加
しょうひ[消費](名 動3他)消費,花費
あたり[~當たり](后級)每　　～にあたり、～　　（にあたるＮ
じゆよう[需要](名)需求,需要
これら②(名)這些
メタンハイドレート⑦(名)天然氣水合物,可燃冰
こおるO[凍る](動1自)結冰,凍住
ぶっしつ[物質](名)物質
なみ②[波](名)波浪,波
かいすい[海水](名)海水
おんど①[溫度](名)溫度
さ[差](名)差
たいき①[大気](名)大氣
【需要】
·読者の需要を満たします。
·物の値段が下がると消費者の需要が高まります。
·これは需要の高い製品です。
·夏は電気の需要が増えます。
·一般的には価格が上昇すると需要量は減少します。
【凍る】
·水が凍りました。
·水道管が凍ています。
·心が凍ってしまいました。
·畑の土が凍て固くなりました。
·血も凍るような慘劇です。
【差】
·寒暖の差が激しいです。
·雲泥の差があります。
·差はわずかです。
·都市と農村の差をしだいに縮めます。
·差をつけてください。
おせんO[汚染](名 動3自)污染
たいきおせん④[大気汚染](名)大氣污染
おんだん[溫暖](名 形2)溫暖
さいせい[再生](名 動3自他)再生;播放錄音
かのう[可能](名 形2)可能
コメント(名 動3自他)評論;說明
へんしん[返信](名)回信
けん①[件](量)條,件（事情的數量單位）
いちど③[一度](名 副)一次;下,一旦
かに[蟹](名)螃蟹
はさむ②[挾む](動1他)夾住
おんけい[恩恵](名)恩惠
かいすいよく③[海水浴](名) 海水浴
ところが③(連)然而,但是
はかい[破壊](名 動3他)破壞
やちょう[野鳥](名)野生的鳥
【破壊】
臺風の破壊力は恐ろしい。
自然を破壊しないでください。
環(huán)境を破壊するな。
ハ一ドデスクを破壊してデ夕タを完全に消去しましょう。
有名な建物を破壊するなんてひどいです。
いっけん[一見](名 動3他 副)看一眼;乍一看
くだける③[砕ける](動2自)碎,破碎
ただよう③[漂う](動1自)漂浮;洋溢
りゅうしゅつ[流出](名 動3自)流出,外流
マイクロ(前)微……
ちょっけい[直徑](名)直徑
ミリ①[mm](量)毫米
びさい[微細](名 形2)細微,細小
きゅうちゃく[吸著](名 動3自)吸附,吸住
かいちゅう◎[海中](名)海中,海里
たいがい①[體外](名)體外
はいしつ[排出](名 動3自他)排出,排放
ひょうめん③[表面](名)表面
たいない①[體內](名)體內
おそれ③[恐れ](名)擔心;恐怖 Vる／Ｎの＋恐れがある恐怕會~
めぐる[巡る](動1自)循環(huán);圍;巡游
およぶ[及ぶ](動1自)到,及
しや①[視野](名)視野
ひろげる[広げる](動2他)擴大;展開
ものごと②[物事](名)物和事,事物
じけん①[事件](名)事件,事故
きゅうじつ[休日](名)休息日
ちほう②[地方](名)地方
ちょくせつ[直接](名 形2)直接
かんせつ[間接](名 形2)間接
いのち①[命](名)生命,性命
うむ[生む](動1他)生產,生出
きし[岸](名)海岸,岸邊
うつす②[移す](動1他)移動
あつかう[扱う](動1他)處理,對待
かわいそう④(形2)可憐
かんがえなおす⑥[考え直す](動1他)重新考慮
ゴールデンウイーク⑦(名)黃金周
【事件】
事件が発生しました。
彼がこの事件の鍵を握っています。
今年は事件の多い年でした。
事件の全容を明らかにしてほしいです。
事件記者とは主に刑事事件の取材に當たる記者のことです。
【直接】
放課後、學校から直接會場に行きます。
直接聞いたほうがいいです。
本人に直接たずねます。
直接の原因は何ですか。
母親の考えは直接子供に影響します。
【生む】
好記録を生みました。
利子は利子を生みます。
その言い方は誤解を生みやすいです。
うちの犬が子を生みました。
良い結果を生みました。
【移す】
·どんなことをしても、計畫を実行に移すことが一番重要です。
·機を書斎に移していただけませんか。
·目を海外に移します。
·風邪を移されてしまいました。
·料理を小皿に移して食べます。
【扱う】
·これは社會問題を扱→た本です。
·彼は頑固で扱いにくい人です。
·一人前の人間として扱之てください。
危険ですから、この機械は気をつけて扱わなければなりません。
·お客様を大切に扱ております。
part２
文法
(1)海産物の需要ももっと多くなるかもしれません。
