資源簡介

(共74張PPT)
第8課　ごみ問題
目標
ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。
目標
ごみ問題の実態を捉える
解決策を提案する
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第8課 ごみ問題
しんこく
とくちょう
とら
かいけつさく
一、ウォーミングアップ
1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。
ウォーミングアップ
2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のど
　 れができますか。
ウォーミングアップ
①
②
③
④
A →
B →
C →
D →
③
④
②
①
プラスチック
紙類
野菜くず
缶
ノート
植木鉢（うえきばち）
シャツ
土壌（どじょう）
現狀と解決策について
日本的垃圾分類
松戶市專用垃圾袋
二、新出語
リサイクル recycle 名詞 動3他 再利用，回收
しんこく 深刻 形容詞2 嚴重，深刻
とらえる 捉える 動2他 領會，理解，抓住
かいけつさく 解決策 名詞 解決方案
ていあん 提案 名詞 動3他 提案
じったい 実態 名詞 實際狀況，真實情況
ごみすてば ゴミ捨て場 名詞 垃圾場
におい 匂い 名詞 臭味
おおう 覆う 動1他 蓋上，蒙上
ますます 副詞 越來越
捉える（とらえる）
逃げる犯人を捉えました。
この素晴らしい絵は彼の心を捉えました。
チャンス／特徴（とくちょう）／要點（ようてん）を捉える
覆う（おおう）
車をシートで覆う
霧（きり）が町全體を覆っています。
私たちはブルーシートで覆われた事故現場に近づくことはできませんでした。
ますます
夜になると、雨はますます激しくなりました。
町の人口がますます増えてきました。
ますます元気になりますように。
どんどん 副詞 接連不斷地
きょうりょく 協力 名詞 動3自 協助，合作
つながる 繋がる 動1自 連接
てじゅん 手順 名詞 （工作的）次序，程序
はかる 計る 動1他 稱量，計量
キログラム ｋｇ 量詞 千克，公斤
へいきんち 平均値 名詞 平均值
けいさん 計算 名詞 動3他 計算，運算
こえる 超える 動2他 超過
よそう 予想 名詞 動3他 預想
どんどん
毎日練習するので、どんどん上手になっていきます。
気候がいいから、木も草もどんどん大きくなっていきますね。
お金をどんどん使っています。
超える
中國の高速鉄道は時速（じそく）３５０キロを超えて走ります。
町の人數が一萬人を超えました。
もう８０歳を超えた年になりました。
いよいよ ますます どんどん だんだん
意味 用來表示時期即將到來 著重與以前相比 有よりもっと的意思 不停地改變 有壓迫感 在請求時還有不要顧慮的意思 慢慢地變化 一點一點地改變
例 いよいよ春が來ます。 春天就要來了（有一種期待的感覺） 気溫がますます寒くなった。 氣溫越來越冷了（比以前冷） 最近仕事どんどん増えた。 最近工作越來越多了（不受控制的感覺） どんどん召し上がってください。 請吃好喝好！ だんだん日本語分かってきた。
我慢慢地學會日語了（一點一點地）
おもに 主に 副詞 主要，多半
かみるい 紙類 名詞 紙類
プラスチック 名詞 塑料
やさいくず 野菜くず 名詞 蔬菜殘渣
でんち 電池 名詞 電池
つかいすて 使い捨て 名詞 使用一次就扔掉
べんとうばこ 弁當箱 名詞 便當盒
ゆうがい 有害 名詞 形容詞2 有害
わける 分ける 動2他 分開，劃分
わりあい 割合 名詞 副詞 比例，比較起來
ほね 骨 名詞 骨頭
なまごみ 生ごみ 名詞 （廚余垃圾）含有水分的垃圾
えだ 枝 名詞 樹枝，枝條
め 目 后綴 第……個（表示順序）
びん 瓶 名詞 瓶子
ふくむ 含む 動1他 含有，包含
やくひん 薬品 名詞 藥，藥物
おんどけい 溫度計 名詞 溫度計
わり 割 名詞 十分之一，比率
しめる 占める 動2他 占領，占據
レポート 名詞 報告
たいしょう 対象 名詞 對象
きかん 機関 名詞 期間
めぐまれる 恵まれる 動2自 受惠，富有
くさい 臭い 形容詞1 臭，難聞
このまま 名詞 副詞 就這樣，原封不動
とにかく 副詞 不管怎樣，不論如何
うけとり 受け取り 名詞 接受，接收
ことわる 斷る 動1他 謝絕，拒絕
ぶんべつ 分別 名詞 動3他 分類，區別
恵まれる
健康に恵まれている人はお金に恵まれている人より幸せです。
運動會はいい天気に恵まれてとても楽しかったです。
とにかく
間に合うかどうかわからないけど、とにかく行ってみましょう。（總之，不論如何）
今はそこに住んでいないかもしれませんが、とにかく手紙を出してみましょう。（總之，不論如何）
旅行したいのですが、お金はとにかく暇がないのです。(姑且不論）
斷る
行けない場合、斷ってください。
「お金貸してくれ」と言ったら、鈴木さんはきっと斷るでしょう。
せっかくですが、お斷りします。
りよう 利用 名詞 動3他 利用
じっこう 実行 名詞 動3他 實行，實施
リフューズ refuse 名詞 動3他 拒絕
リデュース 名詞 動3他 減少
リユース 名詞 動3 他 再使用，重復使用
しこう 思考 名詞 動3他 思考
マップ 名詞 圖形，地圖
もとづく 基づく 動1自 基于，根據
きょうかしょ 教科書 名詞 教科書
こうはい 後輩 名詞 后輩，晚輩
～ごとに 后綴 每個，每
ふた 蓋 名詞 蓋子
たばこ 名詞 煙草，卷煙
すいがら 吸い殻 名詞 煙蒂
ゴム 名詞 橡膠，橡皮
ビニール 名詞 塑料，樹脂
もえる 燃える 動2自 燃燒，著火
けむり 煙 名詞 煙霧
ひも 名詞 帶子，細繩
しばる 縛る 動1他 綁，捆
きかい 機械 名詞 機械
しゅうり 修理 名詞 動3他 修理
