資源簡介

尋找創造和實現價值的途徑和條件 ——教學設計
實現人生價值 第三框 價值的創造和實現
一、教材分析
教學內容在單元中的位置 本節課是《思想政治》必修4 哲學與文化 第二單元 認識社會與價值選擇 實現人生價值的最后一個內容，是本單元較為重要的一個內容，前面兩個課時已經解答了什么是價值，如何進行價值判斷和選擇，這節課旨在解決如何實現人生價值的問題。 教學內容對發展學生核心素養的功能價值 “探尋實現人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀”是新課程標準對本單元教學內容的要求，本節課將從勞動奉獻、個人與社會的統一、砥礪自我三大方面為處在交叉路口的學生提供指引和動力，保持對美好生活的憧憬，增強對未來人生的信心。
二、學情分析
學習經驗與知識儲備 學生在九年級上冊《道德與法治》第五課第二框“凝聚價值追求”的學習中，對價值觀的知識有初步了解，但并未形成哲學意義上的理性思考。 學生興趣與發展需求 學生在前兩節課的學習，深知價值的重要性和學會了如何科學進行價值判斷和選擇，但是對如何實現人生價值尚存在些許疑惑，而且學生正處于進行人生選擇的關鍵時期，對未來的未知使其更關注創造和實現價值的條件和路徑。 學生學科能力水平 學生對社會上發生的事有一定的關注和自己的想法，課堂活動參與度高，具備一定的合作探究學習能力，但在辯證分析、深入思考問題方面需要引導；熟悉社會主義核心價值觀的內容，但認識層次和親力踐行方面有待提升。
三、教學目標
1.教學目標
（1）合作探究理解勞動在實現個人自身價值和社會價值中的作用和意義，明白弘揚勞動精神的重要作用。 （2）理解“人的價值只能在社會中實現”，懂得“我們強調在與社會的統一中創造和實現個人的價值，并不否認追求人的個性發展”。 （3）知道創造和實現人生價值，需要“充分發揮主觀能動性”、“努力增長自己的才干”、“有堅定的理想信念”和“錘煉拼的修為，不斷打老道的根基”，并為實現個人的人生價值規劃路線。
2.學科核心素養
（1）政治認同：通過觀看、閱讀勞動模范事跡，感悟勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，懂得崇尚勞動、尊重勞動對個人成長的意義，培養學生政治認同這一核心素養。 （2）科學精神：通過閱讀、解剖故事和人物材料的深層寓意，把握實現人生價值的根本途徑和條件，并以此來指導自己的行為，培養學生科學精神這一核心素養。 （3）公共參與：積極主動參與社會公益活動，力所能及地為社會作貢獻，培養學生公共參與這一核心素養。
四、教學重難點
1.教學重點
理解實現人生價值的根本途徑是勞動，個人與社會的統一是實現人生價值的客觀條件，自我砥礪是實現人生價值的主觀條件，實現人生價值這些要素缺一不可。
2.教學難點
理解人生價值中個人與社會的關系，完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際上是不可能的。
五、教學方法
教法 啟發式教學：拋出一個問題，引導學生思考、討論，以致學生在思考過程中獲得人生價值創造和實現的條件和路徑。 材料分析法：提供寓意故事和人物事跡兩種材料，讓學生結合課本知識回答問題，在這個過程中注重學生對知識的理解和運用。 議題式教學：每個教學環節設計一個議題，以議題帶領學生進入知識點，在議題情景中尋找價值的創造和實現條件和途徑。
2.學法 合作探究法：在自主思考之后，和同學一起探究，以獲取全面的視角知識和學習另一種分析方法。 材料歸納法：根據問題，結合課本知識，分析材料、歸納答案，這是一個思維和表達能力鍛煉的過程。
六、課時安排
1個課時
七、教學環節
（一）引入新課（3分鐘） 回顧上節課學了跟人生價值觀相關的哪些內容（什么是價值，如何進行科學的價值判斷和選擇），提出：究竟要怎么創造和實現選擇的人生價值 【學生活動】學生在教師的引導下回憶前兩節課的內容，并思考問題 【設計意圖】復習學過的知識，以便形成系統的知識；提出問題給學生留下懸念，并導入本節課的內容，培養學生善于思考的能力
（二）講授新課 議題一：扛起勞動大旗，在奉獻中創造價值——根本途徑 觀看微視頻《奮斗底色》，結合課本知識，小組探究回答問題： 為什么勞動對我們如此重要？→知識點1 為什么要在全社會弘揚勞動精神？→知識點2 知識點： 人在勞動中創造價值 勞動是人類最基本的實踐活動，也是人的存在方式。 勞動中個人的自我價值的實現：人只有在勞動中才能自由地彰顯和發揮自己的智力和體力、意志和情感，創造和實現自己的價值。 勞動中個人的社會價值的實現：一個人在勞動中創造的財富越多，意味著他為滿足社會和他人的需要所做的貢獻就越大，他自身的價值就越大。 在社會主義社會，勞動是創造美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段。 努力奉獻的人是幸福的。積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。 【學生活動】學生觀看視頻后閱讀課本，以小組為單位圍繞問題進行討論（在學生回答問題中，教師逐步引導學生歸納、理解知識點） 【設計意圖】在視頻中感悟人生價值的意義，體會“勞動最光榮”，培養政治認同這一核心素養；結合課本探討問題，提高學生小組合作和語言表達的能力。 議題二：個人OR社會，在統一中實現人生價值——客觀條件 《天堂與地獄》 有人向上帝請教有關天堂與地獄的事情。上帝對他說:"來吧，我讓你看看什么是地獄。"