(2)雨が降るかもしれないから、傘を持って行ったほうがいいで
　 しょう。
(3)田中さんは風邪を引きました。もう家に帰ったかもしれません。
(4)空の様子から見れば、明日はいい天気かもしれません。
(5)この山の冬の景色はもっときれいかもしれません。
発見しましょう
1．Sかもしれない
(6)A：中村さんがなかなか來ませんね。どうしたのでしょう。
　 B：いちばん早いバスに乗れなかったのかもしれません。
(7)A：ほら、あそこに人がおおぜい集まっていますよ。
　 B：そうですか。何か事件があったのかもしれません。
接在簡體句之后，表示推測。需要注意的是，如果該句謂語是名詞，直接接在名詞后即可，若是二類形容詞的現在形式，直接接在詞干后即可。
“Sかもしれない”表示的推測，比“～だろう”所表達的可能性要低。
発見しましょう
1．Sかもしれない
1．例のように、　　　の言葉を使って會話を完成しましょう。
（例）A：杜さん、元気がありませんね。
　　　B：そうですね。　友達から手紙が來ない　のかもしれません。
(1)A：于さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　　　のかもしれません。
(2)A：白さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　　　　　のかもしれません。
(3)A：胡さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　　のかもしれません。
(4)A：胡さん、元気がありませんね。
　 B：そうですね。　　　　　　　のかもしれません。
あまり寢なかった
何かいいことがあった
最近忙しかった
試合がある
1．Sかもしれない
　　　友達から手紙が來ない　　あまり寢ていない　　
　　　何かいいことがあった　　最近忙しい　　試合がある
練習しましょう
次の文を日本語に訳しましょう。
(1)鈴木有事，可能來不了了。
　 　　 　　　　　　　　　　　　。
(2)他明年可能去日本。
　 　　 。
(3)這次考試可能很簡單。
　 　 　　　　 。
(4)他可能是留學生。
　　 　　　　 。
鈴木さんは用事があって來られないのかもしれません
今度の試験は簡単かもしれません。
彼は留學生かもしれません。
彼は來年日本に行くかもしれません
宿題
1．Sかもしれない
(1)蟹に指を挾まれたりしましたが、楽しかったです。
(2)中村さんは電車の中で人に足を踏まれたそうです。
(3)林さんは知らない人に名前を呼ばれました。
(4)母はバスの中ですりに財布を盜まれました。
(5)山田君は妹さんに時計を壊されて、怒っています。
本課出現的“受身文”也屬于間接被動句。本課的被動表達方式表示某人所屬事物受到某行為的作用或影響，從而給該事物的所有者帶來了損失或不利影響。這種被動表達方式一般使用他動詞的被動形式，多以“(Nは)NにNをV(ら)れる”的形式呈現。
発見しましょう
2．受身文
2．受身文
基本形 受身形
V1 買う 買われる
読む 読まれる
叱る 叱られる
V2 教える 教えられる
見る 見られる
V3 する される
來る 來られる
発見しましょう
2．受身文
2．例のように、(　)の言葉を使って、文を完成しましょう。
（例）わたしは　誰かに足を踏まれ　ました。（足　踏む　誰か）
(1)わたしは　　　　　　　　　　　　ました。（かばん　誰か　とる）
(2)わたしは　　　　　　　　　　ました。（かむ　手　犬）
(3)母は　　　　　　　　　　　ました。（服　汚す　貓）
(4)隣の部屋の人は、　　　　　　　　　　　　　ました。
　 （泥棒　パソコン　盜む）
(5)友達は　　　　　　　　　　　　　　　　　ました。
　 （褒める　先生　日本語の発音）
犬に手をかまれ
貓にを汚され
泥棒にパソコンを盜まれ
先生に日本語の発音を褒められ
誰かにかばんをとられ
練習しましょう
2．受身文
3．絵を見て、例のように、「V（ら）れる」を使って文を作りま
しょう。
（例）孫さん お父さん
　　　孫さんはお父さんに手紙を読まれました。
(1)鈴木さん お母さん
　 →
(2)花子さん 妹さん
　 →
(3)李さん 知らない人
　 →
鈴木さんはお母さんに7時に起こされました。
花子さんは妹さんに髪を切られました。
李さんは知らない人に寫真を撮られました。
練習しましょう
2．受身文