スモッグ 名詞 霧霾
ふせぐ 防ぐ 動1他 防止
かわかす 乾かす 動1他 弄干，曬干
とうばん 當番 名詞 值日，執勤
じじつ 事実 名詞 事實
しょうめい 証明 名詞 動1他 證明
新出語
リサイクルrecycle
リフューズrefuse
リデュースreduce
リユースreuse
Wifiにつながる
キログラム→キロ
予想外
ごみを分別する
手紙／給料を受け取る
彼はこの沈黙を同意と受け取りました。
経験に基づいて判斷してください。（根據，基于，按照）
紙を燃やす（點火）
家が燃える（著火）
三、文法
　1．Nからなる
“Nからなる”前接名詞，表示某事物由何種成分、要素構成或組成。
　
　 (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などからなることが分かった。
　　垃圾主要由紙類，塑料，玻璃，易拉罐，蔬菜殘渣，剩菜剩飯，電池以及一次性便當盒構成。
　　
(2)この本は4つの課からなっています。
　　這本書主要由四節課構成。
　　
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　1．Nからなる
(3)クラス委員會は班長、生活委員、學習委員、體育委員からなります。
班委由班長，生活委員，學習委員，體育委員構成。
(4)わたしたちのグループは中國人の學生と留學生からなっています。
我們組是由中國的學生和留學生組成的。
(5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。
這支由老師跟學生組成的旅行團登上了富士山。
野菜は季節によって種類が違います。
蔬菜隨著季節的不同種類也各不相同。
　　発見しましょう
　　 2．Nによって
“Nによって”前接名詞，表示判斷的依據
比較常用的搭配形式有“Nによって～違う
　　 (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、臺所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。
根據垃圾分類方法，京安高中的那些垃圾可以分成資源垃圾，廚余垃圾，有害垃圾跟其他垃圾四類。
(2)野菜は季節によって種類が違います。
蔬菜隨著季節的不同種類也各不相同。
　　
”
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
2．Nによって
(3)同じ品物でも、店によって値段が違います。
同樣的物品，商店不同價格也不同。
(4)りんごは種類によって味が大きく違います。
根據種類不同，蘋果的味道也大不相同。
(5)國によって、お正月の習慣がさまざまです。
國家不同，過年的習慣各不相同。
補充：Nによって　　表原因
由于交通事故，電車遲到兩個小時以上。
參考語彙：人身事故（じんしんじこ）、によって
人身事故によって電車は２時間以上遅れました。
你是由于遺傳才肥胖的嗎？
參考語彙：遺伝（いでん）、太る（ふとる）
遺伝によって太るのですか。
　 3．Vと
“と”前動詞基本形，表示前項條件成立就會自然而然地出現某種結果或現象。
用于敘述自然現象、普遍真理或一般規律等。
一…就…,如果，要是
(1)ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い學校になってしまう。
如果垃圾總量繼續按照這個趨勢增長的話，已經堆積成山的垃圾將把京安高中變成一所臟亂差的學校。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
3．Vと
(2)春が來ると、花が咲きます。
春天來了，花會盛開。
(3)水は100度になると沸（わ）きます。
水達到100度會沸騰。
(4)どんなことでも好きになると、やる気が出ます。
不論什么事情，一旦喜歡上，就會有干勁。
補充：と 造句練習
拐了那個角就有座橋。
參考語彙：角、曲がる、橋
その角を曲がると、橋があります。
小王一喝酒臉就發紅。
王さんは、お酒を飲むと、顔が赤くなります。
Ⅴ基本形／Ⅴない＋ことにする
意味：自分の決定や意思を表す＝～に決める
　　 4．Vことにする
“Vことにする”前接動詞的基本形或“Vない”，表示動作主體主觀上決定做某事。
“ことにしている”表示動作主體的習慣性動作或已決定的行動計劃。
(1)そこで、學校のごみ問題を調べることにした。
于是，我們決定調查關于學校的垃圾問題。
(2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
這次的春節，我決定去日本旅游。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
　　 4．Vことにする
(3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。
我決定給爸爸買一條領帶當作生日禮物。
(4)これからは甘いものを食べないことにします。
從今往后我決定再不吃甜食。
(5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。
最近，因為經常使用智能手機，所以習慣用郵件聯系朋友。
補充： Vことにする 造句練習
今后我決定要把垃圾好好分類后再扔掉。
これから、ちゃんとごみを分別してから出すことにします。
我決定今年春節去日本旅行。
今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。
我習慣每天練一個小時左右的鋼琴。
每日1時間ぐらいピアノの練習をすることにしています。
（將來）
（剛剛做出某個決定時）
（習慣）
Ⅴ辭／Ⅴない＋ことになる
意味：という結果になる＝～に決まる
　　 5．Vことになる
