資源簡介

《氧氣的性質》
【設計思路】
（一）設計依據
1.學情分析
學生是在已經了解空氣的成分及其用途的基礎上，進一步認識氧氣。但氧氣對學生而言，是一種無色無味，看不見摸不著的氣體，他們的頭腦中氧氣就是供呼吸、支持燃燒。所以，教師要引導學生逐步學會用實驗等方法認識物質——尤其是氧氣的一般方法。因為學生對實驗探究還剛起步，他們對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的引導下，逐步增強、提高和掌握。同時，學生對實驗現象的觀察也剛剛開始，處于盲目階段，需要老師引導學生通過對比觀察不同物質在空氣和氧氣中燃燒的實驗，增進對觀察類實驗的感性認識，鍛煉對觀察實驗中的相關現象進行系統收集、準確描述的能力；教師對鐵絲在氧氣中燃燒和硫在氧氣中燃燒的實驗進行了改進，增加了在空氣中和在氧氣中燃燒現象的對比實驗，和學生間的討論交流，使之能更快地認識氧氣的化學性質，認識化學變化及其基本特征，激發學生繼續參與化學實驗探究式學生的興趣。
2.課標分析
《上海市中學化學課程標準》（以下簡稱化學課標）提出，對于身邊的化學物質的教學要注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質及其變化。 [1]
因此，本課擬利用好演示實驗和學生觀察實驗，盡可能多地使用對照實驗，讓學生在觀察、對比中，更好地感知氧氣的存在、性質的活潑，對于研究物質的性質和變化規律形成一定的認識，激發對自主觀察實驗、對比實驗學習活動探索物質的興趣，鍛煉觀察實驗中對相關現象進行系統收集、準確描述的能力和進行對比實驗的能力，是符合課標的上述精神的。
3.教材分析
《氧氣的性質》是上海教育出版社九年級第一學期、第二單元、第二部分的第一課時內容包括氧氣的物理、化學性質，用途。通過選取與人類最為密切的天然物質氧氣作為物質知識啟蒙教育的素材，能幫助學生用化學的視角進一步認識自然界中的物質及其變化與人類的關系。氧氣是化學性質比較活潑的物質，它能與多種金屬、非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。在第二單元的第一部分教材介紹了空氣的組成及主要物質的用途，學生在此基礎上進一步認識氧氣，符合學生已有的知識體系和認識規律。從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。通過學習氧氣的性質能更好的理解氧氣的用途，同時在做氧氣的性質實驗時，不僅培養學生的觀察能力、分析能力，而且學生還能在實驗活動的過程中，練習化學實驗基本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續學習二氧化碳的性質及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過度作用。
（二）課題研究內容
1.學生素養培養內容
科學探究與創新意識是化學核心素養的一個方面。作為以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段。對培養學生的科學探究和創新精神有著至關重要的作用。本課中安排了演示實驗和學生實驗，在生生合作、師生合作中共同探討相關知識點，讓學生從多重感官上認識、理解相關知識點，既提高了學生對知識能力的把握，又增強了學生科學探究能力，激發學生對化學學習的興趣，培養了學生的化學核心素養。
2.實施形式
（1）合作猜想——驗證式實驗
在實驗探究一環節中，要求學生討論→猜測制作帶火星的木條時，放在集氣瓶口還是瓶中的方案，引導學生進行實際操作→觀察→驗證實驗探究，得出科學結論，鍛煉合作猜想實驗方法→進行實際操作→加強觀察→得出結論的實驗能力。
