資源簡介

基于分層目標(biāo)導(dǎo)向的高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)
——必修4《哲學(xué)與文化》第七課第2課時(shí) 正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化
一、教材分析
本單元圍繞“文化傳承與文化創(chuàng)新”展開闡述，《正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化》是統(tǒng)編版高中政治必修四《哲學(xué)與文化》第七課的第二課時(shí)，在學(xué)習(xí)文化本質(zhì)與功能等基本原理的基礎(chǔ)上，概述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值, 探究了對(duì)待中華傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，為后續(xù)文化部分的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
本課時(shí)內(nèi)容多但較簡單，開展教學(xué)要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，家國情懷與理論學(xué)習(xí)并重，哲學(xué)與文化相結(jié)合，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。選取立足中國、繼承傳統(tǒng)、著眼特色并貼近生活實(shí)際的素材，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)代中國，發(fā)現(xiàn)與探尋文化實(shí)質(zhì)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)定文化自信，提升參與文化建設(shè)的自覺性和能力。
二、學(xué)情分析
高二年級(jí)的學(xué)生,初步具備分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，能夠通過搜集資料對(duì)比、歸納總結(jié)、歸因分析等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出基本評(píng)價(jià)和理解。但是缺乏思維的廣度和深度，需要教師通過情境材料的選取，知識(shí)的建構(gòu)，問題的啟發(fā)，思辨能力的培養(yǎng)等方式幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要用新鮮有力度的現(xiàn)實(shí)素材，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而激活學(xué)生情感與價(jià)值共鳴。
本課時(shí)以“浙江原創(chuàng)舞蹈節(jié)目《碇步橋》登上央視兔年春晚舞臺(tái)”為背景，以“浙江泰順碇步橋火了，并非偶然”為主線，探尋“碇步橋火出圈”的文化實(shí)質(zhì)，感受富有詩情畫意的江南韻味，體會(huì)文化的傳承與保護(hù)，感悟歷史文明的延續(xù)，進(jìn)而以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以立德樹人為教學(xué)的根本目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）要求，學(xué)生能夠“辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義?！睒淞⒄_的文化觀，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)愛國熱情，自覺做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者，主動(dòng)參與文化創(chuàng)新。
本課時(shí)教學(xué)確定如下核心素養(yǎng)目標(biāo)：
1.政治認(rèn)同：理解“碇步橋火出圈”的文化實(shí)質(zhì)，認(rèn)同源遠(yuǎn)流長與博大精深的中華文化，堅(jiān)定制度自信與文化自信。
2.科學(xué)精神：利用中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)分析“碇步橋火出圈”這一文化現(xiàn)象及其文化實(shí)質(zhì)，辯證看待中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而正確對(duì)待并科學(xué)把握中華傳統(tǒng)文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
3.公共參與：主動(dòng)學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的關(guān)系確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.必備知識(shí)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)；正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文
化的態(tài)度；中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)業(yè)水平要求 （必備知識(shí)與 關(guān)鍵能力）
一級(jí)主題 二級(jí)主題 三級(jí)主題 四級(jí)主題 五級(jí)主題 六級(jí)主題
哲學(xué)與 文化 文化傳承與 文化創(chuàng)新 繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展 描述中華傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容 知道中華優(yōu)秀文化的主要內(nèi)容并舉例體會(huì)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn) 引用典例理解中華文化能延續(xù)至今從未中斷
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值 正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文化 辨識(shí)文化現(xiàn)象及闡明對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值 評(píng)述與探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值
2.關(guān)鍵能力： 具體見下表。
四、重難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)、正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文化；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。
2.教學(xué)難點(diǎn)：中華傳統(tǒng)文化具有雙重屬性；正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文化。
五、整體設(shè)計(jì)思路
本課時(shí)整體設(shè)計(jì)遵循“議題描述-議題論證-議題結(jié)論-議題延伸”的結(jié)構(gòu)化順序完成教材第二框題內(nèi)容，有議題、情境、活動(dòng)、任務(wù)形成四條線索：
議題線：以“為什么說碇步橋火出圈并非偶然 ”為總議題，在課題框架中起到引領(lǐng)紐帶作用。子議題為“碇步橋是怎樣形成和發(fā)展起來的”、“碇步橋?yàn)槭裁茨苎永m(xù)至今？”、“如何讓碇步橋持續(xù)火下去并逐步發(fā)揮帶動(dòng)作用？”。
