資源簡介

(共45張PPT)
第5課　火災の予防
火災の原因を知り、予防と対処の仕方を話し合い、火災防止の対策を作る。
目標
火災の原因を知る
火災の予防と対処の仕方を検討する
火災防止の対策を作る
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第5課　火災の予防
目標
1．寫真を參考にして、火災がよく起きる原因を話し合いましょう。
ウォーミングアップ
2．火災を経験したことや見かけたことがありますか。その時の様子や感想をクラスで話しましょう。
いつ どこで 様子 感想
ウォーミングアップ
part1
新出語
新出語
かさい[火災](名)火災
よう[予防](名 動3他)預防
うし[防止](名 動3他) 防止
かじ①[火事](名)火災
ひあそび②[火遊び](名) 玩火
ゆんばん[順番](名)順序, 順序,次序
かこ①[過去](名)過去
しよう[使用](名 動3他)使用
しようきてい④[使用規(guī)定](名)使用規(guī)定
いはん[違反](名 動3自)違反
はっか[発火](名 動3自)起火
コンセント①(名)插座,插孔
さす①[挿す](動1他)插,插人
ほこり(名)灰塵,塵埃
【火事】
·地震で火事が起こりました。
·まるで火事場のような。ぎでした。
·火事だ!火事だ!早く逃げろ!
·たばこの吸いの不始末から火事になoたのです
·火事で10名の死傷者が出ました。
ふちゅうい②[不注意](名 形2)不小心,疏忽
たいする③[対する](動3自)對于,針對
ひなん①[避難](名 動3自)避建,逃
くんれん①[訓練](名 動3他)訓練
ひなんくんれん④[避難訓練](名)避難，逃難
はっせい[発生](名 動3自)發(fā)生,出現
さぎょう①[作業(yè)](名 動3自)工作,操作
ほうか[放火](名 動3自)織火,放火
そうすう③[総數](名)總數
おかしい③(形1)可笑;可疑
ようじん①[用心](名 動3自他)警,注意
ストーブ②(名)暖爐,火爐
しょうかき③[消火器](名)滅火器
きつえん[喫煙](名 動3自)吸煙
新出語
【対する】
·黒に対するのは白です。
·質問に対して答えます。
·この問題は慎重に対すべきです。
·彼女は誰に対しても冷淡です。
·わたしの家は中學校に対している。
さけぶ②[叫ぶ](動1他)喊叫,呼喊
つうほう[通報](名 動3他)通報,通知
ぬらす[らす](動1他)浸濕,沾濕
ハンカチ(名)手帕,手絹
にげる②逃げる](動2自)逃跑,溜走
じょうほう[上方](名)上方
かいか①[階下](名)樓下
にどと②[二度と](副)(決不)再次,再也(不)
いりぐち[入口](名)入口
すきま[隙間](名)空隙,縫隙
パンフレット①(名)小冊子
でんき①[電器](名)電器
ちゅうしんO[中心](名)中心
ぼうさい[防災](名)防災
新出語
【濡らす】
·手を水に濡らします。
·タオルを水で濡らす。
·涙に袖を濡らしました。
【逃げる】
·非常時は、非常口から逃げてください。
·子どもの鳥が逃げました。
·熱が逃げないようにしかり包みました。
·世間の目から逃げます。
·逃げるが勝ち。
ぼうか[防火](名)防火
よびかけ[呼びかけ](名)號召;呼喚,招呼
ざいさん①[財産](名)財產
たいふう③[臺風](名)臺風
そなえる③[備える](動2他)配備,裝備
とうぜん[當然](形2副)當然
キャンパス①(名)校園
ちかづく③[近づく](動1自)靠近
どうぐ[道具](名)道具
もちいる[用いる](動2他)使用
おそろしい④[恐ろしい](形1)可怕,驚人,萬害
とんでもない⑤(形1)出乎意料,毫無道理
とつぜん[突然](副)突然
あわてる[慌てる](動2自)慌忙,慌張
かかり①[係](名)主管人員,擔當者
じょうしき[常識](名)常識
新出語
【備える】
·萬一の事態(tài)に備えます。
·試験に備えて早くから準備しておいたほうがいいと思います。
·事故防止のために自動停止裝置を備えています。
·彼はそれにふさわしい十分な資格を備えています。
·多くの美徳を備えています。