（2）自主觀察演示實驗-合作探究實驗式
在實驗探究二、四環節中，要求學生通過觀察教師演示鐵絲、硫分別在氧氣中燃燒實驗，進行觀察、對比，歸納總結同一物質在空氣中和在氧氣中的燃燒現象，認識氧氣的活潑的性質，初步鍛煉觀察法和對比法在實驗中的用法；演示實驗中，教師做好規范的操作等安全示范，培養學生良好的實驗規范行為。
在實驗探究三環節中，組織學生合作完成檢驗氧氣和木炭在氧氣中燃燒的實驗，在學生進行實驗前，進行合理的分工、各司其事，在合作中完成實驗內容并通過與學案的整合培養學生自學能力和抓住學習重點的能力。
（3）情境式
本課在引入環節借助到西藏旅游會產生高原反應的現象，引出氧氣的用途。在對比帶火星的木條、鐵絲、木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現象充分利用學生的生活常識，在學生的頭腦中形成氧氣濃度大小和反應程度的關系。
（4）“三程”自主學習單引導學習式
“三程”自主學習單具體參見附件。其中，課前預習，培養學生良好的自主預習習慣；課堂自主筆記單，培養學生觀、聽、思、記結合進行聽課和筆記重點內容的能力和良好的及時筆記的習慣；課后自主作業單，鞏固氧氣的用途、物理與化學性質等知識和實驗基本方法，并培養良好的自主作業習慣。
（三）基本思路
根據上情，本課課前、課堂、課后“三程”結合，以學生經歷課堂合作猜想→驗證實驗方案→自主觀察演示實驗→合作完成學生實驗。通過實驗來探索氧氣的性質的過程，理解氧氣的用途、物理和化學性質；初步鍛煉猜想實驗方法→開展實際操作→進行觀察、對比實驗信息→得出正確結論的實驗基本能力；增進對獨立與合作相結合進行化學實驗探究學習的意識和興趣。
設計思路的“三程”落實，參見上述課題研究和以下實踐過程，此處略。
【教學目標】
（一）知識與技能
了解氧氣的物理性質和主要用途；初步掌握氧氣的化學性質；繼續鍛煉自主預習、課堂筆記與課后作業能力。
（二）過程與方法
1.課前：經歷在學習單引導下自主完成預習的過程，鍛煉預習能力。
2.課堂：經歷合作猜想→驗證實驗方案→自主觀察與對比→歸納教師所做同一物質在空氣中和在氧氣中的燃燒現象的不同，初步鍛煉猜想實驗方法→開展實際操作→進行觀察、對比實驗信息→得出正確結論的基本實驗方法；鍛煉獨立與合作相結合進行化學實驗探究學習的基本方法。
3.課后：經歷完成自主作業單，鞏固氧氣的用途、物理與化學性質等知識和實驗基本方法。
（三）情感、態度與價值觀
培養自主預習、課堂筆記和課后作業良好行為習慣；培養實驗中實事求是的科學態度；增進對獨立與合作相結合進行化學實驗探究物質用途與性質的意識和興趣。
【教學過程】
時間分配（分） 教學環節 教師活動 學生活動 課題研究
2 一、反饋預習情況，培養良好自主預習習慣和預習能力 1.反饋課前預習情況，投影展示預習單 1.聽、思、記 培養學生培養良好自主預習習慣和預習能力。
5 二、自主觀察、交流，創設情境，介紹氧氣用途的視頻，初步理解氧氣的用途和激發借助實驗探究氧氣性質的興趣。 1.創設去西藏旅游需要帶什么東西的生活情景，要求學生自主思考、討論，說明氧氣的用途。2.借助多媒體播放的視頻，介紹氧氣的用途。 1.觀、思，參與交流——發表見解；說明氧氣的用途。2.觀、思、記；內化。 使學生初步理解氧氣的用途和激發借助實驗探究氧氣性質的興趣。
5 三、引導學生觀察觀察桌上的氣體，學會歸納氧氣的物理性質。 1、引導學生觀察桌上的氣體，從顏色、狀態、氣味、密度、溶解性幾個反面總結出氧氣的物理性質。 1、進行觀察、思考、交流描述氧氣的物理性質。從顏色、狀態、氣味、溶解性幾個方面進行歸納。 讓學生在觀察、思考、討論中獲得成功的喜悅。
