資源簡介

“空氣中氧氣含量測定”實驗改進探究
教學目標：
《空氣中氧氣的含量》的測定是研究空氣組成的一個基本實驗，這個實驗對于認識空氣的組成起著重要的作用，同時為下節課教學——《氧氣的性質》提供了基礎。本節課的內容是學生學習完教材中的基本課程后，對“經典實驗”紅磷燃燒測空氣中氧氣的含量進行實驗改進探究，并充分利用生活中的物品來探究該實驗，讓學生認識到化學就在身邊，提高學生學習化學的興趣，培養學生的創新性思維。
學情分析：
（一）學生知識水平。
本節課是在學習了該課時的基本課程后，在此基礎上的拓展教學。學生已通過上節課的學習，了解了歷史上著名的“拉瓦錫”實驗測定方法及原理，并分組實際操作了“經典實驗”紅磷燃燒測空氣中氧氣含量，這對本節課的學習都奠定了基礎。
（二）能力水平。
學生剛剛學習化學，知識儲備量還不夠，還不具備完善的化學科學探究能力，所以，在課前事先讓學生回家查閱相關資料，組內交流討論，針對“經典實驗”紅磷燃燒測空氣中氧氣含量的不足之處進行實驗改進。課堂上通過教師引導慢慢的培養學生自主探究能力，及創新性思維。
（三）心理特點。
鑒于目前的學生處于善于發問，善于質疑的階段，在教學中，通過教材實驗與個人改進實驗的對比，對學生的思維產生強烈沖擊，引發求知欲望。
教學重點：測定空氣中氧氣含量的實驗改進，利用生活中的物品來自主探究該實驗。
教學難點：創新能力的培養，激發學生學習化學興趣。
教學設計思路：
本節課以教材中“經典實驗”的不足之處出發，進行拓展教學，利用實驗改進探究教學模式，通過學生課前查閱資料，針對其不足之處學會對實驗進行評價與改進，并通過不同的體積測量方式的探討，組裝從生活中尋找到材料來測定氧氣含量，提升學生的綜合學習能力。本節課以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導以學生探究為主的學習活動，鼓勵學生敢于質疑，敢于創新，最終促進學生的終身可持續發展。
教學過程：
【視頻引入】“水下動力摩托車”展示科技前沿的創新，引出本節課也是圍繞“改進創新”出發的。
【溫故而知新】通過該視頻提出水下氧氣含量少，而空氣中氧氣含量較高，簡單回顧上節課的知識。
【學生活動】述說教材中 “經典實驗”紅磷燃燒測空氣中氧氣含量的不足之處。
【教師活動】正因為有這些不足之處，故對此從兩個方面改進
【板書】 一、實驗改進
1、“點燃”方式改進
2、藥品改進
【課件展示】學生通過課前查閱資料等對點燃方式改進設計圖：（學生查閱文獻資料自己對實驗創新有深刻的參與感，激發學生自主學習的能力，并從中獲得成就感，真正做到以學生為主體的教學模式。）
請該組的設計者學生代表發言，向其他同學介紹用這種點燃方式與原來相比有哪些優點？
【學生活動】代表述說優點
【提出問題】請其他組同學分析其是否存在不足之處？（讓學生學會客觀的分析問題）
【學生活動】交流討論分析問題，解決問題
【課件展示】老師查閱文獻找到的不同的點燃方式：（展示多樣化的點燃方式，刺激學生的思維，培養學生的創新精神。）
【課件展示】學生通過查閱資料等對藥品改進設計圖：
【學生活動】代表述說優點
【提出問題】請其他組同學分析其是否存在不足之處？（這個可能學生不一定清楚，可適當的引導）
【課件展示】另一組同學的改進設計：用“銅粉”代替紅磷
【學生活動】代表述說優點
【教師活動】適當總結：上述實驗設計都需要點燃或加熱，不僅消耗能源，且操作也復雜。
【思考】能否找到一種無需加熱或點燃的藥品來做此實驗呢？
【引出】“暖貼”，介紹暖貼成分，分析用此代替紅磷的優點：無需點燃加熱，節約能源，原料安全易得，產物無污染。
【課件展示】學生不同的體積測量方式的設計圖
【板書】二、不同的體積測量方式探究
【學生活動】學生分析對比原來的通過水倒吸測氧氣含量的不同之處，為下面學生活動探究起到很好的引導作用。
【教師活動】提供給每組學生不同的生活物品（暖貼、注射器、小藥瓶、大小礦泉水瓶、酸奶玻璃瓶等），讓學生交流討論利用身邊的用品，變廢為寶，來測定空氣中氧氣的含量。（讓學生充分感受到化學就在我們身邊。且通過前面的學習鋪墊，學生分組合作學習應該能夠利用所提供的生活用品組裝出簡易裝置來進行實驗。）
【學生活動】分組實驗。
實驗結束后，派代表分析本組用到的生活用品所組裝的裝置測定空氣中氧氣含量的方法。
【板書】三、分組實驗
【教師活動】根據每組學生的實驗結果進行分析，小結。
【板書】四、拓展探究
【演示實驗】通過連接傳感器直接測定氧氣含量、溫度、壓強的變化過程。（使學生更直觀的感受氧氣含量的變化，建立科學的實驗觀，并且將傳統實驗與現代化技術相結合，激發學生對科學探究的欲望。）
【小結】本節課的內容。
希望同學們在之后的學習中，多應用自己的創造力，發揮創新性思維，以后隨著知識的不斷增長，發明更多像課前所放視頻中的“水下氧氣動力摩托車”類似的具有創新性的東西，從而造福人類。

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