資源簡介

課題 再探鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應
1、 教學分析
（一）教材分析
本節課選自滬教課標版標準實驗用書《化學》九年級下冊第五單元課題2。在此之前學生已經在第八單元接觸過一些酸的性質，并初步了解了置換反應的概念；并在剛剛結束的課題1的學習中了解了酸和堿的一些化學性質。這些都為本節課的學習提供了知識基礎。在這一課題中學生將會對酸和堿的反應進行理論層面的認識，并為以后的化學學習打下基礎。
（二）學情分析
酸和堿之間會發生什么反應是與生活聯系非常緊密的化學現象。但是現代的中學生因為家庭人口結構和學習壓力的雙重影響，對這些化學現象的實際認識是比較缺乏的。
在思維方面，初中生的抽象邏輯思維雖占優勢，但很大程度上還屬于經驗型，需要感性認識的直接支持。九年級學生正是處在從經驗型水平向理論型水平轉化的關鍵年齡，所以本次課在這種轉變的過程中將在思維的引領上起到很大的作用。
2、 教學目標
1、掌握鹽的定義，理解中和反應。
2、掌握中和反應在化學反應中的應用。
3、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
4、學生逐步樹立化學知識來源于生活、又服務于生活的意識。
三、教學重、難點：
重點：中和反應及其應用。
難點：激發學生動手設計實驗，培養學生探究能力。
四、教學模式：探究式。
五、教學方法：自主探究法、小組合作法。
六、課前準備
1、儀器：試管、膠頭滴管、燒杯、蒸發皿、坩堝鉗、石棉網、玻璃棒、酒精燈、火柴。
2、藥品：硝酸銀、稀硝酸、氯化鈉、稀鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉、氯化鋇。
3、【教學設計思路】
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七、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【創設情境,引出課題】 如何證明鹽酸和氫氧化鈉溶液之間發生了化學反應？ 積極思考踴躍發言 創設情境，激發學生的興趣，引入主題。
【提出問題】可否從生成氯化鈉的角度來證明反應的發生？如果可以的話，該如何去設計方案？ 選擇硝酸銀溶液。 培養學生思考問題的能力。由實際到理論，學生容易理解和接受。
【繼續設疑】碳酸鈉和硝酸銀也可以反應生成白色沉淀，怎么去證明該沉淀一定是氯化銀呢？ 積極思考，小組交流，確定答案：還需要稀硝酸。 培養學生根據提供實驗用品來確定實驗目的。鼓勵學生利用所給出的物品多樣化地設計方案。
【實驗探究】 如何證明白色沉淀的生成是由于氯化鈉而非鹽酸呢？ 又該如何去除氯化鈉溶液中的鹽酸呢？ 各組匯報自己的設計方案、設計意圖、實驗現象及結論。 通過對實驗現象的分析得出結論。培養學生善于傾聽，樂于思考、勤于動手的習慣。
【分析歸納】 通過上述實驗，同學們已經成功地去除了氯化鈉溶液中的鹽酸，可是仔細分析后，我們發現：這套方案僅僅只是檢驗出了氯離子，那么怎么去檢驗鈉離子呢？ 學生思考討論。學生觀察、分析共同特征、思考、討論。 培養學生分析、歸納、總結問題的能力。根據討論，有學生自己得出結論，使學生有成就感。培養學生對實驗現象概括、提取的能力。
【查閱資料】可以用焰色反應來檢驗鈉離子。可是酒精燈的火焰也是黃色的，該如何去克服這樣的缺陷呢？ 討論交流，學會用所學知識解決實際問題的能力。 培養學生問題推理的能力。提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而進一步提高學習化學知識的積極性和主動性。
【形成結論】 可以用箔絲來代替玻璃棒，用噴焰式打火機來作火源。 認真聆聽，積極思考。
【本課小結】談談通過這節課的學習，你都學到了什么？ 暢所欲言。 體會探究學習的收獲感受化學反應在生產生活中的重要作用。
八、教學反思
實驗探究：如何證明白色沉淀的生成是由于氯化鈉而非鹽酸呢？
分析歸納：
可用硝酸銀和稀硝酸
實驗探究：可以考慮從生成氯化鈉的角度來證明反應的發生。
創設情景：
酸和堿之間的反應該如何證明？
一課回眸：
收獲與疑問
拓展思維：
如何檢驗鈉離子？
形成結論：對于氯離子的檢驗，是可以用硝酸銀和稀硝酸
來進行的。

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