資源簡介

第6單元 碳和碳的氧化物
課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）
教學內容分析
本單元學習的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學學習要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。同時它又是中考的必考點，與下冊內容中的酸堿鹽的學習聯系較為緊密。
教學對象分析
本節課面對的是剛剛學完氧氣的性質和制備的學生，從知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
教學設計思路
學生已有的生活經驗出發，用生活中的材料創設真實的問題情景，整堂課圍繞著有關二氧化碳的幾個性質實驗展開探究，抓住了學生的注意力，并充分調動學生學習的積極性。激發興趣，調動思維。充分體現學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設計實驗方案，讓學生得出結論。體現了新課程中“自主、合作、探究”的理念。引導學生觀察實驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。
四、 教學目標
(一)、知識與技能
1、能說出二氧化碳的相關性質。
2、知道二氧化碳的常見用途。
(二)、過程與方法
1、通過對二氧化碳的性質的探究，讓學生知道探究學習的一般過程和方法。
2、通過交流、探究式的學習，使學生產生探究的興趣，從而產生學習化學的意愿。
(三)、情感態度與價值觀
1、通過開展探究活動，培養學生科學的態度。
2、通過播放二氧化碳中毒視頻，讓學生知道處理措施，同時有珍愛生命意識。
五、 重點和難點
重點：二氧化碳的化學性質
難點：二氧化碳與水的反應
六、 教學方法
自主學習、實驗探究、小組討論與教師講述結合，以及多媒體輔助教學。
七、 課時安排
1課時
八、 教學準備
演示實驗：
儀器：蠟燭階梯實驗儀器、吹風機。
藥品： 1飲料瓶已收集好的二氧化碳氣體，澄清石灰水
學生分組實驗：四朵干燥的紫色紙花、一飲料瓶二氧化碳、4集氣瓶二氧化碳、稀醋酸、裝水噴壺。
九、教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
精彩導入 猜猜它是誰？ 演示蠟燭階梯實驗，讓學生觀察實驗，引導學生準確說出實驗現象，并思考原因。當猜到是二氧化碳時，再演示二氧化碳的檢驗實驗。 觀察，感慨，思考， 回答問題。 通過實驗，調動學生的積極性，引入新課。培養學生通過實驗可以得到結論的意識。
目標展示 展示學習目標 聆聽，了解本節學習目標。 使學生帶著目標進入課堂。
自主學習 合作探究 提出問題： CO2 在溶于水的過程中有沒有發生化學變化呢？ 紫色石蕊溶液變色的真正原因是什么？ 如何設計實驗，證明是CO2與水反應的產物使石蕊溶液變色了？ 1、閱讀課本P118實驗6-5，分小組完成實驗，仔細觀察實驗現象，引導學生得到結論。 培養學生的閱讀與自學能力、及觀察能力。收集信息、分析問題的能力，同時鍛煉 了學生的表達交流能力和分析概括能力。
成果展示 啟發學生說出使石蕊變色的微粒可能有哪些？ 1、獨立完成實驗，證明是CO2與水反應的產物使石蕊溶液變色了，并填寫課本實驗記錄表格。 2、根據生活經驗，說出二氧化碳的一些用途。 3、根據用途，推斷出二氧化碳的相關性質。 初步培養學生探究學習的一般步驟和方法。 提高學生知識應用能力。
精講精練 1、 CO2與水反應的產物使石蕊溶液變色了。 2、用途反映出性質，性質決定用途。 3、二氧化碳的利與弊。 4、讓學生正確認識溫室效應。 5、學以致用。 聆聽，體會，記筆記。 通過精講，突破重難點。 及時鞏固，提高知識應用解題能力。
拓展延伸 低碳生活，我們該做些什么？ 聆聽，思考。 聯系生活實際，培養環保意識，同時讓學生懂得任何事情不是絕對的。
課堂小結 回答問題 培養學生表達能力，并學會梳理所學知識。
預見中考 完成習題 檢測所學知識
【板書設計】
課題3 二氧化碳
物理性質：通常是無色、無味的氣體；密度大于空氣 ；能溶于水
用途：
滅火
化學性質： 1、CO2+H2O=H2CO3 CO2 人工降雨 氣體肥料
H2CO3==CO2+H2O
2、一般不燃燒、不助然。 舞臺設計
3、不供人呼吸
4、CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+H2O

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