【近づく】
·期末試験が近づきます。
·春も過ぎて、夏が近づいてきました。
·危ないところには近づかないでください。
·あんな連中には近づくな。
·だいぶ本物に近づいてきました。
【當然】
·そのくらい當然知っているはずです。
·これは當然の結果だと思います。
·學生として當然勉強すべきです。
·そんな悪いことをするなんて、親が怒るのも當然です?！び堰_が困っている時に友達を手伝うのは、當然のことです。
【とんでもない】
·とんでもない結果になりました。
·人を騙すとはとんでもないやつだなあ。
·彼が犯人だなんてとんでもないです。
·海上都市とはとんでもない計畫です。
【恐ろしい】
·彼はいつも恐ろしい顔をしています。
·昨日の交通事故は恐ろしかったです。
·恐ろしくて聲も出ませんでした。
·慣れとは恐ろしいものです。
昨日は恐ろしく暑かったです。
part２
文法
　みなさんは日本語の敬語についてどんなことを知っていますか。
　中國語でも他人に対する敬意を示すために敬語を使います。どんな敬語を使ったことがありますか。
発見しましょう
1. 敬語
類別 意義
尊他語（尊敬語） 抬高對方的行為、事物或狀態(tài)以表示對對方的尊重或敬意。
自謙語（謙譲語） 降低自己的行為或事物，從而間接抬高對方以表示對對方的尊重或敬意。
鄭重語（丁重語） 降低自己的行為或事物，使表達顯得謙遜、鄭重。
禮貌語（丁寧語） 通過“です ます”等禮貌的表達方式表示對聽話人的尊重或敬意。
美化語（美化語） 在名詞前面添加前綴“お”或“ご”美化語言表達，表示對聽話人的尊重或敬意。
発見しましょう
1. 敬語
(1)ご清聴、どうもありがとうございました。
(2)この欄にお名前とお電話番號をお書きください。
(3)田中さんは中國にお詳しいですね。
(4)李さん、今度の週末、ご都合はいかがですか。ごいっしょに遠足に
　 行きませんか。
(5)あの人は地震が起きた時、多くの人を助けました。実にご立派な方
　 です。
(6)どうぞごゆっくり休んでください。健康が第一ですから。
名詞加前綴“お”或“ご”主要有尊他語、自謙語和美化語三種用法。形容詞加前綴“お”或“ご”只有尊他語一種用法。
“元気”“誕生日”“天気”“料理”等詞加“お”; “會計”“都合”等詞加“お”或“ご”均可。
還可在副詞“もっとも”“ゆっくり”前加“ご”構成尊他語。
発見しましょう
5. お（ご）N/お（ご）A
(7)昨日、ご連絡をしましたが、ご返事がございませんでした。
(8)取り急ぎ、お返事まで。
(9)中國はお茶の発祥地だそうです。
當說話人自身的行為或事物與對方密切相關，這時在表示該行為或事物的名詞前加“お”或“ご”并不構成尊他語，而是構成自謙語 。
“お酒”“お茶”“おなか”“お料理”“ご飯”等詞通常并不用于特指某人所屬的事物，而是對一般事物的通稱，添加前綴“お”或“ご”只是起到美化語言的作用。
発見しましょう
お（ご）N/お（ご）A
1．（　　）に「お」か「ご」を入れましょう。
(1)(　　)親切にありがとうございます。
(2)おはようございます。(　　)早いですね。
(3)(　　)電話ありがとうございます。
(4)みなさんの(　　)意見を參考にしたいと思います。
(5)わたしが(　　)案內いたします。
(6)(　　)心配をおかけしてすみません。
(7)すぐにメールを(　　)送りします。
ご
ご
ご
ご
お
お
お
練習しましょう
お（ご）N/お（ご）A
(1)調べたことをみなさんにご報告します。
(2)そのことについては、後でまたお電話します。
(3)先生、この本をお返しします。
(4)昆明に著いたら、ご連絡します。
(5)アンケート調査の結果をみんなにご報告します。
発見しましょう
2. お（ご）Vする
(1)報告書、來週の金曜日までにお送りいたします。
(2)アンケートへのご協(xié)力をお願いいたします。
(3)山田は今席を外していますので、のちほどご連絡いたします。
“お”或“ご”與“する”中間嵌入一類動詞、二類動詞的中頓形或者詞尾為“する”的三類動詞的詞干，構成自謙語的表達形式。
