資源簡介

(共44張PPT)
普通高中教科書
第三冊
日語 必修
日語 必修
生活
第9課　餃子
人文
第10課　鑑真精神の継承
社會
第11課　中國のアニメ
社會
第12課　砂漠を緑に
単元三
目標
鑑真和上の精神に學び、現在の交流活動を知って、中日交流のために自分ができることを話し合う。
目標
鑑真の精神に學ぶ
今の青少年の交流活動を話し合う
総合的実踐活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第10課　鑑真精神の継承
1新出語
19ページを開いてください
【招く】招呼、邀請
·誕生パーティーにたくさんの友達を招きました。
我的生日派對邀請了很多朋友。
·彼女は有名な大學から招かれました。
她受到了著名大學的邀請。
·先週、友達の結婚式に招かれました。
上周被邀請去參加朋友的婚禮。
·高校時代の先生を夕飯に招きました。
邀請了高中時代的老師吃晚飯。
·彼はスペシャルゲストとして招かれました。
他作為特邀嘉賓被邀請了。
【やっと】終于；好不容易
·1年かかってやっと論文ができました。
花了一年的時間，論文終于完成了。
先生にいろいろ説明してもらって、やっと分かりました。
老師給我解釋了很多，我終于明白了。
·1時間待ってやっとわたしの番が回ってきました。
等了一個小時終于輪到我了。
·一生懸命走ってやっと電車に間に合いました。
拼命跑終于趕上了電車。
·昨日の試合は1點の差でやっと勝ちました。
昨天的比賽以1分之差終于贏了。
【諦める】放棄
·雨が降り出したので、ピクニックに行くのを諦めました。
因為下起了雨，所以放棄了去野餐。
·落とした攜帯は、もう諦めたほうがいいです。
掉了的手機，還是放棄比較好
·返事がなかなか來ないので、もう諦めました。
因為遲遲沒有回信，所以已經放棄了。
·1回の失敗で諦めてはいけません。
不要因為一次失敗就放棄。
·今回はだめでしたが、諦めないでもう一度頑張りましょう
雖然這次沒能成功，但是不要放棄，再努力一次吧。
【新た】新的
·大學は人生の新たな出発です。
·大學是人生的新起點。
·あの新たにできた店に昨日行きました。
昨天去了那家新開的店。
·失敗しても落ち込まないで、また新たに始めればいいんです。
即使失敗了也不要消沉，重新開始就可以了。
·先生といろいろ相談して、決意を新たにしました。
和老師商量了很多，重新下定了決心。
·わたしは今の會社をやめて、新たな一歩を踏み出すことにしました。
·我決定辭去現在的工作，邁出新的一步。
【深める】加深；加強
·いろいろ話し合って、お互いに理解を深めました。
·談了很多，加深了彼此的理解。
·民間交流を通して、両國の友情を深めます。
·通過民間交流，加深兩國的友誼。
·印象を深めるために、何回も見て覚えます。
·為了加深印象，多看幾遍記住。
·先生に説明してもらって、改めて認識を深めました
請老師講解，再次加深了認識。
友達が勵ましてくれたおかげで、自信を深めました
多虧了朋友的鼓勵，加深了自信。
【得る】得到；獲得
·授業から多くの知識を得ました。
·從課堂上學到了很多知識。
·努力して、弁護士の資格を得ました。
經過努力，取得了律師資格。
·試合で得たお金で親にプレゼントを買いました。
·用比賽賺到的錢給父母買了禮物。
今はインターネットから世界の情報を得ることができます。
·現在可以從互聯網上獲得世界的信息。
·みなさんの勵ましの言葉に力を得ました。
·大家鼓勵的話讓我獲得了力量。
【導く】指導；領導；引導
·生徒が自分の力で問題の答えを導きました。
·學生用自己的力量推導出了問題的答案。
·生徒を導くのは先生の仕事です。
·引導學生是老師的工作。
·監督はチームを勝利に導きます。
·教練帶領球隊取得勝利。
·マイクでアナウンスして來賓を會場に導きました。
·用麥克風進行廣播，引導來賓進入會場。
·客を応接室に導くのはわたしの仕事です。
·把客人領到接待室是我的工作。
【ユニーク】獨到；獨特
·あの人はクラスでユニークな存在です。
那個人在班里是獨特的存在。
·彼の考え方はとてもユニークです。
·他的想法很獨特。
·これはなかなかユニークな作品です。
·這是相當獨特的作品。
·こんなユニークなアイディアを出したのは彼に違いありません。
·提出這種獨特想法的人一定是他。
·こんなュニークな絵は最近なかなか見られません。
·最近很難看到這樣有情調的畫。
【おとなしい】老實；規規矩矩
