資源簡介

《測量人體的體溫、心率等生理數(shù)據(jù)（實驗）》教學(xué)設(shè)計
課程名稱 《測量人體的體溫、心率等生理數(shù)據(jù)（實驗）》
學(xué)科（版本） 生物（滬教課標(biāo)版） 章節(jié) 第一章第2節(jié)
學(xué)段、年級 初中、八年級（上） 學(xué)時 1課時
教材分析 本章以人體生命活動的基本條件為主題,依次講述了“人體是怎樣構(gòu)成的”、“人體生命活動需要的環(huán)境條件”。 測量是科學(xué)探究必備的基本技能。在我們學(xué)習(xí)了知識點之后，我們對人體的體溫、心率等常用生理數(shù)據(jù)進(jìn)行測定，并通過數(shù)據(jù)來觀察人體內(nèi)環(huán)境的一些基本狀況。通過實驗結(jié)果的分析比較，使學(xué)生體驗到人體能調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性。在生理數(shù)據(jù)的測定實驗中，使學(xué)生體會測量工具對測量結(jié)果的影響，意識到科學(xué)測量必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)對象分析 教學(xué)對象是我校八年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了初步的觀察、分析、比較等研究方法，具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力。通過日常生活經(jīng)驗，學(xué)生對人體的體溫、心率等常用生理數(shù)據(jù)并不陌生，但是對于人體能調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高認(rèn)識。八年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，熱情高，但耐性不足，又酷愛電子產(chǎn)品。于是我抓住這些特點，在課堂上不斷創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生有效利用電子資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
教學(xué)目標(biāo) 1.通過幾種常用的人體生理數(shù)據(jù)測定，學(xué)習(xí)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的觀察方法2.學(xué)會正確測量體溫和心率的方法3.通過實驗結(jié)果的比較，理解人體能調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性
教學(xué)重點難點以及措施 教學(xué)重點：學(xué)會正確測量體溫和心率的方法教學(xué)難點：通過實驗結(jié)果的比較，理解人體能調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性措施：將翻轉(zhuǎn)課堂與教育信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，建構(gòu)生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。通過數(shù)字化實驗探究儀器和圖形采集器測量心率，實驗結(jié)果更直觀更具體，更有效突破重難點。
教學(xué)方法 運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，課前讓學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)單上所要完成的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)測量體溫方法微課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相關(guān)資料并問題。課堂上運用數(shù)字化實驗探究儀器和圖形采集器，通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報展示、質(zhì)疑評價、師生總結(jié)探討、測試反饋等學(xué)習(xí)形式，突破重點和難點。
教學(xué)環(huán)境 數(shù)字化實驗探究儀器（計算機(jī)、圖形采集器、心率傳感器）手機(jī)教學(xué)軟件（隨機(jī)點名、鼓勵評價、課堂報告）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動設(shè)計 媒體使用及分析
課前自主上網(wǎng)學(xué)習(xí) 錄制本節(jié)微課：測量體溫、測量心率布置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、觀看微課2、測量一天內(nèi)體溫變化情況并記錄 1、觀看微課：測量體溫，學(xué)習(xí)測量體溫的方法2、測量一天內(nèi)或運動前后體溫變化情況，記錄在學(xué)案上。3、上網(wǎng)查閱資料回答問題：運動前后體溫有沒有變化 該現(xiàn)象這說明了什么 所測數(shù)據(jù)與正常值比較，是否在正常范圍內(nèi)？ 運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，課前讓學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)單上所要完成的目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)測量體溫方法微課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相關(guān)資料回答問題。
課前導(dǎo)入（2min） 小活動：老師使用手機(jī)教學(xué)軟件，隨機(jī)點名功能，隨機(jī)抽取一名同學(xué)，做蹲起并分享感受（加分鼓勵）從而導(dǎo)出本課題目并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 被點到名的同學(xué)到前面做蹲起并分享感受，其他同學(xué)幫忙一起數(shù)數(shù)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解。 運用隨機(jī)點名激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生注意力并推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過加分鼓勵提高學(xué)生積極性，提高課堂參與度