一般而言，日語固有的和語詞或訓讀詞前接“お”，從中國引入的漢語詞或音讀詞前接“ご”，用片假名書寫的外來詞不加“お”或“ご”。
需要注意的是，“食事”“電話”等詞加“お”，“會計”“通知”“お強”“返事”等詞加“お”或“ご”均可?！皝恧搿薄挨工搿币约霸~干為一個音節(jié)的二類動詞（如“いる” “見る” “著る”等）不能構成“お（ご）Vする”的形式。
將“する”換為“いたす”，所表達的自謙程度更高，語氣也更鄭重。
発見しましょう
2. お（ご）Vする
2．例のように、適當な形で會話を完成しましょう。
（例）先　生：明日の授業(yè)は休講です。（わたしがみんなに伝
　　　える）
　　　佐々木：では、わたしがみんなに伝えます。
（例）先　輩：謝恩パーティーの場所が変わりました。（わたし
　　　が先生に伝る）
　　　佐々木：では、わたしが先生にお伝えします/お伝えいた
　　　します。
(1)佐藤：木村先輩の留學経験をぜひお聞かせください。（わた
　 しの経験を話す）
　 木村：では、今日は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習しましょう
わたしの経験を話しましょう
お（ご）Vする
2．例のように、適當な形で會話を完成しましょう。
(2)先輩：林先生の講演會に行けなくて本當に殘念だったな。
　 （講演會の寫真を送る）
　 鈴木：では、後で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ＿＿＿。
(3)先生：レポートは順調に書けていますか。（締切までに必ず
　 提出する）
　 程：はい、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4)三田：卒業(yè)旅行には先生も參加されますか。（電話する）
　 先生：まだ予定が決まっていないから、後で＿＿＿＿＿＿＿。
練習しましょう
　　　　　　　　　　講演會の寫真をお送りします/お送りいた
　 します
締め切りまで必ずご提出します/ご提出いたします
電話しますね
3．例のように、會話をしましょう。
（例）先生：ここからいちばん近い駅はどこかな。（わたしが案
　　　內する）
　　　三田：では、わたしがご案內します/ご案內いたします。
(1)先生：この荷物、重いな。（では、わたしが持つ）
　 三田：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)先生：李さんの電話番號を教えてください。（では、後で
　 メールで送る）
　 三田：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習しましょう
では、わたしがお持ちします/お持ちいたします
では、後でメールでお送りします/お送りいたします
3．例のように、會話をしましょう。
(3)先生：明日はいっしょに會場に行きましょう。
　 （では、9時に駅で待っている）
　 三田：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4)先生：この本、持って帰ってゆっくり読んでください。（で
　 は、借りる）
　 三田：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習しましょう
では、9時に駅でお待ちしています/お待ちしております
では、お借りします/お借りいたします
4．（　?。─窝匀~を「お（ご）Vする」の形に直して文章を読みましょう。
　佐藤先生が中國に遊びに來ました。わたしは空港で先生を＿＿＿＿＿（迎える）、タクシーでホテルまで＿＿＿＿＿＿＿（送る）。先生は北京の有名な観光地に行きたいとおっしゃったので、インターネットで観光情報をいろいろと＿＿＿＿＿＿＿（調べる）。翌朝はホテルのロビーで先生を＿＿＿＿＿（待つ）、萬里の長城や王府井へ＿＿＿＿＿＿＿（連れる）。夜は北京ダックの老舗に＿＿＿＿＿＿＿（案內する）。
練習しましょう