·この子は小學生なのに、とてもおとなしいです。
這孩子雖然是小學生，卻非常老實。
·牛はおとなしい動物です。
·牛是溫順的動物。
·うるさい。おとなしくしなさい。
·吵死了。老實點。
·田中さんはおとなしそうですが、スポーツは得意です。
田中看起來很乖巧，但他擅長運動。
·この貓は人によくなれていておとなしいです。
·這只貓跟人很熟，很老實。
【共に】一起
·友達と共に暮らしています。
·和朋友一起生活。
·兄弟は共に立派になりました。
·兄弟倆都變得優秀了。
·2人は共に第1位でした。
·2人都是第1名。
·友達と共に先生のお宅に訪ねました。
·和朋友一起去老師家拜訪了。
·卒業して會社に入るのは、うれしいと共に心細い気持ちもあります。
·畢業后進入公司，在高興的同時也有不安的心情。
目標
掌握第10課重點語法（１－6）
目標
預習語法（1-6）5分鐘
語法講解（１－6）
練習
1
2
3
今日學習目標
発見しましょう
1．Nのほう∕Vほう∕Aほう
(1)日本へ行く中國人より、中國に留學に來る日本人のほうが多くい
ました。比起去日本的中國人還是來中國留學的日本人更多。
(2)山田：中國料理と日本料理とではどちらのほうが好きですか。
　 田中：(中國料理より)日本料理のほうが好きです。
山田:中國菜和日本菜你更喜歡哪個 田中:(比起中國菜)我更喜歡日本菜。
(3)山田：図書館とインターネットではどちらをよく利用しますか。
　 田中：(図書館より)インターネットのほうをよく利用します。
山田:圖書館和互聯網，你經常利用哪個 田中:(比起圖書館)我還是上網多。
(4)新幹線より飛行機で行くほうが速いです。
比起新干線還是坐飛機去更快。
用言的連體形式或名詞加“の”后續“ほう”，可以表示在兩者間的比較，“～ほう”一方的程度較高。
“Nのほう∕Vほう∕Aほう”構成名詞性結構，在句中相當于一個名詞成分。
經常采用“(Aより)Bのほう～”的表達形式，其問句常用“AとBとではどちらのほう～”，問句中的“ほう”有時可以省略。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
発見しましょう
1．Nのほう∕Vほう∕Aほう
(5)ご飯は家族といっしょに食べるほうがおいしいです。
飯和家人一起吃比較好吃。
(6)朝食は洋食と和食がありますが、好きなほうをどうぞ。早餐有西餐和日本料理，您喜歡吃哪個就吃哪個。
(7)中國では、父親のほうがよく家事をする家もあります。
在中國，也有父親做家務比較多的家庭。
(8)あそこにいる小さいほうの犬はわたしのもので、大きいほうはお姉
ちゃんの犬です。
在那里的更小的狗是我的,比較大的狗是姐姐的。
很多情況下只出現“ほう”的部分，暗示還存在其他選項，表示在兩個以上選項中突出某一個選項。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
発見しましょう
2．Vと
(1)鑑真は日本に著くと、弟子たちといっしょに、僧が守らなければなら
ない仏教の大切な決まりを日本の僧に教え始めました。
鑒真到達日本,就和弟子們一起,開始給日本的僧講授僧必須遵守的佛教的重要規則。
(2)朝寢坊をしたので、牛乳を飲むと、すぐ寮を飛び出しました。
因為睡過頭了，所以喝了牛奶，馬上就跑出了宿舍。
(3)孫さんは家に帰ると、テレビをつけました。孫先生回到家，就打開了電視。
(4)田中さんは北京に著くと、日本の両親に電話をかけました。
田中一到北京，就給日本的父母打了電話。
(5)程さんはスピーチの原稿を読むと、すぐ意見を言ってくれました。
程老師一讀發言稿，馬上就提出了意見。
助詞“と”前接動詞的基本形，表示由同一主體相繼進行的兩個動作，后句的動詞多使用過去時。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
発見しましょう
3．Nとして
(1)日本に行って一度も中國に戻ることなく、75歳で生涯を終えた鑑真は、
中日友好交流の歴史に、最も代表的な人物としてその名を殘しました。
去了日本一次也沒有回中國,75歲結束了一生的生涯的,鑒真作為中日友好交流歷史上最具代表性的人物，名垂歷史。
(2)魯迅は中國を代表する作家として世界の人々によく知られています。
魯迅作為中國的代表作家而被世人所熟知。
(3)ビールは飲み物としてだけでなく、調味料としても使えます。
啤酒不僅可以作為飲料，還可以作為調味料使用。