情境線：由每個(gè)青年學(xué)生要“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者”、“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保傳承者”、“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者”組成課堂架構(gòu)載體。
任務(wù)線：根據(jù)“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者”了解碇步橋的形成與發(fā)展，闡述中華傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展，介紹中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容；根據(jù)“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保傳承者”分析碇步橋能延續(xù)至今的原因，總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及價(jià)值所在；根據(jù)“做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者”探尋碇步橋持續(xù)火下去并逐步發(fā)揮作用，辨析正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度的同時(shí)感受中華優(yōu)秀文化的當(dāng)代價(jià)值。
活動(dòng)線：由“展示與分析-討論與辨析-描述與展示”組成，是課堂架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)路勁，分別回答“是什么、為什么、怎么做”的問題，透過仕水碇步背后的故事，感受技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，領(lǐng)略中國古代技術(shù)的理性之美，為參與傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來跟過的底氣和動(dòng)力。
六、教學(xué)過程
總議題：“為什么說碇步橋火出圈，并非偶然 ”
教學(xué)建議：課前組織學(xué)生收集關(guān)于溫州泰順的歷史、地理、文化等資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類歸納，并在課堂上進(jìn)行分享。
1．新課導(dǎo)入
學(xué)生：觀看登上央視兔年春晚舞臺(tái)的浙江原創(chuàng)舞蹈節(jié)目《碇步橋》。
教師：分享寒假打卡泰順廊橋與仕水碇步的照片，帶學(xué)生感受江南韻味。
教師導(dǎo)入：碇步是古代先民為便利溪流兩岸間往來而創(chuàng)造的特殊構(gòu)造的橋梁，是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)出中國古代技術(shù)的理性之美。今天，結(jié)合同學(xué)們收集的資料一起游泰順碇步，感受一下我國傳統(tǒng)文化的魅力，正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，看看能否驗(yàn)證本課時(shí)議題“碇步橋火出圈，并非偶然”。
設(shè)計(jì)意圖：驚艷的開場(chǎng)，能吸引學(xué)生的眼球；充分的參與，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力。學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容，需要大量素材，充分的課前建議，引導(dǎo)學(xué)生查閱泰順相關(guān)歷史、地理等素材，不僅能展示學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)融合能力，而且對(duì)課堂架構(gòu)中創(chuàng)設(shè)有吸引力的議學(xué)情境，做到議學(xué)材料豐富非常有幫助，更能夠吸引學(xué)生參與議題的討論與活動(dòng)參與。
2.講授新課
子議題1.碇步橋是怎樣形成和發(fā)展起來的？
議學(xué)情境1.做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者
教師活動(dòng)1 學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成
1.展示議學(xué)材料：學(xué)生收集的關(guān)于泰順碇步橋的人文歷史及照片。 2.創(chuàng)設(shè)議學(xué)問題： 泰順碇步橋是如何形成與發(fā)展起來的？ 為何冠以“廊橋”之鄉(xiāng)？ 你還知道泰順的哪些人文歷史？ 3.議學(xué)活動(dòng)要求：根據(jù)小組探究成果，選取一個(gè)角度列出發(fā)言要點(diǎn)，表達(dá)本組觀點(diǎn)，注意學(xué)科術(shù)語的規(guī)范使用。 4.議學(xué)提示：中華文化的形成與發(fā)展；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。 1.閱讀議學(xué)要求，根據(jù)課前收集資料進(jìn)行分組提煉，做好議學(xué)分享準(zhǔn)備。2.展示合作探究的結(jié)果，并分享本小組的觀點(diǎn)。 3．根據(jù)議學(xué)提示，在教材對(duì)應(yīng)出備注內(nèi)容。 學(xué)考層次一： 了解中華傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展和中華優(yōu)秀文化的主要內(nèi)容。 學(xué)考層次二（選考層次一）： 梳理中華文化的重要成就和主要內(nèi)容，感悟中華文化的鮮明民族性與包容性。
設(shè)計(jì)意圖： 作為本課時(shí)的第一個(gè)議學(xué)活動(dòng)，在充分了解碇步橋歷史，廣泛是收集泰順人文歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的分組分享與觀點(diǎn)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為下一步學(xué)習(xí)鋪墊。這一過程，既檢測(cè)了學(xué)生的資料收集與歸納能力，又鍛煉了提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自豪感和自信心。
子議題2.碇步橋?yàn)槭裁茨苎永m(xù)至今？
議學(xué)情境2.做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保傳承者
教師活動(dòng)2 學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成
展示議學(xué)材料： 碇步橋百年積淀自帶吸睛buff；傳承保護(hù)、延續(xù)文明；藏在詩人筆下真江南里；集齊天時(shí)地利人和。 2.創(chuàng)設(shè)議學(xué)問題： 說一說泰順碇步橋的天時(shí)地利人和？ 你感受到怎樣的文化魅力與力量？ 談?wù)劄槭裁错植綐蚰芾^續(xù)展示中華文化的魅力？ 3.議學(xué)活動(dòng)要求：根據(jù)天時(shí)、地利、人和三個(gè)角度，分別選取一個(gè)角度表達(dá)本組觀點(diǎn)，注意學(xué)科術(shù)語的規(guī)范使用。 4.議學(xué)提示：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及深遠(yuǎn)影響。 1.閱讀議學(xué)材料，提取關(guān)鍵信息，做好議學(xué)分享準(zhǔn)備。 2.認(rèn)真研讀議學(xué)問題，列出本組觀點(diǎn)，經(jīng)過小組歸納整理進(jìn)行分享。 3．根據(jù)議學(xué)提示，在教材對(duì)應(yīng)出備注內(nèi)容。 學(xué)考層次一： 引用典例知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。 學(xué)考層次二（選考層次一： 理解中華文化長時(shí)間走在世界前列的原因及所帶來的深遠(yuǎn)影響。 選考層次二： 真正認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是最深厚的文化軟實(shí)力。