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お迎
えし
お送りしました
お調べしました
お待ちして
お連れしました
ご案內しました
(1)……火を消し忘れるとか。子どもでも知っていることだが、こ
　 のような不注意による火災がとても多いことが分かりました。
(2)これは小學生でもできる算數の問題です。
(3)勉強で日曜日でも學校に行くことがあります。
(4)これは數千年前の文字で、専門家でも少ししか読めないそう
　 です。
(5)人に何かをもらったら、「ありがとう」と言うことは幼稚園
　 児でもできます。
助詞“でも”前接名詞，通過舉出一個極端或特殊的事例，表示容許的最低限度。
発見しましょう
3．Nでも
5．例のように　　 から適當な言葉を選んで、文を完成しま
しょう。
（例）これは（A）でも解ける問題です。
(1)この麻婆豆腐は（ ）でも食べられます。
(2)その機械は( )でも簡単に動かすことができます。
(3)昆明は（ ）でも寒くないそうです。
(4)その機はとても軽くて、( )でも運べます。
(5)北京ダックは（ ）でも知っています。
(6)絵本は（ ）でも楽しめます。
A．小學生　　 B.辛いのが苦手な人 　C．字が読めない子ども 　
D．1人　　　 E．冬　 　F.外國人　 G．専門の知識がない人
練習しましょう
B
G
E
D
F
C
6．絵を見て、例のように「Nでも」を使って會話を完成しましょう。
（例）A：すぐに月に飛んでいける「どこでもドア」があったら
　　　　 いいですね。
　　　B：冗談でしょう。そんなことは子どもでも考えないで
　　　 しょう。
(1)A：お父さんは毎日忙しそうですね。
　 B：ええ、最近はとても忙しいみたいです。＿＿＿＿＿＿休め
　 ないそうです。
(2)A：彼はまったく省エネの大切さが分からないんですね。
　 B：そうですね。＿＿＿＿＿＿＿＿＿電気をつけているんです。
(3)A：このロボットはどんなことができますか。
　 B：歌や會話はもちろん、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4)A：わたしも日本語スピーチ大會に參加できますか。
　 B：もちろんです。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
練習しましょう
休日の夜でも
人がいない部屋でも
ダンスでもできます
子どもでも參加できます
(1)最後に、市民に対して避難訓練の必要性を紹介したり、避難
　 訓練に參加してもらったりすることも大事です。
(2)あの學校では生徒800人に対して、教師は40人です。
(3)みなさんのご親切に対して心から感謝しています。
(4)手紙を書いて、家族に対する気持ちを伝えます。
(5)ほとんどの家では、子どもに対する教育は昔より甘くなって
　 います。
“に対して”前接名詞，表示比例的基準或感情、動作指向的對象。
表示比例時，后續(xù)內容為比例的結果；表示對象時，還可以用“Nに対するN”的形式修飾體言。
発見しましょう
4．Nに対して/Nに対する
(1)私にとっていちばん大事なことは勉強です。
(2)あしたの発表について相談しましょう 。
(3)學生に対してアンケート調査をしました。
“Nにとって”，“對……來說，從……的立場來看”，后續(xù)評價性詞句。
“Nについて”，“就……，關于……”，后續(xù)與思維、說話等動詞。
“Nに対して”，“對于……（對象）；與……相對（比例）”
発見しましょう
Nに対して/Nに対する
7．　　 から適切なものを選んで(　　)に入れましょう。答え
が2つ以上ある場合もあります。
(1)周先生は生徒たち(　 　)日本語を教えています。
(2)王先生は授業(yè)中、質問に正しく答えた李さん(　 　)褒めました。
(3)この問題は1年生(　 　)難しいです。
(4)わたし(　 　)両親はいちばん大事な人です。
(5)人は幸福(　 　)理解がだんだん変わります。
(6)程さんは日本の漫畫(　 　)関心があります。
