資源簡介

第一單元 探索世界與把握規律
時代精神的精華
第二框 哲學的基本問題 教學設計
總議題：從亞運志愿者招募看哲學的基本問題
【教材分析】
本框題教材內容包括三目，第一目“什么是哲學的基本問題”，主要闡述思維和存在的關系問題是哲學的基本問題，它包括本體論（思維和存在誰是本原）和認識論（思維和存在是否具有同一性）兩個方面的問題。對這一問題的不同回答，決定著各種哲學的基本性質和方向。特別是圍繞著思維和存在何者為本原的回答，在哲學發展史上形成了唯物主義與唯心主義兩大陣營。第二目“為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題”，闡明思維和存在的關系問題不僅是人們在認識世界和改造世界的過程中首先遇到的問題，也是貫穿全部哲學并統帥和制約其他一切問題的基本問題。第三目“唯物主義和唯心主義”，主要闡述唯物主義與唯心主義的根本分歧，界定了唯物主義的三種基本形態和唯心主義的兩種基本形態。哲學的基本問題是理解馬克思主義哲學的一個突破口和關鍵點。學生只有清楚了這一問題，才能了解不同的哲學派別和觀點，才能樹立馬克思主義的世界觀，自覺堅持唯物主義的立場。
【學情分析】
本課的教學對象是高一學生，他們雖已有一些知識儲備，但對哲學相關概念的理解也是不到位的，本課應當注重深入淺出，寓情于境。學生對社會生活中的情境材料感興趣，將理論知識與實際情境相結合，能夠激發學生學習的積極性和熱情。同時小組討論的習慣大致已經形成，為合作探究學習奠定的基礎。
【課標要求】
尋找生活和學習中充滿智慧、蘊含哲理的故事，感悟哲學的基本問題與生活息息相關。
【核心素養】
政治認同：通過亞運志愿者情境的招募創設，引導學生將個人夢與國家夢結合起來思考，有助于引導學生對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明進步作出正確的價值判斷和行為選擇，激發學生對美好人生的追求，培養學生的家國情懷。
科學精神：通過引導學生對哲學基本問題深入探究，如創設亞運志愿者招募等不同情境下的問題，引導學生思考、探究、分享，使他們初步理解馬克思主義對哲學基本問題的闡述，并能夠指導自己的日常學習和生活，有助于青少年形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力。
公共參與：通過自主學習，提升學生的學習能力和總結歸納能力；通過合作探究，提升學生的團隊協作能力和理解分析能力；通過展示成果環節，提高學生的課堂參與和自我表達能力。
【教學重難點】
教學重點：哲學的基本問題包括兩個方面的內容。
教學難點：唯物主義和唯心主義的基本形態。
【教學方法】 議題式教學、合作研學、探究式學習法、講授法
【教學過程】
教學過程 設計意圖
本課探討的總議題是從亞運志愿者招募看哲學的基本問題。分為三個議題，議題一“問”崗位之爭 青年志愿者如何識？第二個議題是“析”百舸爭流 青年志愿者如何辯？最后一個議題是“逐”勵志踐行，青年志愿者如何為？結合學生的討論，將議題、情景、活動有機統一，來解透教材，培養學生的政治認同、科學精神和公共參與。
議題一 “問”崗位之爭 青年志愿者如何識？ 導入：展示亞運會吉祥物，引出亞運會志愿者招募活動。 探究活動一：面試選拔志愿者 面試單 1.競選崗位：禮賓、觀眾服務、后勤保障、媒體運行…… 2.你的實際情況（自我介紹、優勢） 3.你為什么來面試？
活動要求：討論時間2分鐘 1.每組分別選拔一個志愿者代表進行面試，依據面試單進行準備，其他同學給予幫助。 2.評委依據評價維度進行評價。最后選出優秀的志愿者。 活動過程中思考兩個問題： 1.是先有崗位，還是先有你對這個崗位的認識？ 2.你能否正確認知這個崗位？ 評委評價維度ABC（A組B組）流利、準確地表達自己觀點能夠清晰地認知自我、認知崗位具有相應的能力與優勢