4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。
（例）いとこ 大切な時計を壊した
　　　→A：どうしたんですか。元気がありませんね。
　　　　B：ええ、いとこに大切な時計を壊されてしまったんです。
　　　　A：そうですか。
(1)弟 ケーキを食べた
　 　 →
(2)妹 新しいスカートを汚した
　 →
A：どうしたんですか。元気なさそうですね。
B：ええ、まあ。弟にケーキを食べられてしまったんです。
A：そうですか。
練習しましょう
2．受身文
A：どうしたんですか。元気がないですね。
B：ええ。妹に新しいスカートを汚されてしまったんです。
A：そうですか。
4．例のように友達と話しましょう。(4)(5)は自分で考えましょう。
(3)母 手紙を読んだ
　 →
(4)父 ______　　　　
　 →
(5)　 ______　　　　　
　 →
練習しましょう
2．受身文
A：どうしたんですか。元気がないですね。
B：ええ。母に手紙を読まされてしまったんです。
A：そうですか。
　海洋資源について、あなたはどう思っていますか。クラスで感想を話しましょう。
種類、特徴
いいところ、悪いところ
3．話しましょう
2．受身文
(1)「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすこと
　 ができて……
(2)靴を履いたまま(で)部屋に入らないでください。
(3)エアコンをつけたまま(で)寢てしまったので、風邪を引きま
　 した。
(4)母は午後の3時ごろに買い物に出かけたままです。
(5)朝の地下鉄は込んでいて、ずっと立ったままです。
発見しましょう
3．Vたまま
3．Vたまま
(6)中國の海には開発されないまま眠っている資源がまだまだたくさん
　 ある。
(7)急いでいたので、友達にも知らせないまま、帰國してしまいました。
(8)もう子どもではないと気付かないまま大人になりました。
(9)あまりにも疲れていたので、パジャマに著替えないままで寢てしま
　 いました。
(10)この問題を解決しないままでは後の仕事はできません。
動詞“た形”后續(xù)“まま”，表示動作完成后其結果狀態(tài)保持不變。
“まま”可以后續(xù)表示狀態(tài)的助詞“で”，也可以省略。
“まま”還可以前接動詞的“ない形”，表示未發(fā)生該動作的狀態(tài)一直保持不變。
発見しましょう
3．Vたまま
5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使っ
て文を作りましょう。
（例）手が汚れる　　　　　 　 　　　　 出かけてしまいました
(1)靴をはく　　　　　　　　　 　　　　 大學を卒業(yè)しました
(2)攜帯を機に置く　　　　　　 　　　　 寢てお腹を冷やしました
(3)中村君は就職が決まる　　　 　　　　 別れました
(4)窓を開ける　　　　　 　　　　 お菓子を食べました
(5)友達の王さんから連絡がある 　　　　 出かけました
(6)友達とけんかをする　　　　 　　　　 家に入らないでください
(7)母は朝から何も食べる　　　 　　　　 もう1年が過ぎた
練習しましょう
3．Vたまま
5．例のように左と右を線で結び、「Vたまま/Vないまま」を使って文を作りましょう。
（例）手が汚れたままお菓子を食べました。
練習しましょう
靴をはいたまま家に入らないでください。
攜帯を機に置いたまま出かけてしまいました。
中村君は就職が決まらないまま大學を卒業(yè)しました。
窓を開けたまま寢てお腹を冷やしました。
友達の王さんから連絡がないまま、もう1年が過ぎた。
友達とけんかをしたまま別れました。
母は朝から何も食べなかったまま出かけました。
3．Vたまま
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
(1)工場だけでなく、生活ごみによる海洋汚染も起きています。
(2)今回の地震による津波の心配はありません。
(3)不注意による火事が年に何回も起こっています。
(4)今回、成功するかどうかは、みんなの協(xié)力によります。
(5)地震が起きた時、すぐに建物の外に避難するかどうかは、時と場合
　 によります。
“による”前接名詞，表示原因或根據。
“による”既可以用于句中修飾體言，構成“NによるN”的形式，也可以用于句尾結束句子。
4．Nによる
発見しましょう