(7)わたしは佐々木さんの意見( )反対です。
(8)あなたの學校には先生１人（　 　）生徒は何人いますか。
A.を　 B.に　 C.に対して　 D.にとって　 E.に対しての/に対する　　　
練習しましょう
B
A
D
D
E
B
B/C
C
(1)先日の京安市の火事の原因は何ですか。
　 A．火遊び
　 B．タバコ
　 C．電気
　 D．花火
(2)周さんと程さんと佐々木さんは何を調べることになりましたか。
　 A．日本の地震火災
　 B．火災の予防と対処の仕方
　 C．京安市の火災事情
　 D．先日の火災の原因
ステップ1　火災の原因を知る
1．聞きましょう
part３
聴解＆読解
読みましょう
孫翔宇代表日語協(xié)會向指導教師張欣、小林彰及其他參會師生匯報京安市的火災情況。
みなさん、こんにちは。
わたしたちは過去3年間に京安市で起きた火災の原因と最も起きやすい時期について調べてきました。調べたことをみなさんにご報告します。
過去の3年間、京安市では合わせて1,368件の火災がありました。最も多い原因は「電気製品の使用規(guī)定違反による発火」です。古くなったコンセントや電気 製品を使ったり、長い間コンセントを挿したままで、ほこりがたまったりして、 そこから火が出ることなどです。2番目に多かったのが「使用者の不注意」です。 火を使っている時にそばを離れるとか、火を消し忘れるとか。子どもでも知って いることですが、このような不注意による火災がとても多いことが分かりました。
京安市では、冬から春の間に火災が多くなることが分かりました。人が集ま る春節(jié)期間中は、火や電気製品の使用が増え、花火をすることも増えます。そのため、毎年春節(jié)のある月は火災が最も多く起きるそうです。
これからは身近な火災を防ぐために、次のことに注意したほうがいいでしよ う。
読みましょう
孫翔宇代表日語協(xié)會向指導教師張欣、小林彰及其他參會師生匯報京安市的火災情況。
まず、電気製品は使用規(guī)定を守って使うこと、火を使う時は火から離れない ようにすることです。そして、特に火災が多くなる春節(jié)期間中は、みんなで注意し合って火災を防がなけ ればなりません。最後に、 市民に対して避難訓練の必 要性を紹介したり、避難訓 練に參加してもらったりす ることも大事です。
以上です。ご清聴、どう もありがとうございました。
読みましょう
了解了火災的常見原因之后,同學們分組討論如何防火以及如何減少因火造成的損失。周正 作為代表分享了自己所在小組制作的防火宣傳手冊
★火の用心★
◆予防のために
火を使っている時は、火のそばを離れないこと。
電気製品を正しく使用すること。
古くなったコンセントを使わなないこと。
ストーブの近くに燃えやすいものを置かないこと。
出かける前に、火やストーブを消したか確かめること。
消火器の場所を確かめて、使い方を覚えておくこと。
花火は安全な場所で楽しむこと。
家で喫煙する場所を決めること。
火遊びをしないこと。
寮で禁止されている電気製品を使わないこと。
読みましょう
了解了火災的常見原因之后,同學們分組討論如何防火以及如何減少因火造成的損失。周正 作為代表分享了自己所在小組制作的防火宣傳手冊
★火の用心★
◆火事が起きたら
大きな聲で「火事だ一」と叫んで、周りの人に知 らせること。
落ち著いて119番に通報すること。
火が小さければ、消火器を使って火を消すこと。
火が大きくなる前に、水に濡らしたハンカチやタ オル、服などで口と鼻を押えて外へ逃げること。
燃えている部屋のドアを閉めて避難すること。
煙は上方へ流れるので、必ず階下へ逃げること。
一度避難したら二度と戻らないこと。
どうしても避難できない時は濡らした服やタオル などを入口の隙間に詰めて、窓から顔を出して大 きな聲で自分の存在を知らせること。
(3)今度のクラス活動の流れはどうなりますか。次の（　）に番
號を入れましょう。
①クラスのみんなに學校や家庭での火災予防について提案しましょう。
②火災について予防と対処の仕方を検討する。
