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浮生六記
第十一課
部活
単語
魚得水逝，而相忘乎水，
鳥乘風飛，而不知有風。
二零一八年八月十三日
農歷戊戌年七月初三
簡雅君
部活：翻到145頁“詞匯、表達方式”第1點。
【部活】指「クラブ活動」和「サークル活動」，日本學校的課外的社團活動的統稱。
【クラブ】除了指學校的社團以外，還可以指會員制的俱樂部。
【サークル】本意是有共同愛好的小組、團體成員。
部長：日本公司里的職務從大到小
會長→社長→専務→常務→部長→課長→系長→平社員（普通員工）
一人暮らし：
一人（ひとり）＋暮らし（くらし）
ひとりぐらし
暮らす（動１：「生活する」）
→暮らします
→暮らし（名詞）
家事
“家務”。掃除 炊事（すいじ）
洗濯 育児（いくじ）など
中學校
中學生（ちゅうがくせい）
活動
名詞：部活動
動３：元気で活動する。
共通
共通の趣味や興味を持つ仲間
共通點（きょうつうてん） 相違點（そういてん）
中學校
中學生（ちゅうがくせい）
小學生
小學校＋學生→小學生
世事茫茫
興味：翻到145頁“詞匯、表達方式”第２點。
「趣味」：“愛好”。
持續長久對...的愛好。
「興味」：“對...感興趣”
針對某個事物的具體感受。
世事茫茫
「趣味は～（名詞）／動詞基本形+ことです」：“我的愛好是...”
「～に興味がある／～に興味を持っている」：注意**「興味を持っている」要用動詞的持續體，表示“持有興趣”的一種狀態。
世事茫茫
光陰有限
集まる：自動詞
集める：他動詞
例1：クラスの全員が集まりました。
例2：來週の発表の資料を集めました。
団體（名詞）
団體の活動、団體で入場する
（以團體的方式入場）
一般的（ナ形容詞）
～クラブ活動、サークル活動は～の活動で、
一般的に部活と言います。
「一般的に部活と言います」：
“一般叫做【部活】”
大まか（ナ形容詞）
部活は大まかに（副詞）運動系（體育系）と文科系に
區分されます。
（～に區分されます：“被分成～”，に提示結果）
～系
理科系 文科系（“理科·文科”）
體育
體育の授業、體育館
年度
一年の期間
及び
與【と】“和”一樣的意思，是正式的書面語表達。
入部
文蕓部に入部する。
率
入部率、出生率、死亡率など
減る（自動詞）
入部率が減りました。
場合
P146“詞匯、表達方式”3：
放課後はもちろん、週末でも活動する場合が多いからです。
【Aはもちろん、Bも／でも～。】
意思是“···自不必說（就連···也···）”。
続ける（他動詞）
例：私は日本語の勉強を5年間続けています。
続く（自動詞） 例：雨が１週間も続きましたね。
努力
名詞：長年の努力が実を結んだ。　
今度成功したのは努力のたまもの（結果）。
自動詞３：努力する
メリット
“優點、好處”。反義詞：デメリット。
P146 “詞匯、表達方式”第4點。
部活を続けることには大きなメリットがあります。
忍耐力
忍耐力を鍛える（きたえる）【鍛煉忍耐力】
耐える（自動詞）
1）“忍耐、忍受、容忍”：痛みに耐える
2）“經得起”：高熱（こうねつ）に耐える金屬（きんぞく）
3）“值得、足以、能夠”：一読（いっどく）に耐える論文
得る
例：苦しい訓練に耐える「忍耐力」が得られる。
　　得る→得られる（可能形）→～が得られる
【可能形表示的是能力，所以用が來提示能力所涉及的對象】
うまい
1）“美味的”：這個意思一般是男性使用，
女性說“好吃”的時候一般用【おいしい】
2）“巧妙的，擅長的”：
「李さんはテニスがうまいです。」（類義：上手／得意）
3）“進展順利的”：計畫がうまく行っている。
（うまい→うまく＋動詞）
目標
例：同じ目標
明確な目標を持っている。（明確：めいかく）
