資源簡介

《傳染病及其預防》教學設計
一、教學目標
1、通過自學微視頻，初步了解傳染病的定義及特點；
2、通過前測，幫助學生理解傳染病的定義，嘗試根據病原體和傳染性，區分常見的傳染病和非傳染病，提升歸納與概括的能力；
3、通過課堂情景劇的觀看與思考分析，幫助學生歸納傳染病流行的三個基本環節，提升學生的分析能力，從感性層次上升到理性層次；
4、通過新冠肺炎的日常防疫措施的歸納與分類，結合課堂游戲活動，幫助學生理解并掌握預防傳染病的三大基本措施，提升學生科學解釋能力、推理探究能力、理論聯系實際的能力，以及在新的情境中解決問題的能力；
5、通過學完基礎理論知識后的感悟表達，認識到自己應該遵守國家和社會相關防疫要求。積極開展有助于傳染病的防控的活動，幫助學生樹立傳染病的意識，形成健康的生活態度以及正確的價值觀；
6、針對當地某種傳染病，通過小組合作學習設計和制作社區海報，宣傳傳染病預防的科普知識，增強社會責任感。
二、教學重難點
1、學習重點
⑴理解傳染病的定義，區分傳染病和非傳染病；
⑵理解傳染病流行的三個基本環節；
⑶掌握傳染病的預防措施，并能分析事例進行分類；
⑷關注常見傳染病的流行和預防及其與人體健康的關系，選擇衛生、安全的生活方式。
2、學習難點：
⑴區分傳染源和病原體；
⑵區分傳染源和傳播途徑中的生物媒介傳播；
⑶辨析傳染病的各項預防措施，分辨生活中的各項防疫措施。
三、教學過程
新課引入 ( javascript:void(0); )：
師：上課！
生：起立！老師好！
師：同學們好！首先，我們來看一個記錄我們生活日常的小視頻：
播放視頻：我們的日常（自制視頻）——學生入校晨檢、戴口罩、核酸檢測、黃碼學生被喊去黃碼隔離區……
師：這些是我們生活的日常。上學的時候會看到門口有場所碼，進校時需要測量體溫，學校會隔三差五安排核酸檢測。為什么我們的生活發生了這么大的改變？是什么影響了我們的生活日常？
生：新冠肺炎！
師：是的，新冠肺炎是一種傳染病，而且傳染性特別強。自2019年的冬天以來，這場傳染病張牙舞爪地對我們的生活不斷挑釁。傳染病跟我們平常生活中了解的其他疾病到底有何不同？為何可以肆虐全球？今天這堂課我們就來學習《傳染病及其預防》。
新課講授：
我會預習——什么是傳染病 ( javascript:void(0); )
1.課前我們已經通過視頻了解了傳染病的定義和特點，現在我們一起來完成預習檢測——什么是傳染病？
⑴傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。（蒙層技術）
⑵傳染病的病原體包括細菌、病毒、寄生蟲等。（蒙層技術）
⑶傳染病具有傳染性和流行性等特點。（蒙層技術）
2.學生活動：PK哪些是傳染病？（希沃分組競爭）
分類項目包括：蛔蟲病、夜盲癥、貧血、手足口病、近視眼、腳癬、甲肝、侏儒癥、糖尿病、流感、大脖子病、水痘、狂犬病、艾滋病、肺結核、新冠肺炎、咽喉炎、灰指甲
師：你是如何判斷的？
生：生活常識如“得了灰指甲，一個傳染倆”、是否是自身結構病變……
歸納：傳染病是由病原體引起的，病原體主要包括細菌（如結核桿菌）、病毒（如艾滋病病毒）、寄生蟲（如蛔蟲卵）、真菌（如引起足癬的真菌）等。傳染病能在人與人之間或者人與動物之間傳播。
3.傳染病的特點——傳染性和流行性。
圖示一傳多的現象以及全國新冠肺炎數據。
師：這兩幅圖片體現出了傳染病具有傳染性和流行性的特點。
我會探究——傳染病流行的基本環節 ( javascript:void(0); )
1、學生情景劇：《流感那些事兒》
場景一：課間、教室 配音：下課鈴聲
A同學趴在桌上不活動，他的三個好朋友過來問候，其中B同學戴了口罩，C同學是體育特長生，D同學較為瘦弱。期間A同學有連續打噴嚏。得知好友不舒服后體育特長生同學將A同學扶著去了學校的醫務室。
場景二：醫務室
醫務室醫生測定A學生有發燒現象，打電話給他的家長，交代家長最近流感爆發，建議家長帶學生去醫院做進一步檢查。
場景三：2小時后。。。
家長打電話跟老師請假，告知老師A同學已經確診流感。
場景四：當天晚上。。。
D同學家長打電話跟老師請假，告知老師D同學回家后不舒服，檢查后也已經確診流感。老師交代好好休息，早日康復。