6．　　 から言葉を選んで、（ 　）に入れましょう。
(1)テレビで(　　)による災害の様子が放送されました。
(2)外國語を話す時、(　　)による言語習慣の違いにも気を付けなけれ
　 ばなりません。
(3)専門家の(　　)による2050年の世界人口が発表されました。
(4)工業(yè)の(　　)による環(huán)境破壊はまだ改善されていません。
(5)どこの學校でも毎年冬になると(　　)による欠席が多くなります。
(6)日本文化を代表する建築や蕓術には中國の(　　)による部分が多く
　 見られます。
影響　　風邪　臺風　文化　　発展　　予想
練習しましょう
臺風
文化
予想
発展
風邪
影響
4．Nによる
part３
聴解＆読解
読みましょう
參觀海洋館的活動結束后,三田祥看到很多同學對海洋資源很感興趣,于是搜集了一些資料,總 結之后通過網絡分享給大家。
海は地表の約7割を占めていて、水深は平均4,000メートルあります。わたしたちは、その広い海からたくさんの恵みを受けて生活しています。
まず、魚や貝のような海産物です。近年、人口増加と経済発展によって世界の 海産物の消費量が増えてきました。中國も、海産物をたくさん消費している國で、 2010年に1人當たりの消費量は20キログラムを超えたそうです。世界の人口はこれ からもっと増えて、もっと多くの食糧が必要になります。海産物の需要ももっと多 くなるかもしれません。
次に、石油や天然ガスのようなエネルギー資源です。わたしたちの周りには、服や ペットボトルなど、石油から作られたものがたくさんあります。しかし、陸地にある これらの資源はいつか無くなってしまうもの です。それで、海底の石油や天然ガスの開発 が期待されるようになりました。また、「燃 える氷」(メタンハイドレート)などの新しい エネルギー資源の開発も進んでいます。「燃 える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま 燃やすことができて、燃えた後には水しか殘 らないというたいへん不思議な物質です。そ れは石油の代わりになると言われています。
そして、波のカや海水の溫度差を利用して、新しい海洋エネルギー資源も開発されています。石油や石炭を燃やすと、大気汚染や地球溫暖化に影響をもたらします。そ れに、いつか無くなります。しかし、海洋エネルギーはそうではありません。自然環(huán) 境に優(yōu)しく、いつまでも使うことができる「再生可能エネルギー」です。
わたしたちの生活は海とつながっています。海洋資源を大事に使いながら、新しい開発が進むことを期待しましょう。
読みましょう
張欣老師覽了同學們在網上的互動,對大家關注海洋資源感到非常高興,是回復大家,并提 出海洋污染和海洋保護的問題。
京安高校 張欣|1時間前 26 ↗コメント
わたしたちは豊かな海の恩恵を受けて生きています。海水浴を楽しみ、 おいしい魚を味わうことができます。そして、エネルギーになる海洋資 源のおかげで、わたしたちの生活は豊かになりました。ところが、最近 わたしたちの生活ごみが原因で海が汚染されたり、海産物も影響を受け たりするなど、海の環(huán)境が破壊されています。
わたしたちが捨てたごみは、川から海に運ばれ海岸にたまります。工場 だけでなく、生活ごみによる海洋汚染も起きています。海のごみは野鳥 がえさと間違えて食べてしまうことがあります。死んだ野鳥のお腹の中 を見ると、プラスチックのごみが殘ったままになっていたそうです。
一見、きれいに見える青い海。しかし、その海の中には細かく砕けたプ ラスチックごみが漂っています。毎年世界で800萬トンとも言われる海洋 ごみが海へ流出しているとの報告もあります。
最近、注目を集めている海のごみがあります。「マイクロプラスチック」 と呼ばれます。直徑5ミリ以下のとても小さなプラスチックのごみです。 その微細なごみは有害物質を吸著させる特徴があります。そのごみに海 中の有害物質が集められていきます。さらに、それは魚に食べられ、汚 染された魚をわたしたちが食べることになります。食べたマイクロプラ スチックは體外に排出されても、表面についた有害物質は體內に殘った ままになる恐れがあります。
このように、わたしたちが捨てたごみの影響が、巡り巡ってわたしたち 自身に及ぶかもしれません。海洋保護の話は遠い世界の話ではないので す。現代社會において、わたしたちは視野を広げて物事を見る必要があ るのではないでしょうか。