設(shè)計(jì)意圖： 作為本課時(shí)的第二個(gè)議學(xué)活動(dòng)，在理解為什么中華文化能延續(xù)至今的同時(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，感悟碇步橋不僅僅是先民便利生活生產(chǎn) 而創(chuàng)造的特殊構(gòu)造的橋梁，更是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是先民譜寫的大自然永恒的韻律，更是一種民族精神。明白中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，中華文化以昂揚(yáng)的姿態(tài)屹立于世界之林，增強(qiáng)學(xué)生制度自信、文化自信，為本課時(shí)難點(diǎn)的突破埋下伏筆。
子議題3.如何讓碇步橋持續(xù)火下去并逐步發(fā)揮帶動(dòng)作用？
議學(xué)情境3.做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者
教師活動(dòng)1 學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成
展示議學(xué)材料： 除了天時(shí)地利人和，碇步橋的火還離不開宣傳組織及媒體助力，更是帶熱了泰順的旅游、文化市場(chǎng)。 2.創(chuàng)設(shè)議學(xué)問題： 科技高度發(fā)達(dá)的今天，泰順碇步橋還需不需要繼續(xù)傳承？為什么？ 我們?nèi)绾握_對(duì)待中華傳統(tǒng)文化？ 3.議學(xué)活動(dòng)要求：根據(jù)小組探究成果，選取一個(gè)角度列出發(fā)言要點(diǎn)，表達(dá)本組觀點(diǎn)，注意學(xué)科術(shù)語的規(guī)范使用。 4.議學(xué)提示： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。 對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。 1.閱讀議學(xué)材料，提取關(guān)鍵信息，做好議學(xué)分享準(zhǔn)備。 2.認(rèn)真研讀議學(xué)問題，列出本組觀點(diǎn)，經(jīng)過小組歸納整理進(jìn)行分享。 3．根據(jù)議學(xué)提示，在教材對(duì)應(yīng)出備注內(nèi)容。 學(xué)考層次一： 知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值和對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。 學(xué)考層次二（選考層次一）：找到論據(jù)說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，分析正確對(duì)待中華傳統(tǒng)文化的原因。 選考層次二：辨析過程中歸納出中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，認(rèn)同國家在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)政策，自覺做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、傳承者，主動(dòng)參與文化創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)意圖： 作為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置沖突性的問題，在思維碰撞中加深對(duì)教材基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到掌握必備知識(shí)的目標(biāo)。同時(shí)鍛煉學(xué)生的思辨能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力和理論歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，鍛煉關(guān)鍵能力與提高核心素養(yǎng)。深入分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂等政策的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀，不忘本來，面向未來、立足當(dāng)下實(shí)際，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，培育時(shí)代新人。
3.課堂小結(jié)：板書歸納
4.素養(yǎng)提升
結(jié)合本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，說說中學(xué)生應(yīng)該如何傳承中華優(yōu)秀文化？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，依托當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，提供兩種具體措施。
設(shè)計(jì)意圖：
將提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿全部教學(xué)過程，讓理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，提升綜合運(yùn)用哲學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
七、教學(xué)反思
本課時(shí)內(nèi)容在高考和學(xué)考中是重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生積極參與合作探究，師生互動(dòng)有效達(dá)成，創(chuàng)設(shè)情境問題恰當(dāng)，合作探究和知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合，突出學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，達(dá)成學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求。重視學(xué)科思辨，圍繞認(rèn)知沖突逐漸深化，使得學(xué)習(xí)動(dòng)靜相宜、層層深入，充滿思辨氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的包容性精神、科學(xué)精神和辯證思維。
此外，由于學(xué)生思維能力有限，對(duì)材料的收集分析不夠全面，特別是舉例闡述等問題沒有達(dá)成預(yù)設(shè)要求。關(guān)于科學(xué)精神的培育方面，對(duì)學(xué)生思維點(diǎn)撥深度不夠，深入思辨沒有達(dá)到預(yù)期效果。
今后的教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)中，應(yīng)更好把握課堂教學(xué)的緊湊性，體現(xiàn)議題的層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科的知識(shí)邏輯和學(xué)生的生活邏輯，達(dá)成學(xué)業(yè)水平能力和學(xué)科素養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

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