熱身展示（5min） 課前布置學(xué)生作業(yè)，通過觀看微課，測量一天內(nèi)體溫變化情況并記錄請同學(xué)展示課前學(xué)習(xí)情況：講講測量體溫的方法分享測量結(jié)果（部位，時間，數(shù)據(jù)）及上網(wǎng)查閱后學(xué)到知識 學(xué)生課前測量并記錄。請同學(xué)進(jìn)行展示。進(jìn)行小組自評和組間互評，運用教學(xué)軟件加分功能為同學(xué)點贊。 通過微課學(xué)習(xí)，掌握測量體溫方法。讓學(xué)生匯報展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、分析思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助教學(xué)軟件，通過小組自評和組間互評，進(jìn)行點贊，增加趣味性。
課堂活動內(nèi)化知識（23min） 學(xué)生觀看微課：測量心率，學(xué)習(xí)如何使用數(shù)字化實驗探究儀器和圖形采集器測量心率學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，測量心率（可反復(fù)觀看微課學(xué)習(xí)），并在學(xué)案上記錄結(jié)果實驗結(jié)束后，各小組通過搶答的方式來展示自己的實驗結(jié)果，同學(xué)互評，教師加分鼓勵通過實驗數(shù)據(jù)，引出兩個問題：人的心率與運動狀態(tài)有什么關(guān)系 所測數(shù)據(jù)與正常值比較，是否在正常范圍內(nèi)？請同學(xué)們以小組為單位，使用計算機(jī)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料并討論，回答問題討論結(jié)束后，各小組通過搶答的方式來展示自己組的查閱結(jié)果，同學(xué)互評，教師加分鼓勵 觀察微課：測量心率學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，測量心率，并記錄結(jié)果學(xué)生通過搶答的方式來展示自己的成果，介紹小組測量結(jié)果及變化情況通過實驗數(shù)據(jù)及其變化情況，從而引出問題學(xué)生以小組為單位，使用計算機(jī)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料并討論，回答問題各小組派一名代表通過搶答的方式來展示自己組的查閱結(jié)果 通過微課學(xué)習(xí)，掌握測量心率方法。有不清楚的地方可以重復(fù)觀看微課，達(dá)到了最佳的觀察效果。通過數(shù)字化實驗探究儀器和圖形采集器測量心率，實驗結(jié)果更直觀更具體，更有利于突破重難點；通過通過親自動手，還提高了學(xué)生參與課堂的積極性通過搶答的方式調(diào)動學(xué)生的積極性通過問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過計算機(jī)上網(wǎng)功能，幫助學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取更多知識；通過小組討論，鍛煉學(xué)生小組合作能力通過搶答的方式調(diào)動學(xué)生的積極性
檢測反饋（5min） 發(fā)放層次遞增的典型題，對所學(xué)知識加以檢測和鞏固。請學(xué)生來對相關(guān)問題進(jìn)行講解，其他同學(xué)點評、質(zhì)疑和補(bǔ)充教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充。 獨立思考，做題，舉手搶答。 被選中的學(xué)生為全班進(jìn)行試題講解，其他同學(xué)點評、質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充，加分和鼓勵。 通過發(fā)放層次遞增的練習(xí)題，使學(xué)生在課后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固訓(xùn)練和拓展深化。通過搶答提高學(xué)生積極性，提高課堂參與度通過加分鼓勵增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂總結(jié)（5min） 請兩名同學(xué)到黑板上補(bǔ)全思維導(dǎo)圖內(nèi)容。其他學(xué)生思考總結(jié)本節(jié)課的主要知識脈絡(luò)，用自己喜歡的形式自行繪制知識導(dǎo)圖。請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，互相補(bǔ)充，加分鼓勵 學(xué)生思考總結(jié)本節(jié)課的主要知識脈絡(luò)，自行繪制知識導(dǎo)圖到講臺總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識 通過思考總結(jié)本節(jié)課的主要知識脈絡(luò)，繪制知識導(dǎo)圖，對本節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)的消化。通過總結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和消化
布置作業(yè) 針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，通過分層次來布置作業(yè)。并將作業(yè)發(fā)布到智學(xué)網(wǎng)上。 學(xué)生課后在智學(xué)網(wǎng)上完成作業(yè)。 分層布置作業(yè)，使學(xué)生在課后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固訓(xùn)練和拓展深化。將作業(yè)發(fā)布到智學(xué)網(wǎng)，這樣我就可以更好的掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況以及對知識點的掌握情況，有利于對知識點的查缺補(bǔ)漏。
教學(xué)反思 我充分的將信息化手段融合到各項活動中，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。通過數(shù)字化教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容有趣化；通過圖片資料，使抽象的內(nèi)容形象化；通過視頻動畫，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化；通過繪畫知識導(dǎo)圖，使紛繁的內(nèi)容有序化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教育信息化的有機(jī)結(jié)合，將課堂延伸到課前和課后，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

展開更多......

收起↑