③京安市の火災事情を報告する。
順番： （　　?。?→ （　　　） →?。ā　　。?br/>(1)孫さんは何について調べましたか。文章の中の言葉で答えま
しょう。
　過去3年間に京安市で起きた火災の原因と最も発生しやすい時期について調べました。
2．読みましょう
1．聞きましょう
③
②
①
ステップ1　火災の原因を知る
(2)過去3年間の京安市の火災の原因の中で、1番目と2番目に多
　 かったのは何ですか。それらによる火災はそれぞれ火災総數
　 の何パーセントを占めていますか。それぞれの例も書きま
　 しょう。
原因 パーセント 例
2．読みましょう
1番目 電気製品の使用規(guī)定違反による発火 35.4％ 古くなったコンセントや電気製品
を使ったり、長い間挿したままの
コンセントにほこりがたまったり
して、そこから火が出ることなど。
2番目 使用者の不注意 22.5％ 火を使っている時にその場を離れ
るとか、火を消し忘れるとか。
ステップ1　火災の原因を知る
(3)京安市では、いちばん火災が起きやすい時期はいつですか。
　 なぜですか。自分の言葉で話しましょう。
　毎年春節(jié)休みの間は火災がいちばん起きやすいです。その時は、火や電気製品の使用が増え、それに花火をすることが多いからです。
火災の原因に中國と日本では何か違いがあるか考えてみましょう。
2．読みましょう
ステップ1　火災の原因を知る
　あなたも火災の原因について自分の見方や感想を話しましょう。　
どんな原因があるか
自分の生活の中であった火災
自分の町の火災のことなど
3．話しましょう
ステップ1　火災の原因を知る
(1)上のパンフレットに合うものに「○」、合わないものに
　 「×」を(　)に入れましょう。
ステップ2　火災の予防と対処の仕方を検討する
①火事があったら、119番に通報します。
②火事の部屋から出てきたが、財布を忘れたので、その部屋に戻って財布を取ってきます。
（　　　　）
（　　　　）
読みましょう
　○　
×　
(1)上のパンフレットに合うものに「○」、合わないものに
　 「×」を(　)に入れましょう。
③寮に住んでいますけど、禁止されている電気は使いません。
④電気ストーブを消さずに出かけます。
（　　　　）
（　　　?。?br/>読みましょう
　○　
×　
ステップ2　火災の予防と対処の仕方を検討する
(1)上のパンフレットに合うものに「○」、合わないものに
　 「×」を(　)に入れましょう。
⑤火事が身近なところで一度も起きたことがないので、消火器の使い方なんて習わなくてもいいです。
⑥新年の時、デパートや店が集まる町の中心で花火大會を行いました。
（　　　?。?br/>（　　　?。?br/>読みましょう
×　
×　
ステップ2　火災の予防と対処の仕方を検討する
(2)次の場合、どうしたらいいでしょうか。自分の考えをメモし
　 て、ペアで話し合いましょう。
場面1：
　自分で火を消すことができないので、部屋の外へ逃げなければならない。
場面2：
　火が大きくなって、部屋から逃げられない。
読みましょう
ステップ2　火災の予防と対処の仕方を検討する
1. 自分の學校や家の防災事情を振り返り、防火のためにやって
いること、そして、これから注意したり対処したりしたほう
がいいことをグループで話し合ってまとめましょう。
やってみよう
現在していること これから注意したほうがいいこと
消火器の場所を確かめる 古くなったコンセントを使わない
火遊びをしない 消火器の使い方を習う
寮で禁止された電気製品を使わない もっと防災常識を學ぶ
身近な人に防災常識を伝える
2. 上の內容を參考にして、火災予防の呼びかけ（その目的、具
體的な提案）を書きましょう。
関連の言葉
火事に近づかない
慌てるのがよくない
火事が恐ろしい 安全な場所に逃げる
とんでもない突然の火事
防火の係を決め防災常識を學ぶ
財産より命
臺風による火災
消火器を備える
當然の結果
キャンパスを歩く
道具を用いる方法
お疲れ様

展開更多......

收起↑