資源簡介

第2課 諸侯紛爭與變法運動
課前5分鐘復習鞏固訓練
（2019·江蘇高考·24）
材料一 這部中國史的著眼點在社會組織的變遷，思想和文物的創辟，以及偉大人物的性格和活動。這些項目要到有文字記錄傳后的時代才可得確考……本書即以商朝為出發點，然后回顧其前有傳說可稽的四五百年……在后人關于夏朝的一切傳說和追記中，我們（所）能抽出比較可信的事實。
——張蔭麟《中國史綱》（1941年）
材料二 我們如果不自滿于神話與傳說，那只有求助于考古學之地下發掘的證據，現在雖因為材料缺乏、考訂困難，還沒有明確的論斷，可與古代的記載互證……我們今后研究古史，不必龂龂于文字記載的爭辯，而只有從事于考古學而努力于地下發掘之一條大道。 ——周予同《開明本國史教本》（1931年）
（1）據材料一，分析《中國史綱》不以夏朝作為“出發點”的原因，指出該書探索夏朝歷史所依據的史料。（4分）
（2）據材料二，指出探索夏朝歷史奧秘應遵循的最重要路徑，并分析其原因。（2分）
二、課程標準
1.通過了解春秋戰國時期的經濟發展和政治變動，理解戰國時期變法運動的必然性；
2.了解老子、孔子學說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
三、考點梳理
一、經濟之變
1.傳統農業的發展
（1）耕作方式：春秋戰國時期， “ 鐵犁牛耕 ” 推廣使用。
（2）農業技術：①戰國時期：黃河流域、長江流域已經普遍種植農作物。
②春秋戰國：各國都有專管水利的官員。李冰主持修建都江堰，
鄭國主持修建鄭國渠。
（3）農業經營：由集體耕作向小農經濟轉變。
2.發達的手工業
春秋晚期：中國冶煉生鐵和塊煉鐵技術出現。戰國時期，鐵器廣泛使用。
3.快速發展的商業
（1）貨幣：出現各式各樣的貨幣，各諸侯國有鑄幣權。
（2）交通：逐漸形成以各國都城為中心的向外輻射交通網路，都城所在地成為重要的交通樞紐。
（3）城市：諸侯國的都城 都設有市，有的城市出現了商業區。
（4）突破：工商食官局面被打破，私營手工業和獨立個體手工業者出現。
二、政治之變
（一）諸侯紛爭
（1）背景：
①東周時期，周王室控制力削弱，“天下共主”的地位喪失。
②諸侯實力強大，獨立性增強，大的諸侯國力圖號召和控制中小諸侯國。
（2）表現：
（二）華夏認同
(1)時間：春秋到戰國時期。
(2)表現
①春秋時期，中原各國因社會發展較四周戎狄蠻夷先進，自稱為華夏。在頻繁往來和密切聯系中，這些民族也產生了華夏認同觀念。
②進入戰國之后，戎狄蠻夷已經逐漸融入華夏族。
(3)影響：
華夏族吸收了大量新鮮血液，更加穩定，分布更為廣泛。
探究：從“華夏認同”角度考察春秋戰國的諸侯紛爭？
史料一　晉國在稱霸過程中，不僅滅掉了周圍三十余國，兼并了部分戎狄部落，還向東奪取了衛、鄭、魯等國的部分土地……
——摘編自張紀仲《山西歷史政區地理》
史料二　戎狄多居山間，車戰難以施展，步兵作戰靈活敏捷，故戎狄擅長于步戰。晉國吸取戎狄軍事文化優勢，逐步變車戰為步戰 。
——摘編自李元慶《三晉古文化源流》
(1)根據史料一、二，分析春秋時期爭霸戰爭的影響。
(2)根據兩則史料，歸納春秋時期的歷史發展趨勢。
史論形成：　春秋戰國時期諸侯爭霸的影響？
(1)災難：爭霸戰爭造成了大量人員傷亡，加重了人民的負擔，給廣大人民帶來了災難和痛苦。
(2)進步：推動了各國富國強兵的改革，打擊了貴族保守勢力，促進了地主階層的崛起和新的生產關系的發展。
(3)統一：大國兼并小國，為國家的最終統一創造了條件。
(4)交融：客觀上促進了各地區、各民族的交流，有利于民族交融，逐漸形成了華夏族。