目標へ／に向かう。
（向かう：むかう，“向著、朝著”）
自然に（副詞）
“自然而然地”
例：日本人が自然に行列（ぎょうれつ）を作る理由は何ですか。
【排隊】
コミュニケーション
【課本的例句】仲間とうまくやっていくための
「コミュニケーション」も自然に學ぶ
ことができるでしょう。
（“和朋友進展順利下去”即“和朋友和睦相處下去”之意）
関する
書面語的表達，意思與【～について】類似。
～に関する＋名詞（＝～についての＋名詞）
【與～相關的+名詞】
～に関して、～する。（～について、～する）
【關于～，要怎么怎么做】
例1：教育に関するその発言を撤回する。
例2：教育に関して、発言する。
省エネ
省＋エネルギー 省エネ
來月の省エネに関するイベントについてですが、
今回は私が擔當することになりました。
【省エネに関するイベント】這里指的是“關于 的活動”，這個活動的內容應該是組委會確定的，肯定也要對外公開，自然是正式鄭重的表達，所以使用書面語表達的 関する。
【イベントについて】這里表達的意思是“關于這個 會議，（上面／組委會決定了由我負責）”，這是“我”跟學弟學妹們談話時說到的情況，并非公開場合對觀眾所說的，所以使用的偏口語化的 について。
【についてですが】在について后面加上了ですが，這是口語中有時會出現的一個表達，在說話的時候，有時不能馬上把話接下去，就用這個來緩沖一下，提示后面有信息要提示大家，要繼續說下去，不是逆接，而是順接。
用
～用。
P146頁“詞匯、表達方式”第５點。
宣伝
名詞／他動詞３：～を宣伝する
ポスター
名詞，“海報”。
任せる
他動詞。１）その件を佐藤さんに任せる。
　　　　２）成り行きに任せる。“順其自然”
描く（かく）
“畫畫，畫圖”。 區分：書く（かく）：“寫文章，寫字”
補充：還可以念成【えがく】：“描述，描寫”的意思　
例：大衆の生活を描いた小説
リストアップ
“列成表格”，他動詞。
「道具、材料などをリストアップしてください。」
「道具、材料が／はリストアップしてあります。」
會場
會場の案內。
來客
來客の対応。
係
P146“詞匯、表達方式”第6點。‘系長’：係長（かかりちょう）
新入生
新入社員
文法
魚得水逝，而相忘乎水，
鳥乘風飛，而不知有風。
二零一八年八月十三日
農歷戊戌年七月初三
簡雅君
動詞使役形（使役態）
定義：簡單來說，就是①“讓…去～～（做某事）”
　　　　　　　　　　 “驅使…～～”
　　　　　　　　　　②“放任…去～～”
高考出題概率極高，主要考查：
①使役變形，使役用法的理解以及句型中助詞的使用
②使役與授受動詞結合
サ変動詞 使役態變形規則
變化規律：する　→ させる
　　　　　○○する　　　　○○させる
詞例：
　　 勉強する　————　勉強させる
　　
　　 　アルバイトする ————　アルバイトさせる 　　　　　　
　　
　　 　留學する ————　留學させる
カ変動詞 使役態變形規則
只有一個：來る（くる）　　　　來させる（こさせる）
２類動詞 使役態變形規則
特征：以「る」結尾；倒數第2個假名在い段/え段
變化規律：去掉詞尾「る」，加「させる」
詞例：
　　起きる（おきる）————　起きさせる（おきさせる）
　　
　　寢る（ねる） ————　寢させる（ねさせる） 　　　　　　
　　
　　食べる（たべる） ————　食べさせる（たべさせる）
１類動詞 使役態變形規則
變化規律：詞尾「う段」假名變「あ段」假名＋「せる」
　　　　　
詞例：行く　————　行か　————　行かせる
　　
　　 帰る ————　帰ら ————　帰らせる 　　　　　　
　　
　　 待つ ————　待た　————　待たせる
注意：詞尾為「う」的，變「わ」＋「せる」
　　　買う　————　買わ　————　買わせる
