資源簡介

(共26張PPT)
科學辯論不是吵架
新大象版科學二年級下冊
反思單元
教學目標：
科學觀念：明白科學辯論不是吵架，而是要擺事實、講證據(jù)。
科學思維：在教師的指導下，知道進化論的發(fā)展歷程。
科學實踐：通過閱讀了解《牛津大辯論》的故事，了解表達交流對科學的意義，同時認識一些表達交流的方法和技巧。
責任態(tài)度：培養(yǎng)學生表達交流的能力。
新知導入：
同學們，你們知道人類是怎么來的嗎？
新知講解：
新知講解：
請大家分組閱讀，并思考：
1、牛津大辯論為什么事而辯？
2、大主教是怎么表達的？
3、最開始，誰支持達爾文進化論的觀點？
4.進化論最終贏得大多數(shù)人們認可的原因是什么？
新知講解：
100多年前，很多人相信人是上帝造出來的。
新知講解：
1859年，達爾文出版了《物種起源》，系統(tǒng)闡述了生物進化論，認為人是由古猿進化而來的。
新知講解：
進化論沖擊了上帝造人說，因而遭到很多人反對。
新知講解：
同時，進化論也得到了赫胥黎等進步人士的支持。
新知講解：
赫胥黎
(1825—1895)，英 國著名博物學家，大力支持和宣傳達 爾文的進化論。
新知講解：
新知講解：
1860年6月30日，兩派人士在牛津大學展開了一場歷史性的大辯論。
新知講解：
辯論一開始，反對派代表威爾伯福斯就跳上講壇，對達爾文的進化論進行譏諷和謾罵。
他說道：“上帝和教會并不反對科學，但不能容忍褻瀆神明、污辱人類的偽科學，而達爾文先生的進化論正是偽科學，它缺乏確鑿有力的科學論證，完全以假想式的、不登大雅之堂的假說來支撐全部論斷，因此，宗教界和科學界的有識之士都不會支持這個荒誕的學說。”
你的祖父還是祖母是從猴子變來的？
新知講解：
聽完他的發(fā)言，赫胥黎和他的同伴不慌不忙地走上講壇，列舉了他們發(fā)現(xiàn)的大量事實證據(jù)，贏得了在場多數(shù)人的支持。
新知講解：
最后，針對敵手對他的奚落，赫胥黎一字一句地說：“如果我必須在下面二者中選擇我的祖先：一邊是猿猴，一邊是一位頗具影響的人物，而這個人物卻在嚴肅的科學討論中混淆黑白、嘩眾取寵，那么我將毫不猶豫地選擇猿猴做我的祖先！”
新知講解：
隨著時間的推移，進化論學說以越來越多的事實證據(jù)，贏得了越來越多人的支持。
新知講解：
1、牛津大辯論是為什么事而辯論？
2、給了我們怎樣的啟示？
得出結(jié)論：
科學辯論
不靠謾罵
從容鎮(zhèn)定
條理清晰
擺事實
講證據(jù)
反思交流：
回顧我們在科學探究中是怎樣表達交流的？
反思交流：
我能說出四季 變化給植物帶 來的影響。
我能說出制作
小書的全過程！
把現(xiàn)象與結(jié)論講清楚很重要！
要讓別人相信我們的結(jié)論，最關(guān)鍵的是擺事實、講證據(jù)……
活動：
科學學習交流會：
我提出了很多問題，我想申報“最愛提問獎”！
我實驗做得好，我要申報“實驗小能手”！
我要申報“善于思考獎”！
得出結(jié)論：
用事實證據(jù)來向大家匯報自己在科學學習中的精彩表現(xiàn)，爭取大家的支持。
課堂練習：
牛津大辯論給我們怎樣的啟示？請在相應(yīng)的項目后面畫“√”
1 科學辯論不靠謾罵
2 科學辯論需要擺事實、講證據(jù)
3 交流時要從容鎮(zhèn)定
4 講話時要條理清晰
5
√
√
√
√
板書設(shè)計：
科學辯論不是吵架
科學辯論
不靠謾罵
從容鎮(zhèn)定
條理清晰
擺事實
講證據(jù)
謝謝
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