二、政治之變
（三）變法運動
從“唯物史觀”角度認識戰國時期變法運動的必然性？
三、思想之變
（一）孔子和老子
（二）百家爭鳴的典型代表
探究：從“唯物史觀”角度考查百家爭鳴出現的背景及其意義？
史料一　封建社會中，知識本為貴族所專有，但因封建制度的漸趨破壞，貴族的后裔降為平民的日漸增加，知識也因而流入民間。加以王室衰微，政治無主，傳統的文化漸已不能支配人心，因此獨立的思潮開始抬頭，這情形在春秋末期已甚顯著。……諸夏文化的范圍也隨之擴大，并吸收相當成分的外族文化。這些新因素，更刺激新思想的產生。
——傅樂成《中國通史》
(1)根據史料一，概括促使春秋時期新思想產生的基本因素。
史料二　“百家爭鳴”的局面形成了中國古代歷史上文化繁榮的鼎盛時代。諸子學說的不少命題成為后代學說的萌芽形態，后來的學者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進行改造和發展的工作。
——侯外廬《中國思想史綱》
(2)根據史料二，指出“百家爭鳴”在歷史上產生的影響。
史論形成：　“百家爭鳴”局面出現的背景？
(1)政治因素：處于社會大變革時期，社會動蕩不安，各諸侯國林立紛爭，兼并戰爭不斷。新興的士階層崛起,他們提出了自己的政治社會主張和要求,試圖影響現實政治。各國統治者禮賢下士,爭相招攬人才
(2)經濟因素：社會經濟的發展,促使階級關系出現新變化。
(3)文化因素：“學在官府”的局面被打破，使原來由貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散，致使“私學勃興”。
史論形成：“百家爭鳴”局面的意義？
(1)促進了當時中國思想的解放和文化的繁榮，為當時中國社會變革、轉型提供了思想文化基礎。
(2)奠定中國后世兩千多年精神文明的基礎，對社會發展起了巨大的推動作用。
(3)彰顯了古代中國的人文精神，不僅影響了中國歷史的發展，而且對世界文化的發展起到了巨大的推動作用，成為世界人民的寶貴遺產。
拓展深化：春秋戰國時期所孕育的統一因素？
階段特征：
政治：
社會發生重大變革,國家逐漸由分裂走向統一；分封制趨于瓦解；通過變法運動，君主專制、 中央集權制度的雛形逐漸出現。
經濟：
進入鐵器時代。井田制逐漸瓦解,土地私有制逐漸確立, 逐漸形成小農經濟，并成為中國古代最基本的經濟形態；重農抑商政策逐漸形成；手工業由單一的官營手工業形態（如工商食官制度）逐漸發展到官營、私營和家庭手工業三種經營型態，官營手工業居主導地位
思想：
建立在禮樂制度基礎上的西周貴族文化逐漸崩潰瓦解，出現了中國古代歷史上第一次思想解放運動----百家爭鳴，奠定了中國古代傳統文化的基礎。
四、考點強化訓練
(2018全國卷Ⅲ,24)據考古報告,從數十處戰國以前的墓葬中發現了鐵器實物,這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成,發現地分布情況見下圖。據此可知,戰國以前(　　)
A.鐵制農具得到普遍使用
B.新疆地區與中原聯系緊密
C.我國的冶鐵技術已經相當普及
D.鐵器分布可反映社會發展程度
（2020·全國Ⅲ卷高考·24）圖5為不同時期的部分貨幣，據圖可知，其形制變化的共同原因是
A．鑄鐵技術的進步
B．商品交易的需要
C．審美觀念的不同
D．國家統一的推動
（2020·山東高考·1）戰國時期，孟子認為“無禮義，則上下亂”，韓非子認為“義者，君臣上下之事”。他們所說“義”的實質是
A．中央集權政治的準則 B．衡量道德修養的標準