　　　言う　————　言わ　————　言わせる
光陰有限
注意：因為不管哪一類動詞變成使役形以后，都是せる／させる的形式，所以動詞的使役形整體變成了一個新的第二類動詞，按照２類動詞的規則進行各項變形。
自動詞使役句
句型：使役主體は／が　動作的主體を　自動詞的使役形　　　　　　　　　　
　　　 A　は／が　　　B を　 自動詞的使役形
表示“A”指示或命令或放任或讓“B”做某事。
　例句
▲母は 李さんを 買い物に 行かせました。
媽媽讓小李去買東西。
▲私は 妹を 部屋に 來させました。
我讓妹妹到房間里來。
▲部長は 鈴木さんを 東京へ 出張させました。
部長讓鈴木去東京出差。
他動詞使役句
句型：使役主體は／が　　動作的主體に　 賓語を 他動詞的使役形　　　　　　　　　　
　　　 A　は／が　　　B に　 ～を 他動詞的使役形
表示“A”指示或命令或放任或讓“B”做某事。
　例句
光陰有限
▲　　　　　學生たちはレポートを書きました。（學生們寫了報告。）
　中村先生は學生たちにレポートを書かせました。
（中村老師讓學生們寫了報告。）
▲旅行中、　　私は　運転を　しました。
旅行中、姉は私に　運転を　させました。
▲　　子どもは （ご飯を）食べました。
母は子どもに （ご飯を）食べさせました。
媽媽讓孩子吃（飯）。
　練習
光陰有限
▲宿題をしなかった生徒＿＿＿ことがある。
A.を立つ　　B.に立つ　　C.に立たせた　　D.を立たせた
▲子ども＿＿＿薬を＿＿＿が、熱は下がらなかった。
　A.を；飲まれた　　　B.に；飲まれた　　
　　C.を；飲ませた　　　D.に；飲ませた
▲あのお母さんは子どもが食べたいと言っても、＿＿＿。
　A.食べます　　　　　　B.食べません　　
　　C.食べられません　　　D.食べさせません
翻訳しなさい
（1）店長讓店員們8點前來店里。
（2）老師讓學生把詞典帶來。
（3）媽媽讓小朋友們往右走。
（4）爸爸讓弟弟去上補習班。
店長は店員たちを8時前に店に來させました。
先生は學生に辭典を持たせた。
母は子供たちを右に行かせる。
父は弟を塾に通わせる。
4、 させてください
　動詞使役形的「て」形＋ください。
表示說話人請求對方允許自己做某事，【請允許我做～】，是固定句型。因為【允許】的動作主體是【我】，所以很多時候不用列出來，
非得要強調時用「わたしを（自動詞）」或「わたしに（他動詞）」。
　例句
A：私がご馳走します。
　 B：いや、今度は私　に　払わせてください。
この件についてちょっと（　　　）説明させてください。　
私に
　例句
【させてくださいませんか】比【させてください】更加有禮貌，可以翻譯成【能否允許我～？】，以疑問的方式表達出來更禮貌的感情。
今日は用事があるので、（　　　）1時間早く帰らせてくださいませんか。
この仕事を　私に　やらせてくださいませんか。
私を
翻訳しなさい
（1）這次的工作請讓我負責吧。
（2）能否允許我明天休息。
今回の仕事は私に擔當させてください。
明日私を休ませてくださいませんか。
5、 やります／ さしあげます
をさしあげる：“さしあげる”是“あげる”的敬語表達方式，表示給長輩、上級某物，體現對他人的尊敬。
この花を先生にさしあげます。
母は先生に故郷のお土産をさしあげました。
5、 やります／ さしあげます
授動詞：給（內→外） 【外給內是用“くれる”表示】
　　 やる　　———　　あげる　———　さしあげる（差し上げる）
晚輩、下級、動植物　———　平級　———　長輩、上級
授予者用“は/が”提示，接受者用“に”提示，具體物品用“を”提示。
5、 やります／ さしあげます
てやります：表示為晚輩、下級、動植物做某事。（從給什么東西，變成“給了一個動作”，即為～～做了什么事）