他們走進一個房間，看到一群人正圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去都瘦骨嶙峋，一臉餓相。原來他們每個人都有一只可以夠到鍋的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還要長，自己沒法把湯送進自己嘴里。于是，有肉湯也喝不到肚里，只能望"湯"興嘆，無可奈何。 "來吧，我再讓你看看什么是天堂。"上帝把這個人領入另一個房間。這里的一切和前一個房間沒有什么不同，同樣一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家個個心寬體胖，正在快樂歌唱著幸福。這個人不解地問道:"為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人能喝道肉湯呢 "上帝微笑著說:"很簡單，在這兒他們每個人都會喂別人。" 思考：天堂和地獄的人群有什么不同？這對我們有什么啟示呢？ 知識點： 1.社會提供的客觀條件是人們創造和實現人生價值的前提。 人在實踐活動中創造和實現自己價值的時候，必須利用社會和他人提供的各種物質條件和知識成果。 2人的價值只能在社會中實現。 完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際上是不可能的。 只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能在奉獻社會中創造和實現自己的價值。 辨析: 有人認為:“強調個人和社會的統一會抹殺人的個性發展。”你怎么看待這個問題 這種個性不應表現為人的怪異和陋習，而應表現于對他人、對社會的獨特的貢獻方式。 【學生活動】學生獨立思考后，和小組成員探討得出結論，根據學生能力再進行追問“舉例說明”或者結合你知道的社會現象，聯系生活談談理解。 【設計意圖】學生在對比和辨析中了解到在實現人生價值的過程中個人與社會的關系，學會正確處理個人與社會的關系，以科學的方式實現自己的人生價值，培養學生科學精神這一核心素養。 議題三：砥礪自我，從“掃雷”中實現人生價值——主觀條件 案例分析 2020年新冠病毒讓我們再一次認識了鐘南山。這座大家可以依靠的“山”在疫情爆發的時候，鐘南山說“把嚴重的病人送到我這里來”。為了人民的生命安全，呼吁全國沒事不要去武 漢，自己卻一無反顧赴武漢防疫最嚴峻的地區。他刻苦專研， 通過親自接觸病人，研究病毒等，尋找治療新冠病毒的方法。他對自己嚴格要求，在學業上刻苦學習，研究病毒，不斷自己的醫療專業知識和水平;他心系群眾，在他眼里治病救人就是他的理想、追尋和信仰，在新冠病毒面前，他把全國的人民群眾保護的很好。 思考：結合材料和課本知識，思考鐘南山是如何創造和實現價值的？ 知識點： 1.創造和實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏，自強不息的精神。只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生，奮斗本身就是一種幸福。 2.創造和實現人生價值，需要努力增長自己的才干，全面提高個人素質。 3.創造和實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。 4.創造和實現人生價值，需要錘煉品德修為，不斷打牢道德根基。 【學生活動】獨立閱讀材料剖析 鐘南山 實現自己人生價值的主觀條件 【設計意圖】通過案例分析鍛煉學生歸納分析的能力，在剖析鐘南山的品質中反思自己的價值實現需要的品質，激發積極主動參與公益活動熱情，培養學生公共參與這一核心素養。
（三）鞏固練習 科學家馬祖光說:“沒有大家的努力，什么事也做不成。做學問也好，做事情也罷，首先一定要做一個高尚的人。”這說明（ D ） A.對社會的貢獻是人生價值的唯一方面 B.一個高尚的人只考慮別人不考慮自己 C.社會提供的客觀條件是創造和實現人生價值的前提 D.要在個人與社會的統一中創造和實現價值。 漢代的匡衡少年時沒錢買蠟燭，就鑿壁偷光，勤奮苦讀。有一戶人家有很多書， 在這戶人家當雇工卻不要報酬，只是請求主人把所有的書都讓自己讀一遍。主人深受感動，就把書借給他。后來，匡衡成了大學問家。這表明（ C ） ①社會和他人提供的條件是實現人生價值的基礎 ②發揮人的主觀能動性是實現人生價值的決定性因素 ③人生價值能否實現取決于能否用正確的價值觀來引導。 ④人生價值總是在個人與社會的統一中實現的 ①③ B. ②③ C.①④ D.②④ 俗話說:“巧婦難為無米之炊”,“沒有金剛鉆,不攬瓷器活”，用人生觀的道理分析,這其中體現的道理是（ A ） A.人要充分發揮主觀能動性 B.主觀能動性的發揮受客觀條件的制約 C.人生價值的實現需要一定的客觀條件 D.人應利用有利條件,回避不利條件
（四）總結并布置作業 1.總結 通過本節課的學習，大家來談一談，人生的價值是如何創造與實現的？從哪幾個方面來談？ 2.布置作業 （1）完成練習冊對應的練習題； （2）暢想未來:你的職業理想是什么 你具備實現理想的條件嗎 你準備如何努力 寫一寫、畫一畫你創造和實現人生價值的規劃圖
八、板書設計
九、教學反思 本節課以議題為切入，主要以觀看視頻、閱讀材料和問題辨析三種形式融合知識點，在活動參與中把握知識點，認識創造和實現人生價值的途徑和條件，明晰自己的價值實現路線，積極生活，勇敢追求夢想，實現人生價值。知識點較為多，教學和學習任務較重。

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