資源簡介

人教版初中生物學教學設計
課題 1.1.1 生物的特征
教材分析 《生物的特征》是初中生物第一單元第一章的第一節，更是初中生初識生物的起點，有助于為學生學好后續生物知識打下良好的基礎和培養濃厚的興趣。教材首先是明確了生物的概念，掌握生物與非生物的區分方法，使學生清楚地認識生物學的研究對象。由此引出對本節課的重難點——生物的基本特征的學習。本節課的內容是引導學生識別身邊生物的基礎上，從生活經驗和認知水平出發，描述生物的生命現象，引導學生通過觀察、對比和歸納，在常見的生命現象層面上理解生物的根本特征。
學情分析 七年級學生對生物和非生物一定的鑒別能力，但不能描述二者之間的差異。他們還沒有掌握觀察方法，不善于觀察比較，特別是有些不易觀察的生物特征。教師要教給學生觀察比較的方法，引導學生得出結論。 生物的特征是認識生物的起點，是學生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認識的起步。教師在本節課重點要引導學生觀察認識生物的基本特征，同時要為學生認識生物與環境、生物圈做好鋪墊。
教 學 目 標 生命觀念 通過比較生物與非生物的區別，以及學習生物的基本特征，讓學生認識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學中的結構功能觀等生命觀念。
科學思維 1、觀察生物與非生物，比較它們的區別，舉例說明生物的特征。 2、通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。
態度責任 1、初中第一節生物課給同學提出的要求，讓同學們樹立正確的學習態度。 2、從認識生物的特征引發學生對大自然中生物現狀的思考
重點 難點 教學重點：引導學生觀察生命活動的現象，歸納出生物的七大基本特征； 教學難點：生物能排除身體內產生的廢物、遺傳變異、細胞結構這幾個特征是本節課的難點。
教學方法 講授法、討論法、啟發法、歸納法、對比法
教學過程
一、創設情景，區分生物
教師活動 學生活動 設計意圖
1、呈現初中生物學習的要求和方法，規范學生的學習態度。 2、學習生物從“觀察”開始，認識基本的探究方法——觀察。 3、觀察圖示中的機器人等物體，說說它們是生物還是非生物，引出區分要點在于它們是否有生命。 1、認真聆聽并內化老師提出的基本要求和方法。 2、在教師的引導下學習觀察法，并通過觀察區別生物和非生物。 3、認同生物和非生物的區別在于它們是否有生命。 在上新課前的鼓勵并指明方向，為學生初中的生物學習打下良好的基礎，并樹立堅定的信心。 能夠根據已有經驗，區分生物和非生物，為下一環節學習生物的基本特征確定大的方向。
二、聯系生活，總結特征
特征 教學活動
一、生物的生活需要營養 播放人們吃飯的視頻和北極熊捕食的動圖，再簡單講解植物獲得營養的過程——光合作用，拓展學生的生物知識，從而得出第一個生物的特征。
二、生物需要呼吸 跟同學們共同感受呼吸并觀看鯨魚呼吸時噴出的水柱動圖，讓學生聯想到自身無時無刻不在呼吸，再拓展講解植物通過氣孔進行呼吸的知識，引出生物的第二個特征。
三、生物能夠排出身體內產生的廢物 從小朋友運動出汗開始，結合學生自身的生活經驗，總結人體三種排泄方式，拓展排泄的概念和過程。而植物身體內產生的廢物可以通過落葉的形式帶走一部分，讓學生找到共同點。特別強調易混淆點：排便是排遺，并不屬于這一點。
四、生物能對外界的刺激作出反應 教師和學生演示刺激和反應，更加生動形象且印象深刻，同時播放獵豹追捕羚羊的動圖，再加上含羞草的葉片受到觸碰會閉合的動態圖，讓學生總結出此特征。
五、生物能生長和繁殖 通過觀察種子萌發、雛鳥破殼而出、蘑菇快速生長的動態圖，讓學生進行觀察對比，并讓學生聯想到自己的生長過程，從而得出這一點生物特征。
六、生物有遺傳和變異的特性 選取奧運會冠軍田亮一家為例，讓學生觀察他們兩兩之間的長相，再結合自身與父母或兄弟姐妹之間的相似和不同，從而得出遺傳和變異是自然界中普遍存在的生物特征。
七、細胞結構 對微觀層面的觀察學生較為陌生，依次呈現動植物、細菌真菌和病毒基本結構的比較，從而共同歸納得出：除病毒以外，生物都是由細胞構成的這一生物特性。
三、小結練習，內化知識
教師活動 學生活動 設計意圖
1、引導學生共同回憶七點生物的特征。 2、用書本課后三道練習題，完成學生的練習和拓展。 3、布置跟本節課相關的選擇題，學生課后完成，及時將知識復習、強化。 1、在教師的帶領下，共同回憶生物的基本特征。 2、聯系本節課的知識，完成書本對應的課后習題。 3、認真完成教師布置的課后練習題，并在規定時間內提交。 “集體歸納→課堂練習→課后強化”的流程，可以讓學生將知識多次并及時內化，大大提高教學和學習的效率。
板書設計
①需要營養 ②呼吸 呼吸 ③排泄 排汗 ×排便：排遺 1.1生物的特征 ④應激性 排尿 有生命的 ⑤生長和繁殖 ⑥遺傳和變異 ⑦除病毒外，都是由細胞構成的

展開更多......

收起↑