2、 分析情景劇，思考并回答問題：
⑴劇中誰是流感病毒的傳播者？
生：A同學
⑵流感病毒通過什么途徑傳給了小谷？
生：空氣和飛沫，場景一中A同學有打噴嚏
⑶為什么小毛和小川沒有被感染？
生：B同學有戴口罩、可能他們打過疫苗、C同學是體育特長生，本身身體很棒……
生：戴了口罩，本身經常鍛煉身體比較棒……
⑷由此推測傳染病流行要經過哪些環節？
生：一個能傳播病原體的人，如同學A；還有容易被傳染的人，如同學D，還有飛沫接觸……
3、歸納與解析傳染病流行的三個基本環節
師：歸納來講，要有一個人得了這種病，要有身體素質沒那么好容易被傳染的人，還要有傳染的機會或者說途徑，比如說噴嚏、接觸等。這個得了傳染病的人，我們把他叫做傳染源。容易被感染的人，我們把他叫做易感人群。打噴嚏時，引起傳染病的病原體進入到空氣、飛沫里，空氣飛沫里的病原體再被易感人群吸入，我們把空氣和飛沫叫做傳播途徑。傳染病要流行起來，必須同時具備三個環節：傳染源、傳播途徑和易感人群。缺少其中任何一個環節，傳染病就流行不起來。
解讀傳染病的三個基本環節：
⑴傳染源：傳染源是指能散播病原體的人或動物。如患者、患病動物、以及攜帶者，如新冠肺炎的無癥狀感染者也能散播病原體，屬于傳染源。
⑵傳播途徑：
師：流感是通過什么傳播的？
生：空氣和飛沫。
師：不同的傳染病傳播途徑是不同的，我們來看一個視頻：
感冒患者——空氣飛沫傳播；甲肝患者——飲食傳播；西尼羅熱病——生物媒介傳播；狂犬病——接觸傳播……
師：傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。我們剛看到了除空氣之外的其他的哪些傳播途徑？
生：飲食傳播、生物媒介傳播、接觸傳播……
⑶易感人群
對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。如老人、小孩、孕婦等。
師：接種過乙肝疫苗的人算不算乙肝的易感人群呢？
生：不是。
歸納：板書并貼圖傳染病的三個基本環節：傳染源、傳播途徑、易感人群。
4、難點突破：區分傳染源與病原體、傳播途徑
平板推送五道判斷題，易錯概念我來判：
⑴新冠肺炎患者是傳染源
⑵新冠病毒是病原體
⑶帶有瘧原蟲的蚊子是傳染源
⑷未注射乙肝疫苗的健康人是乙肝的易感人群
⑸沾有蛔蟲卵的蔬菜水果是傳染源
平板自動統計錯誤率，針對錯題進行講解：病原體是指引起傳染病的細菌、病毒、寄生蟲、真菌等生物，傳染源是指患者、疑似患者、攜帶者、患病動物等，傳播途徑中的生物媒介傳播中的動物本身不會患該傳染病，比如帶有瘧原蟲的蚊子自己不會得瘧疾，而傳染源是會患該傳染病的人或動物。
我會探究——傳染病的預防措施 ( javascript:void(0); )
視頻回放：我們的日常
1.小組討論：回顧我們的日常，為了預防新冠肺炎，我們采取了哪些措施？從傳染病流行的三個環節分析，每個措施分別是從哪個環節進行預防？請同學們討論三分鐘，并將找出的各項措施寫在紙上，并對它們進行分類。（白板倒計時）
通過希沃授課助手投屏部分小組的書寫內容，對書寫和分類的內容進行分析、補充。
生：掃場所碼、做核酸、測體溫——從傳染源環節進行預防；戴口罩、穿防護服、噴酒精——從傳播途徑環節進行預防……
師：歸納預防措施：針對傳染源采取的這些措施，我們稱為控制傳染源；針對傳播途徑的這些措施，稱為切斷傳播途徑；另外鍛煉身體、接種疫苗這種能提高自身體質的措施，叫做保護易感人群。

2.超級分類：傳染病的預防措施
師：請同學對照圖片和文字，分辨這些都屬于哪種預防措施？請一大組同學找出控制傳染源的預防措施，第二大組同學找出切斷傳播途徑的預防措施，第三大組同學找出保護易感人群的預防措施。
控制傳染源：隔離、治療、掃場所碼、測體溫、核酸檢測
切斷傳播途徑：戴口罩、消毒、勤洗手、穿防護服
保護易感人群：打疫苗、鍛煉身體
師：控制傳染源一般指隔離和治療患者或疑似患者（傳染源），保護易感人群主要是做與增強體質有關的事，如接種疫苗或者鍛煉身體，戴口罩、洗手、消毒等均是在切斷傳播途徑。

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