25 四、用實驗探究的方法，感受、體驗氧氣的化學性質。 1.設計實驗證明一瓶氣體是氧氣。 1.交流、合作進行學生實驗，用帶火星的木條進行檢驗氧氣。 學生初步嘗試探究的樂趣。同時，培養了學生的動手能力和語言表達能力。
2.師生合作演示鐵絲在氧氣中燃燒實驗。裝置圖如下實驗儀器：三頸瓶，連接氧氣袋的單孔塞，裝有鐵絲（末端系有火柴梗）的單孔塞，連接玻璃導管的單孔塞，鐵架臺，酒精燈，打火機等。操作步驟： 1、在三頸瓶中裝少量水，以蓋過1處導管口為準。1處連接氧氣袋。2、2處用塞子塞緊，3處塞單孔塞。3、緩緩擠壓氧氣袋，通過觀察產生氣泡的速度，將帶火星的木條放在3處導管口，檢驗瓶中氣體是否收集滿。4、點燃一端系有火柴梗的鐵絲，待火柴梗將要燃盡時，將裝有鐵絲的塞子塞到2處。如若需要，再輕輕擠壓氧氣袋，使氧氣充足，鐵絲能持續燃燒。教師邊演示邊提問：（1）提醒學生鐵絲在常溫下能否與空氣中的氧氣反應？如何判斷的。（2）提出鐵絲能在空氣中燃燒嗎？（3）根據教材提示步驟，師生合作演示鐵絲在氧氣中燃燒實驗。（4）提出四個思考題。①火柴的作用是什么？②為何將鐵絲繞成螺旋狀？③為何待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中？④為何預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙？ 2.觀察、填寫學案、思考、交流。（1）根據生活經驗得出，鐵在常溫下能生銹，所以能反應。（2）根據生活經驗和教師演示得出不能燃燒。（3）熟悉實驗步驟。（4）討論、交流、思考問題。①引燃鐵絲②增大與空氣的接觸面積③防止火柴消耗過多的氧氣④防止生成物溫度過高，濺落，炸裂瓶底。 使學生在分析比較中獲得知識，并了解濃度、接觸面對反應的影響，同時了解鐵絲在氧氣中燃燒的實驗細節。
3.組織學生進行木炭在氧氣中燃燒的實驗。（1）回憶生活中看到的木炭燃燒的現象。（2）展示教材中的實驗步驟，規范實驗操作。（3）指導學生實驗 3.合作完成木炭在氧氣中燃燒的實驗。（1）根據生活經驗，木炭燃燒放熱，發出紅光。（2）了解具體操作步驟和方法，為實驗成功打下知識基礎。（3）學生合作進行實驗，對比木炭在空氣中和氧氣中燃燒的實驗現象。 在分工協作中獲得知識，體會其中的樂趣。養成從實驗到分析再到結論的習慣。
4.教師演示硫在氧氣中燃燒實驗。（1）展示硫粉、介紹硫。（2）說明實驗裝置的作用。增加了檢驗二氧化硫和吸收二氧化硫裝置。（3）教師演示。 4. 觀、思、記；內化。（1）了解硫，知道燃燒硫會生成二氧化硫，導致酸雨環境問題。（2）通過了解改進裝置，培養環保意識。（3）觀察、填寫學案。 培養觀察、對比分析的能力，以及語言表達能力。
3 五、運用化學的概念總結研究物質的內容，形成研究物質的一般思路。 1.化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。2.回憶氧氣的組成、結構、性質和變化規律。得出氧氣是一種性質活潑的氣體。 1.了解研究物質的一般思路。2.總結氧氣的組成、結構、性質以及變化規律。 通過交流，提高學生歸納總結能力。讓學生體會知識脈絡的形成過程。
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^1 上海市教育委員會 《上海市中學化學課程標準》試行稿 2004

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