教師活動：引導學生進行分組活動，競選評委和面試志愿者，參照議學單進行面試模擬。 學生活動：身臨其境模擬面試，評委真實評選。 教師活動：引出思維與存在概念，從中面試總結分析初步感悟，再理性歸納總結，再讓學生判斷亞運會中哪些是思維，哪些是存在。 教師活動：提問兩個問題，理清哲學的基本問題是什么。 設計意圖：通過面試活動的模擬，分析出何為思維，何為存在，并能夠進行辨別，同時理清哲學的基本問題是什么，提高學生的辯證思維能力。 通過展示成果環節和生生互評，提高學生的課堂參與和自我表達能力。
議題二 “析”百舸爭流 青年志愿者如何辯？ 探究活動二：無領導小組討論 針對做好一個志愿者，取決于什么，不同的人有不同的看法...... 觀點1：能做好志愿者由強烈的愿望決定，有志愿精神就能超越極限。 觀點2：能做好志愿者命由天定，上帝帶來好運。 觀點3：能做好志愿者由自身客觀能力決定，愿望沒有作用。 是否認同？基本形態本原觀點1：能做好志愿者由強烈的愿望決定，有志愿精神能解決一切。觀點2：能做好志愿者命由天定，上帝帶來好運。觀點3：能做好志愿者由自身客觀能力決定，愿望沒有作用。你們小組對于做好志愿者的觀點是？
活動要求：3分鐘時間小組討論，請結合書本P10-11以及導學案上資料補充，完成導學案上表格，小組代表進行搶答。 1.你是否認同上述觀點，說出你的理由。 2.評委結束后進行評價。 評委評價維度ABC（A組B組）流利、準確地表達自己觀點能夠清晰地辨別哲理知識具有相應的應用哲理知識的能力
教師活動：引導學生進行分組討論。 教師活動：對唯物主義和唯心主義的基本形態進行區分，從而得出唯物主義和唯心主義的分歧，是圍繞物質和意識誰是本原的問題展開的，唯物主義在根本觀點上是正確的，唯心主義在根本觀點上是錯誤的。并得出思維和存在的關系問題貫穿哲學發展的始終，因此這是為什么思維和存在關系問題是哲學的基本問題的原因之一。 設計意圖：通過合作探究問題和生生互評，結合課本知識，提升學生的團隊協作能力和理解分析能力，提高學生的辯證思維能力。
議題三 “逐”勵志踐行，青年志愿者如何為？ 探究活動三：勵志踐行向未來 活動要求：假如你成為亞運志愿者你該做些什么？在前面的面試崗位中選擇一個，簡單列下一句話的志愿者計劃，向亞運宣誓，向祖國宣誓，向未來宣誓。 例：我，王慧婷，要為成為觀眾服務志愿者，努力學習中華優秀文化，弘揚文化自信！ 我， ，要為成為 ， ！
教師活動：邀請學生進行宣誓。 學生活動：根據所寫暢想進行宣誓。 教師活動：得出思維和存在的關系問題首先是人們生活和實踐中遇到的和無法回避的問題，因此這是為什么思維和存在關系問題是哲學的基本問題的原因之二。 設計意圖：主要以計劃宣誓的形式，以學生為主體，以教師為主導，實現雙邊互動。提高學生的規劃能力，更好實現腳踏實地，從實際出發。
課堂 總結 教師知識總結。 結尾師生齊聲朗誦： 吳越之城 陌上花開 亞運來臨 志愿護航 堅持唯物 堅持可知 想，壯志凌云！ 干，腳踏實地! 實現個人成長，不懼人間喧囂！ 實現中國夢，無畏山高水遠！ 青春，在奉獻中閃光！ 亞運，我們準備好了！ 在習近平的話語中結束本節課的學習。 設計意圖：引導學生將個人夢與國家夢結合起來思考，有助于引導學生對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明進步作出正確的價值判斷和行為選擇，激發學生對美好人生的追求，培養學生的家國情懷。

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