C．統治階層的行為規范 D．維護等級秩序的工具
（2019·上海高考·2）“人皆有不忍人之心者，今人乍見騙子將入于井，皆有憂惕側隱之心”，這句話出自(　　)
A．老子 B．孟子 C．荀子 D．韓非子
（2018.4·浙江高考·2）先秦有思想家認為：“凡入國，必擇務而從事焉。國家昏亂，則語之尚賢、尚同；國家貧，則語之節用、節葬”。這體現了
A．民貴君輕的主張 B．講求實際功利的精神
C．克己復禮的思想 D．追求精神自由的傾向
(2018全國Ⅰ卷,24)《墨子》中有關于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義,對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述,還有機械制造方面的記載。這反映出,《墨子》(　　)　　　　　　　　　　　
A.匯集了諸子百家的思想精華 B.形成了完整的科學體系
C.包含了勞動人民智慧的結晶 D.體現了貴族階層的旨趣
（2020·江蘇高考·2）墨子提出治理天下應當像大禹那樣“使勞者得息，亂者得治”，認為察“圣王之事”得“觀其中國家百姓人民之利”。由此可知，墨家學派能夠興起的主要原因在于
A．恢復前代禮樂制度 B．代表下層平民利益
C．強調社會等級和諧 D．適應兼并戰爭需要
（2020.7·浙江高考·28）
古語有之：“順乎天，應乎人！”其實問題的指向端在于“民生”二字。閱讀材料，回答問題。
材料一 何謂三表？子墨子言曰：“有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之于古者圣王之事；于何原之？下原察百姓耳目之實；于何用之？發以為刑政。觀其中國家百姓人民之利。”
——引自《墨子》
“三表法”是墨子經驗主義的認識論。仔細閱讀材料一，分析指出墨子上述認識的立足點。結合所學，扼要說明孔子及其后的屈原與墨子價值立場相近的理論主張與思考。
（2019·天津高考·12）
材料一 孔子稱贊管仲輔佐齊桓公“霸諸侯，一匡天下”。孔子企望周之復興，“如有用我者，吾其為東周乎”。孟子提出“定于一”，尊新王。“當今之時，萬乘之國行仁政，民之悅之，猶解倒懸也”，他希望改朝易姓之后，重現孔子所說“禮樂征伐自天子出”的盛世。 ——據《論語》《孟子》
材料二 “萬乘之主，有能服術行法……其兼天下不難矣。”
“故治民無常……法與時轉則治，治與世宜則有功。”
“是故諸侯之博大，天子之害也……萬物莫如身之至貴也，位之至尊也，主威之重，主勢之隆也。” ——《韓非子》
（1）依據材料一，指出孔子與孟子主張的異同，并結合所學知識分析其出現異同的原因。
（2）依據材料二，概括韓非子“兼天下”思想的特點。結合所學知識，簡述秦在實踐法家思想上的成敗。
五、課后反思小結
學生在初中歷史已經簡單的學習過這部分內容，對春秋戰國時期的諸侯紛爭和變法運動，井田制的瓦解，百家爭鳴等知識有了一定的掌握，但是缺乏對這一時期政治經濟思想之間變化的內在聯系的認識，難以理解諸侯國掀起變法風潮的歷史必然性。
通過本課的學習，力求使學生掌握春秋戰國和商鞅變法的基本史實，涵育學生的時空觀念、唯物史觀、家國情懷、史料實證等歷史學科核心素養。
在今后的日常教學中，還需要加強引導學生形成歷史思維，掌握學習歷史的方法，涵育歷史學科核心素養，同時引導學生關注社會熱點，以史為鑒，將歷史和現實結合起來，將立德樹人落到實處。

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