“ことになる”前接動詞的基本形或“Ⅴない”。
表示客觀原因導致的結果，或者有組織、集團等共同做出的決定或規定。
“ことになる”強調客觀的規定或結果，而“ことにする”強調動作主體的主觀意志決定。
“ことになっている”多用來表示慣例、規則或規定。
　 ステップ2　解決策を提案する
　 5．Vことになる
(1)學校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の狀況を調査することになった。
在學校相關人員的幫助下，我們得以進行了為期兩周的垃圾處理站現狀調查。　
　
(2)來年、京都へ留學することになりました。
明年，我要去京都留學。
　　
　　 5．Vことになる
(3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。
我朋友的父親由于健康問題辭職了。
(4)中國では、車は道路の右側を走ることになっています。
在中國規定車在道路右側行駛。
(5)図書館では大きな聲で話してはいけないことになっています。
圖書館規定禁止在圖書館大聲交談。
補充： Vことになる 造句練習
這次的發表會，定在2年級3班的教室舉行了。
今度の発表會は、2年3組の教室でやることになりました。
在中國，汽車是在道路的右邊行駛。
中國では，車は道路の右側を走ることになっています。
（該結果或決定不受說話人的意志控制）
（慣例、規則、規定時 →「Ｖことになっている」）
私はポチという犬を飼っています
ポチ
私は宮城県（みやぎけん）というところで生まれたのです。
　　 6．SというN→
“という”用來概括、轉述前面句子的具體內容，修飾后面的名詞。
S多為簡體句，N可以是“話”“連絡”“評価”等與話語相關的詞。
S也可以是“夢”“規則”“ニュース”“情報”等表達具體內容的詞。
(2)將來、醫者になりたいという夢があります。
我有一個將來想成為醫生的夢想。
　　
　 ステップ2　解決策を提案する
S為N的具體內容
6．SというN
(3)父の會社には、仕事は5時で終わるという規則があります。
爸爸的公司有要在五點之前結束工作的規定。
(4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。
你聽說明天下午有日語測試的消息了嗎？
　B：えっ、本當ですか。
啊！真的嗎？
(5)友達から來週帰國するという連絡が入りました。
朋友聯系說下周回國。
(1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。
總之，我們應該杜絕像濫用物品，使用一次性物品的浪費行為。
N1というN2→Ｎ2的名稱，稱謂→叫做，稱作，名叫
龍江中學という學校で勉強しています。
中野という男の子
SというN→S為N的具體內容
SというN 造句練習
通知說弟弟考上大學了。（大學に合格する、お知らせ）
弟が大學に合格したというお知らせが來ました。
聽預報說明天會下雨。（天気予報）
明日雨が降るという天気予報を聞きました。
修飾名詞
形容詞修飾名詞：
名詞修飾名詞：
動詞修飾名詞：
小短句修飾名詞：
A１：おいしいケーキ
A２：靜かな部屋
私の學校
作ったケーキ
母が作ったケーキ
母の作ったケーキ
　　 7．Nの
修飾名詞成分的短句中表示主語的“が”常可用“の”代替。
當“～が～”這樣的短句的謂語部分比較長或比較復雜，替換為“の”會產生歧義時，則不宜把“が”改為“の”。
　　 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、殘さないで食べることだ。
　　比如說根據自己的飯量添飯，不要剩飯。
　　 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで學校へ行きます。
　　下雨天，我不騎自行車，而是乘坐公交車去學校。
　　 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。
　　他經常幫助沒有錢的人。
　
　 ステップ2　解決策を提案する
7．Nの
(4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。
我想將工作交給寫字好看的人去完成。
(5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。
學生不太能讀懂新單詞很多的文章。
7．Nの
(6)母の作った料理が一番おいしいです。
媽媽做的飯最好吃。
(7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。
這篇文章有很多我不懂意思的詞匯。
P38-39
ごみ問題（もんだい）の実態（じったい）を捉（とら）える 掌握垃圾問題的實際情況
使い捨ての弁當箱（べんとうばこ） 一次性飯盒
資源ごみ 可回收垃圾
臺所（だいどころ）ごみ 廚余垃圾
有害（ゆうがい）ごみ 有害垃圾
生（なま）ごみ 生活垃圾
全體の約１割を占める 占全部的一成
p40
解決策（かいけつさく）を提案する 提出解決方法
自然に恵（めぐ）まれた環境（かんきょう） 得天獨厚的自然環境
気分（きぶん）が悪くなる 心情變壞
學校の人に協力（きょうりょく）してもらう 讓學校的相關人員幫忙
ごみの山を無（な）くす 清除垃圾山
物（もの）を無駄（むだ）に使（つか）う 浪費東西
使い捨てをする 用完就扔掉（一次性）
自分の食べられる量をとる 取自己能吃完的量
関連語彙p４２
①ごみ箱の蓋（ふた） 垃圾箱的蓋子
②たばこの吸い殻（すいがら） 煙頭
③ゴムやビニールなどを燃やす（もやす） 燃燒橡膠和塑料
④燃える（もえる）ゴミ 可燃垃圾
⑤有害（ゆうがい）な煙（けむり）が出（で）る 釋放有害的煙霧
⑥ひもで縛る（しばる） 用繩子捆綁
関連語彙p４２
⑦機械（きかい）を修理（しゅうり）する 修理機械