(4)親は親としての考えがあるが、子どもは子どもとしての考えもあるので、
お互いに相手の気持ちを理解するように努力しなければなりません。
作為父母是父母的想法,但作為孩子們的想法,所以互相理解對方的心情一樣必須努力。
“として”前接名詞，表示身份、資格、立場、類別等。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
発見しましょう
4．Nばかり
(1) 鑑真の精神に學んで、自分のことばかりではなく、相手の國のこ
とも相手のことも考えて交流したほうがいいと思います。
(1)學習鑒真的精神,我覺得不只是考慮自己的事情,而是考慮對方的國家對方的想法進行交流比較好。
(2) 甘いものばかり食べてはいけませんよ。
不能光吃甜食哦。
(3) 昨日はテレビばかり見ていて、何もしませんでした。
昨天光看電視，什么也沒做。
(4) 7月に入って、毎日雨ばかりです。進入7月，每天都在下雨。
(5) このころいいことばかりで、楽しい毎日を送っています。
最近凈是好事，每天都過得很開心
助詞“ばかり”前接名詞，用于限定范圍，表示只限于該事物而排除其他事物。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
発見しましょう
5．Vている
(1)大使は、青少年交流がたいへん重要なことであり、10年にわたって相互訪問交流活動をして、中日文化交流や中日友好に貢獻したと述べている。
大使說了，青少年交流非常重要，10年來的互訪交流活動，為中日文化交流和中日友好做出了貢獻。
(2)その先生は今回のことを次のように話しています。
那位老師對這次的事情是這樣說的。
(3)それはもう電話で知らせています。先生に言わなくてもいいです。
那個已經用電話通知了。不用跟老師說。
(4)あの映畫は、先週もう見ています。那部電影我上周已經看過了。
(5)その小説は誰もが読んでいるでしょう。那本小說都讀過吧。
(6)調査結果は學校新聞に発表しています。調查結果在學校報紙上發表了。
(7)田中教授はこの論文で次のように述べています。田中教授在這篇論文中是這樣說的。
“Vている”可以表示過去發生的某行為，其作用、影響等延續至今。
該表達強調的是過去的行為、經歷與現在的關聯性。
一般使用含有傳遞信息、獲得體驗等意義的動詞，如“説明している”“書いている”“言っている”“話している”“述べている”“見ている”“読んでいる”等。
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
発見しましょう
6．Vつもりだ
(1)日本のひな祭りのことや中國の漢方薬などについて、いろいろ聞いたり話し合ったりするつもりです。
關于日本的女兒節和中國的中藥等，打算詢問和討論。
(2)今度の冬休みに日本へ旅行するつもりです。
我打算這個寒假去日本旅行。
(3)彼女は高校を卒業したら北京の大學に行くつもりだそうです。
聽說她高中畢業后打算去北京上大學。
(4)今度の夏休みには故郷へ帰らないつもりです。我這個暑假打算不回老家。
(5)ピアノを習っていますが、プロになるつもりはありません。
雖然在學習鋼琴，但不打算成為專業人士。
“つもりだ”前接動詞的基本形，表示說話人的計劃或愿望。
表示否定意義時，一般使用“Vないつもりだ”的形式；強烈否定或拒絕他人的建議、勸說、告誡等場合，可使用“Vつもりはない”的形式。
使用“つもりだ”直接詢問對方的打算會給人不得體、不禮貌的印象，要注意避免。此外，對該行為是否能夠實現沒有確切把握時也不宜使用“つもりだ”。
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
目標
掌握第10課重點語法（１－6）
目標
語法回顧（1-6）5分鐘
語法練習講解（１－8）
10-1-1聽力練習
1
2
3
今日學習目標
語法回顧 Nのほう／Vほう／Aほう 兩者間的比較 畳に布団よりべッドのほうがいいです。
·一人でいるほうがわたしは好きです。
·この商品は値段が高いほうがよく売れます。
Vと 繼起（緊接著發生） ·陳さんは毎日授業が終わると、すぐに部活に行きます。·母は毎朝起きると、必ず水を1杯飲みます。
Nとして（は） 資格、身份、立場 ·京安市は歴史のある町として有名です?！け摔辖逃螌熼T家として招待されました。
Nばかり 限定 ·肉ばかり食べていると、體に悪いですよ。