＞＞＞返信コメント15件
(1)三田さんはなぜ、魚のことをよく知っていますか。
　 A．魚が好きだから
　 B．海が好きだから
　 C．海の近くに住んでいたから
　 D．新聞を読むのが好きだから
(2)三田さんの話では、海底何メートルまで生物がいますか。
　 A．400m
　 B．10,000m
　 C．10,400m
　 D．20,000m
ステップ1　海の豊かさを知る
1．聞きましょう
(3)ウリジさんは何についてもっと知りたいと言いましたか。
　 A．海の鉱産物
　 B．海のエネルギー
　 C．海の生物
　 D．海の資源
(1)この文章では3種類の海洋資源を紹介しました。紹介された海
　 洋資源を書きましょう。
まず、魚や貝のような海産物。
次に、石油、天然ガス、燃える氷 (メタンハイドレ－ト)。
そして、波の力、海水の溫度差のような新しい海洋エネルギー。
2．読みましょう
1．聞きましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
(2)「燃える氷」はどんな特徴がありますか。自分の言葉でまと
　 めましょう。
(3)石油、石炭と比べて、波の力や海水の溫度を利用した新しい
　 海洋エネルギーにはどんな特徴がありますか。まとめて書き
　 ましょう。
　「燃える氷」は氷の形になっていて、凍ったまま燃やすことができる物質で、燃えた後には水しか殘りません。
　石油や石炭などを燃やすと、大気汚染や地球溫暖化などの環(huán)境問題をもたらします。そして、いつか使い終わります。けれども、新しい海洋エネルギーは地球に優(yōu)しいです。そして、いつまでも使える「再生可能エネルギー」です。
現在の海の環(huán)境について何か知っていますか。また、海の環(huán)境は今後どうなると思いますか。グループで話し合ってまとめましょう。
2．読みましょう
ステップ1　海の豊かさを知る
文章の構成
海についての簡単な紹介
3種類の海洋資源
これからすべきこと
段落1
段落2
段落3
ステップ1　海の豊かさを知る
(1)張先生は海の恩恵として何を挙げましたか。
(2)「マイクロプラスチック」という言葉がありますが、その
　 「マイクロ」の意味を推測しましょう。どうしてそう思いま
　 すか。
楽しい海水浴、おいしい魚、海洋エネルギー資源を挙げました。
　「マイクロ」は小さい、微小なという意味だろうと思います。文章には「マイクロプラスチック」は「直徑5ミリ以下のとても小さなプラスチックのごみです」と書いてあるからです。
読みましょう
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
(3)「このように、わたしたちが捨てたごみの影響が、巡り巡っ
　 てわたしたち自身に及ぶかもしれません」の「このように」
　 の具體的な內容を自分の言葉でまとめましょう。
(4)張先生の話を聞いて、どう思いましたか。感想を書いてみま
　 しょう。そして、ペアで話しましょう。
①マイクロプラスチックが有害物質を吸著し、海中の有害物質を集
　める。
②魚がそれを食べて、汚染される。
③わたしたちが汚染された魚を食べる。有害物質はわたしたちの體
　內に殘って、健康を損なう。
読みましょう
ステップ2　海洋保護の大切さを理解する
1．どんな海洋汚染や海洋環(huán)境破壊の例がありますか。図書館や
インタネットで調べて、グループで紹介し合いましょう。
やってみよう
トリーキャニオン號事件
ジュリアナ號事件
……
2．海洋保護のためにわたしたちにできることを話し合って、そ
して「海洋保護への提案」をまとめましょう。
海洋保護への提案 1 レジ袋を使わない
2 できるだけバスに乗る
3 ごみをごみ箱に捨てる
4 海で日焼け止めを使わない
5 海洋生物を保護する
やってみよう
3．グループでまとめた提案をクラスで報告しましょう。
関連の言葉
命を大切に悪い影響を生
地震で岸が崩れる
ほかのところに移す
丁寧に扱う魚がかわいそ
海洋開発を考え直す
ゴールデンウイークを楽しむ
海に浮かぶ環(huán)境汚染事件
休日を利用する
地方の力が大事だ
の影響間接的な影
協(xié)力して行動する
日常生活を思い出す
お疲れ様

展開更多......

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