⑧スモッグを防ぐ（ふせぐ） 防止霧霾
⑨生ごみを乾かす（かわかす） 干燥生活垃圾
⑩ゴミ當番になる 當垃圾監督員
事実（じじつ）を証明（しょうめい）する 證明事實
資源ごみを分別する 分類可回收資源
Ｎに気を付ける 注意（留意）N
ごみを減（へ）らす 減少垃圾量
必要ない物の受け取りを斷（ことわ）る 拒收不必要的東西
長く使えるものを選ぶ 選擇耐用的東西
繰（く）り返（かえ）して使う 反復使用
　　練習しましょう
　　 1．例のように文を作りましょう。
　　 (1) 日本　北海道　本州　四國　九州など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2) 中國　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3) 歐州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中國　南アフリカ
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大學生　公務員など
　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
中國は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています
歐州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています
BRICSはブラジル、ロシア、インド、中國、南アフリカからなっています
日本は北海道、本州、四國、九州などからなっています
この旅行団は教師、サラリーマン、大學生、公務員などからなっています
　　練習しましょう
　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。
　　 (例)ここでは夜になると、　　 　　 ホタルが見られます。
　　 (1)上野公園では春になると、 　　 紅葉が見られます。
　　 (2)この辺りでは夏になると、 　　 星が見えます。
　　 (3)秋になると白山では、　　 　　 冬眠します。
　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 　　 桜のお花見ができます。
　　 (5)溫度がマイナスになると、 　　 水が凍ります。
　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。
　 ステップ2　解決策を提案する
　　練習しましょう
　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完
　　 成しましょう。
　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由來について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　
　　 (2)辭書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
述べることにしました
調べることにしました
話すことにしました
考えないことにしました
答えることにしました
聞いてみることにしました
住むことにしました
行かないことにしました
聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　
　　練習しましょう
　　 4．　　から適當な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分
　　 を完成しましょう。
　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、會社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　＿＿＿＿。
　　 (3)この映畫の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 (4)ほかの人は來なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　 ステップ2　解決策を提案する
お金を出す　　共演する　　行く　　作る
行くことになりました
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました
共演することになりました
作ることになりました
　　練習しましょう
　　 5．例のように文を作りましょう。
　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました)
　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。
　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (2)校長先生：生徒は學校の規則を守らなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています)
　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　 ステップ2　解決策を提案する
白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。
校長先生は生徒は學校の規則を守らなければならないという考えを持っています。
胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。