Vている 作用的持續性、有效性 ·會議のことはもう彼に伝えています。
·勉強ばかりでなく、運動もしています。
Vつもりだ 計劃或愿望 ·週末はどこへも出かけないで、家にいるつもりです。·美術部の友達に入部を勧められましたが、すぐに入るつもりはありません。
練習しましょう
1．例のように會話をしましょう。
(例)1人でいるのが好きだ　　　みんなといるのが好きだ
A： Bさんは　　　　　　　　　　ですか。　　　　　　　　　　　ですか。
B： そうですね?！　　　　　　　　　　　　　　　?br/>(1) にぎやかなところが好きだ 靜かなところが好きだ
(2) 辛い料理が好きだ 甘い料理が好きだ
(3) 家で映畫を見るのが好きだ 映畫館で映畫を見るのが好きだ
(4) お茶を飲むのが好きだ コーヒーを飲むのが好きだ
(5) 明るい色が買いたい 暗い色が買いたい
1人でいるのが好き
みんなといるのが好き
1人でいるのが好きなほうです
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
練習しましょう
2．例のように文を完成しましょう。
(例)學校から家に帰ると、 　　　　　　 。
(1) 王さんは歴史の本が大好きで、學校の図書館に入ると、
。
(2) 授業の時間になったので、先生は教室に著くと、 。
(3) このペンケースは前から欲しくて、今日、店で見ると、 。
(4) スピーチコンテストでいい成績が取れたことが分かると、
。
ノートを出して宿題を書き始めました
歴史の本のコーナーに行きました
すぐ買いました
両親に電話をかけました
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
授業を始めました
練習しましょう
3．文を完成しましょう。
(1) わたしは高校生として、 。
(2) わたしは家族の1人として、 。
(3) わたしは日本語を勉強するものとして、
。
(4) わたしは地球に生きる生き物の1つとして、
。
この國の將來を真剣に考えています
地球の環境に優しい生活を心がけています
毎日家の手伝いをしています
將來は中國と日本の友好のために働きたいです
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
練習しましょう
4．例のように、文を作りましょう。
(例) 彼は野菜が大好きです。
　　 彼は野菜が大好きで、野菜ばかり食べます。でも、野菜ばかり食べないで、
　　 お肉なども食べたほうがよいと思います。
(1)王さんは肉が大好きです。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?！　　?br/>(2)弟はテレビが大好きです。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ?！　?br/>(3)太郎は漫畫が大好きです。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。
王さんは肉が大好きで、肉ばかり食べます。でも、肉ばかり食べないで、野菜なども食べたほうがよいと思います
弟はテレビが大好きで、テレビばかり見ます。でも、テレビばかり見ないで、勉強などしたほうがよいと思います
太郎は漫畫が大好きで、漫畫ばかり読みます。でも、漫畫ばかり読まないで、小説なども読んだほうがよいと思います
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
練習しましょう
5．　　　から言葉を選んで、「ばかり」をつけて文を完成しましょう。
(例) ここで見えるのは　　　　　　　　　です。
(1)弟はいつも　　　　　　　　　　読んでいます。
(2)わたしは最近、　　　　　　　　　　　　しています。
(3)　　　　　　　　　　　食べてはいけません。
(4)程さんは二胡の　　　　　　　　　　　　聞いています。
(5)昨日撮った寫真は　　　　　　　　　　　　です。
(6)　　　　　　　　　　　　　　遊んでいたら、目が悪くなりますよ。
山の頂上ばかり
漫畫ばかり
サッカーの練習ばかり
お菓子ばかり
曲ばかり
古い時代の建物ばかり
攜帯ゲームばかり
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
練習しましょう