子どもに新しいおもちゃを買ってやりました。
私は娘に日本語を教えてやりました。
【～動詞てさしあげます】一般不要用于直接對話中，有種感覺自己給作為上級長輩的對方對施加恩惠，過于囂張。可以用在客觀描述，或者是跟其他人講述的時候（間接描述事實）
我跟朋友說起我給老師送花了：「私は先生に花を差し上げました。」
我跟朋友說我把老師送去機場了：「先生を空港まで送って差し上げました。」
如果是我直接面對老師，就不能這么說了，要怎么說呢？16課我們會學習到。
翻訳しなさい
（1）周日要送總經理去車站。
（2）媽媽送給了老師一些我們家鄉的土特產。
（3）昨天帶我家的狗狗去寵物醫院了。（動物病院）
日曜日社長を駅に送ってさしあげます。
母は先生に故郷のお土産を差し上げました。
昨日うちのワンちゃんを動物病院に連れていってやりました。
6、 でも（極端例子）
“名詞+でも”表示列舉一個極端的例子，暗示其他普遍情況更是如此。意思是“即便是～，也～”，“就連～都～”。
【でも】可代替【は】和【が】。
これは東大生でもなかなか解けない難しい問題です。
このカメラは操作が簡単なので、子どもでも使えます。
翻訳しなさい
（1）就連是大人也有很多不知道的事情。
（2）就連日本人也不能很好地使用敬語。
（3）這個小鎮即便是夏天也很涼快。
大人でも知らないことがたくさんあります。
日本人でも敬語がうまく使えません。
この町は夏でも涼しいです。
課文
魚得水逝，而相忘乎水，
鳥乘風飛，而不知有風。
二零一八年八月十三日
農歷戊戌年七月初三
簡雅君
日本では中學校に入ると、多くの學生がクラブ活動やサークル活動を始めます。中學校高校大學で行うクラブ活動、サークル活動は、共通の趣味や興味を持つ仲間が集まった団體の活動で、一般的に部活と言います。その活動は、大まかに「運動系（體育系）」と「文化系」に區分されます。2007年度の中學校及び高校での入部率は90.8%で、運動部が73.6%文化部、17.2% %になっています。
　部活を始めると、勉強する時間や遊ぶ時間が減ります。放課後はもちろん、週末でも活動する場合が多いからです。でも、部活を続けることには大きなメリットがあります。まず「努力することの大切さ」を學ぶことができます。苦しい練習に耐える「忍耐力」も得られるでしょう。また、同じ目標へ向かう「仲間」ができます。そして、仲間とうまくやっていくための「コミニケーション」も自然に學ぶことができるでしょう。
會話
魚得水逝，而相忘乎水，
鳥乘風飛，而不知有風。
二零一八年八月十三日
農歷戊戌年七月初三
簡雅君
鈴木：來月の省エネに関するイベントについてですが、今回は私が
　　　擔當することになりました。皆さん、どうぞよろしくお願い
　　　します。
みんな：よろしくお願いします。
鈴木：それではイベントの準備について、説明させてください。ま
　　　ず、宣伝用のポスターですが、ダニエルさんにポスターの會
　　　を描いてもらいます。ダニエルさんは絵が上手ですから。
ダニエル：はい、分りました。僕に任せてください。
鈴木：お願いします。それから、イベントで使う道具、材料等はリストアップ
　　　してあります。こちらは王さんを買いに行かせたいです。分からないこ
　　　とがあったら、わたしに聞いてください。
王小華：はい、分りました。
鈴木：當日の來客の対応や會場の案內等はキムさんにやってもらいます。案內
　　　係としてイベントの內容を新入生の皆さんに説明してやらなければなり
　　　ません。
キム：はい分りました。頑張ります。
鈴木：以上です。どうぞよろしくお願いします。
みんな：よろしくお願いします。
感謝聆聽
ありがとう
ございました。

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