李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。
　　練習しましょう
　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。
　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。
　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはとてもきれいです。　
　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。
　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。
　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　)
　　　　勧めてくれた店に行きました。
　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100點でした。
　 ステップ2　解決策を提案する
の／が
は
が／の
が/の
の／が
は
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
本課可用于“減少垃圾，保護環境”等話題。
1.利用教材的語篇，參考やってみよう部分，以“ごみ分類について”為題寫一篇作文。
要求：（1）至少用上本課所學單詞5個以上，語法3個以上；
（2）字數不少于300字。　　
楽しく作文を書きましょう
お疲れさまでした！
四、聴解＆読解
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　1．聞きましょう
　　 (1)李愛香さんたちはなぜ學校のごみ問題について調べますか。
　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　)
　　　　に入れましょう。
　　　　①學校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　)
　　　　②學校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　)
　　　　③學校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　)
　　　　④ごみ問題は勉強の內容につながっているから　(　　)
　　 (2)李さんたちは學校のゴミ問題のどんなことについて調べま
　　　　すか。
　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類
　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　2．読みましょう
　　 (1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。
　　 (2)京安高校の１年間のごみは大體どれぐらいになりますか。
　　3．読みましょう
　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。
約500kgあります。
大體185tぐらいになります。
京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ殘し、電池、使い捨ての弁當箱などがあります。
ステップ1　ごみ問題の実態を捉える
　　3．読みましょう
　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。
種類 割合 ごみ
資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など
臺所ごみ
有害ごみ
その他のごみ
47%
野菜くず、食べ殘し、骨、草、木の枝など
2%
9%
電池、薬品、溫度計など
使い捨ての弁當箱、汚れた紙など
　　1．読みましょう
　　 (1)李さんたちが學校のごみ問題について調べた目的は何ですか。
　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案
　　　　しましたか。
　　 (3)ごみを減らす4R活動の內容をまとめましょう。
　 ステップ2　解決策を提案する
ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。
學校をきれいなところにして、學校のごみの山を無くすことです。
4R活動 內容
① ごみになるもの 必要ないものの受け取りを斷る。
②
③
④
長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。
まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。
資源ごみを分けて集め、再利用する。
　 ステップ2　解決策を提案する
　　2．話しましょう
　　　 上の思考マップに基づいて、自分のグループ內で4R活動のや
　　 り方を説明しましょう。
やってみよう
　　総合的実踐活動
　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。
　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具體的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。
　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しましょう。

展開更多......

收起↑