6．例のように、ペアで會話しましょう。
(例)A：ところで、 は 分かるかな。
　　B：はい。 に ので、大丈夫だと思います。
　　A：それなら、安心した。
(1) 會議の內容 李さん 伝えている
(2) このこと 學生たち 電話で知らせている
(3) 本の貸し出し方法 三田さん ちゃんと説明している
(4) パーティーの場所 佐々木さんたち 2回も教えている
集合場所
みんな
みんな
教えている
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
練習しましょう
7．例のように、「つもり」を使って文を書きましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大學に行きます。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
(1)成功するまで、わたしは頑張ります。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
(2)60歳になったら、わたしは田舎で暮らします。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
(3)今回わたしは本気でやります。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
(4)荷物は自分の車で送ります。
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
高校を卒業したら、わたしは大學に行くつもりです
成功するまで、わたしは頑張るつもりです
60歳になったら、わたしは田舎で暮らすつもりです
今回わたしは本気でやるつもりです
荷物は自分の車で送るつもりです
練習しましょう
8．例のように、「つもりはない」を使って答えましょう。
(例) 高校を卒業したら、わたしは大學に行きます。
　?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。
(1)夏休みに日本に旅行に行きますか。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
(2)留學に行ったら、1人暮らしをしますか。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(3)放課後、ゲームセンターに行きますか。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(4)將來、サッカー選手になりますか。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(5)定年したら、海外で暮らしますか。
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
いいえ、大學に行くつもりはありません
いいえ、夏休みに日本に旅行に行くつもりはありません
いいえ、留學に行ったら、1人暮らしするつもりはありません
いいえ、放課後、ゲームセンターに行くつもりはありません
いいえ、將來、サッカー選手になるつもりはありません
いいえ、定年したら、海外で暮らすつもりはありません
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
1．次の寫真は誰と関係があるものですか。その人について知っていることを簡単に話しましょう。
2．今の若者の中日交流について知っていることがあれば、みなさんに紹介しましょう。
ウォーミングアップ
日本奈良唐招提寺內的鑒真像
位于海南省的鑒真雕像
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
1．聞きましょう
(1) 三田さんは発表する時、最初と最後にそれぞれどんなことを話しましたか。
(2) 三田さんが紹介した番組はどんな番組ですか。
(3) 三田さんの発表から鑑真はどんな人だと分かりますか。
最初に挨拶と自分の名前を言いました。最後に「以上です。ご清聴ありがとうございました」と話しました。
鑑真の生涯を紹介する番組です。
唐の偉い僧です。
海を超えて日本に行った僧です。
中日友好に大きく貢獻した人です。
