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第3課 秦統一多民族封建國家的建立
課前5分鐘復習鞏固訓練
（2018·海南高考·21）
閱讀材料，完成下列要求。（15分）
材料: 孔子認為，禮樂制度的松弛、崩壞，導致社會動蕩，極力主張“道（導）之以德，齊之以禮”，重建社會秩序。孔子曾把重建禮樂秩序的希望寄托在統治者身上，稱：“上好禮，則民莫敢不敬。”他一度入仕為官，以求實現其治國理想。他還提倡“學而優則仕”，其弟子亦多有入仕者。孔子認為一個人要成為完美的人，必須用禮樂規范個人的言行舉止。個人“不學禮，無以立”，在言行上做到“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。 ——摘編自王鈞林《中國儒學史》
（1）根據材料并結合所學知識，簡述孔子關于禮的思想產生的社會背景。（7分）
（2）根據材料并結合所學知識，概括孔子關于禮的主張。（8分）
二、課程標準
(1)通過了解秦朝的統一業績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措,認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義
(2)通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義,認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因
三、考點梳理
一、秦朝的統一
1.背景:
2.過程:
(1)建立秦朝:公元前230-前221年,秦國采取遠交近攻策略,相繼滅掉東方六國,建立起第一個統一王朝,定都咸陽。
(2)統一全國。
①征服南方越族地區,加強對云、貴一帶西南夷的控制。
②在北方,擊退匈奴進攻,修筑萬里長城。
3.鞏固統治:
(1)確立中央集權制度
探究：從歷史解釋角度分析秦朝中央集權制度的特點？
史論形成：秦朝中央集權制度的特點？
它實行以皇權為中心的中央行政體制。三公九卿分工嚴密,各司其職,但都是圍繞著皇權這一中心來設置和運轉。三公既互相配合又互相牽制,誰也不能獨攬大權,這保證了國家權力最終掌握在皇帝一人之手,保證專制皇權不致旁落。
充分體現出“家天下”的特點。“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官職就是為皇室專設的,是為皇帝私家服務的。家國同治,這是封建時代的統治特點。
形成了中央垂直管理地方的形式,地方絕對服從中央,最后集權于皇帝,加強了中央集權。
秦朝建立的這一套從中央到地方的官僚機構,實行俸祿制度,官位概不世襲,重要官吏由皇帝任免、調遣。
拓展：比較郡縣制和分封制？
(2)其他鞏固統治的措施
4．統一的影響、意義
(1)結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面(開創了統一的新局面，統一的趨勢成為此后中國歷史發展的主流)。
(2)建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，奠定了歷代疆域的基本版圖(為我國統一的多民族國家的建立和發展奠定了基礎 )。
(3)順應了歷史潮流，符合廣大人民的愿望；有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。
二、秦朝的暴政與速亡
1．秦的暴政
2.陳勝、吳廣起義
(1)時間和地點：公元前209年，大澤鄉。
(2)政權：“張楚”。
(3)地位：中國歷史上第一次農民大起義。
3.秦朝的滅亡
(1)項羽、劉邦等領導的反秦勢力日益壯大。公元前207年，劉邦的軍隊進入咸陽，秦朝滅亡。
(2)楚漢戰爭：秦朝滅亡后，劉邦和項羽展開了長達四年的楚漢戰爭，最終項羽被劉邦擊敗。
階段特征：
政治：
奠定了統一多民族國家的基本格局，以皇權為核心的專制主義中央集權制度確立，官僚政治取代貴族政治。
經濟：
以農業為主導的封建經濟初步發展;秦朝統一度量衡、貨幣。
思想：
秦朝“以法為教、以吏為師”的政策加強了思想控制；
四、考點強化訓練
（2020.7·浙江高考·2）中國古代勞動人民以非凡的智慧和勤勞的雙手興修了許多著名的工程。觀察右圖（局部），對圖中所示區位，命名及標注正確的是
A．①—秦始皇長城
B．②—靈渠
C．③—鄭國渠
D．④—都江堰
（2017.4·浙江高考·2）談到西漢的政權建設，史家常以“漢承秦制”作論。下列項中能體現該論斷的是(　　)
A．皇帝制與郡縣制 B．郡縣制與刺史制
C．皇帝制與封國制 D．丞相制與刺史制
（2020.7·浙江高考·3）史載：“秦兼天下，建皇帝之號，立百官之職。漢因循而不革，明簡易，隨時宜也。其后頗有所改。”其中“頗有所改”的是
①設丞相 ②設內朝 ③設御史大夫 ④設司隸校尉
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
材料一:　秦朝中央官僚機構示意圖
材料二:　秦人統一,此期間有極關重要者四事:一、為中國版圖之確立。二、為中國民族之形成。三、為中國政治制度之創建。四、為中國學術思想之奠定。
——錢穆
探究問題】：
據以上材料及所學知識,概述秦朝中央官僚機構的特點。
并用史實說明“秦人統一”對“中華民族”形成所起的歷史作用
五、課后反思小結
學生在初中內容學習的基礎上，對秦統一多民族封建國家的建立已經有了一定的知識儲備和感性認識。本課發生的年代相對遙遠，較難有深切的感受；加之本課課時少、概念多、容量大，學生理性思維和歷史分析能力不足，在對于秦朝專制主義中央集權制概念本身及其重大意義的理解與把握上存在一定困難。應適當補充圖片文字等材料、創設具體的歷史情景，切合學生的認知規律，激發學習興趣和積極性。
同時通過自主探究和小組合作等方法，加深對秦統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的重大意義的理解與感悟。
培養學生論從史出、史論結合的實證意識、歷史解釋素養，提高民族自豪感和社會責任感、使命感；最后通過了解秦朝社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因，并從中吸取寶貴的歷史經驗教訓，最終幫助學生樹立正確的思想導向和價值判斷，培養學生自主探究能力和家國情懷。

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