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
1．聞きましょう
(4) 三田さんはその番組を紹介したい理由をいくつか述べました。
合うものをすべて選びましょう。
A．その番組を見て、勉強になったから
B．その番組を見て、感動して、感謝したいから
C．その番組を見て、自分のことを考えたから
D．その番組を見て、新しい発見があったから
(5) 三田さんはクラスメートとどんなことについて話し合い　　
　 たいですか。それはどうしてですか。
鑑真を紹介する番組や、今の若者はどんな交流をしているか、そして今の高校生はどんなことができるかなどについて話し合いたいです。
それは鑑真和上の精神に學び、中日交流についてそれぞれどんなことができるかとみんなで話し合いたいから。
作業
完成第10課，課文閱讀理解
2．読みましょう
(1) 隋や唐の時代、中國はどんな國でしたか。また、そのころ、日本はどん
な國でしたか。本文のどの部分を読んでそう思ったか、自分の言葉で答
えましょう。
(2) 隋や唐の時代、 海を渡って日本へ行くのは簡単なことではありません。
それはどうしてですか。また、そのころ鑑真はどのような僧でしたか。
隋や唐の時代、中國は國際性豊かな文化が発展していました。
日本は中國ほど発展していなかったと思います。
日本から多くの若者が新しい技術や進んだ文化を求めて中國に來たからです。
鑑真は仏教のほかにも、建築や書道など幅広い分野でいろいろな知識を日本に伝えたと書いてあるからです。
日本へ行くことについての事情
鑑真について
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
海を渡ることが危険だった。
國から外國に行くことが禁止されていた。
54歳の高齢者だった。
たくさんの弟子がいる偉い僧だった。
2．読みましょう
(3) 鑑真は54歳の時、日本に行くことを決めました。その後の人生をまとめましょう。
　　例　54歳　唐の偉い和上だった。
(4) 鑑真はどのような人だと思いますか。メモをしてペアで話し合いましょう。
　　例　勇気があった人
66歳　　　すでに目が見えなかった鑑真は6回目で日本に著いた。
75歳まで　仏教、技術、文化を日本で伝えていた。
75歳　　　日本で亡くなった。
他人への愛を持っていた人
失敗しても諦めない人
相手の國と平等に交流して、先進的な文化を熱心に伝えていた人
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
3．話しましょう
　あなたはどう思いますか。次のことを參考にして話しましょう。
　 鑑真の精神への理解
　 中日友好への期待
　 今の若者ができると思うことなど
ステップ1　鑑真の精神に學ぶ
1．読みましょう
(1)「中日の小さな大使」交流活動はどんなプログラムですか。その情報を次の表に整理しましょう。
(2)本文では「中日の小さな大使」10周年の記念活動について、どんなことが述べられていますか。
日本の首相も首相官邸で小さな大使たちの訪問を受けて挨拶をしたこと。
小さな大使たちが「中日未來友好宣言」を発表したこと。
いつから
どんな人
今まで何人參加したか
どんな交流
どんな貢獻
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
中日の高校生
1200名
政府訪問、授業體験、ホームステイ、文化遺産への訪問、伝統文化の體験
中日文化交流や中日友好への貢獻
2009年から
2．話し合いましょう
日本人の高校生と交流する時、日本のどんなことを知りたいですか。中國のどんなことを紹介したいですか。どうしてですか。どう紹介したいですか。うまくコミュニケーションするためには、どうすればいいですか。
ステップ2　今の青少年の交流活動を話し合う
やってみよう
　 総合的実踐活動
1．基本情報
2．交流活動
どんな代表団
いつ
どこ
どんな人たち
見學
見物
食事
交流
體験
特に印象深かったこと
所有廣西學籍的學生請帶著必修三和選修1/2.
やってみよう
　 総合的実踐活動
3．今まで高校生の中日交流についてどのように考えていました
か。そして、発表を聞いて、どのような感想を持ちましたか。
グループで話し合いましょう。

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