資源簡(jiǎn)介

運(yùn)輸物質(zhì)的器官——血管
1 設(shè)計(jì)思路
1.1 教材內(nèi)容淺析
“運(yùn)輸物質(zhì)的器官——血管”是冀教版七年級(jí)下冊(cè)《生物學(xué)》第2單元“我們的身邊與健康地生活”第2章“愛(ài)護(hù)心臟，確保運(yùn)輸”第二節(jié)“運(yùn)輸物質(zhì)的器官”第1課時(shí)的內(nèi)容。
1.2 學(xué)生情況分析
我校初一學(xué)生整體素質(zhì)較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)，有一定的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力。學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體——血液、血型的學(xué)習(xí)，對(duì)血液流經(jīng)的器官是心臟和血管并不陌生。但對(duì)于血管種類及具體功能等不清楚，可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，探索學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。采用高效“6+1”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)包括七個(gè)環(huán)節(jié)，即“導(dǎo)探思議展評(píng)練”，使課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的場(chǎng)所，是學(xué)生“做中學(xué)”的樂(lè)園,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2 教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
①觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況；
②描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)；
2.2 能力目標(biāo)
①理解血管結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)性；
②分析三種血管出血的特點(diǎn)、止血部位和止血方法。
2.3 情感、態(tài)度及價(jià)值觀
①關(guān)注血管健康，增添生命活力。
3 教學(xué)重點(diǎn)
①描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)；
②觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，理解血管結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)性；
4 教學(xué)難點(diǎn)
1 觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，理解血管結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)性；
5 課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
2 制多媒體課件；
2 實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)教材
6 教學(xué)策略與手段
設(shè)問(wèn)法、演示法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和合作探究法
7 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)激發(fā)興趣體驗(yàn)血管 同學(xué)們，5月18日是全國(guó)血管健康日，血管是人體重要的運(yùn)輸通道，連接著身體的各個(gè)器官，日夜不停地輸送營(yíng)養(yǎng)、排出廢物。同學(xué)們感受到了嗎？過(guò)渡：好。我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。(提示：自己的右手的食指、中指和無(wú)名指，放到左手大拇指根部、橈骨外側(cè))過(guò)渡：非常棒，同學(xué)們對(duì)血管有了初步的了解。那么，不同血管中的血流情況有什么特點(diǎn)呢？我一起來(lái)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)。因?yàn)殇洸ナ蚁拗疲覀円黄鹜ㄟ^(guò)視頻回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 1、看一看： “青筋”的浮現(xiàn)。 2、摸一摸：腕部的脈搏。3、想一想：輸液的針頭扎在什么血管中？ 古羅馬教育學(xué)家普羅塔克說(shuō)“學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。通過(guò)看一看、摸一摸、想一想活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究血管的興趣。
探小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 1、請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟。2、5分鐘觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）、觀察血液在血管內(nèi)的流動(dòng)（2）、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管（3）、嘗試分辨血管的種類以及血液在不同的血管內(nèi)的流動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)材料：尾鰭色素少的活小魚(yú)，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，紗布。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）、用侵濕的紗布將小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出口和尾部。（2）、將小魚(yú)平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。（3）、將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。(取鏡、安放，調(diào)節(jié)焦距，觀察，收放)注意事項(xiàng)：1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)常用滴管往紗布上滴水以保持濕潤(rùn)，盡量使小魚(yú)少受傷害。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將小魚(yú)放回?zé)＿^(guò)渡：大家的執(zhí)行能力非常強(qiáng)啊！現(xiàn)在時(shí)間到，把小魚(yú)放回水中，收放好顯微鏡。請(qǐng)同學(xué)們遵循實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)原則，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)度：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察了小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)。不同血管中的血流速度不同，那么，這些血管的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？看！這是豬心臟，這是與心臟相連的血管。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。思考：1、你觀察到了幾種血管？2、仔細(xì)比較這些血管的大小、血流速度有什么不同？血管大小不一，快慢不一。3、找出管徑最小的血管，觀察血液在這種血管中的流動(dòng)情況？紅細(xì)胞單個(gè)通過(guò)3、管徑最小的血管是由什么血管分支而來(lái)的？它最終又匯入什么血管中？答：動(dòng)脈分支形成最小的動(dòng)脈，最小的動(dòng)脈連接最小的靜脈，最小的靜脈匯合形成靜脈，毛細(xì)血管連接最小的動(dòng)脈和最小的靜脈。 授之以魚(yú)不如授之以漁。通過(guò)觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
思研讀深思習(xí)得新知 1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，判斷哪些是動(dòng)脈血管？哪些是靜脈血管？2應(yīng)用所學(xué)知識(shí)比較三種血管管壁厚薄、彈性大小、管徑大小特點(diǎn)？3、描述三種血管在身體的深淺分布特點(diǎn)？過(guò)度：同學(xué)們掌握了三種血管的管壁、管徑、彈性、分布特點(diǎn)，三種血管中的血流方向、血流速度有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們想體驗(yàn)一下嗎？4、兩人一組，用繃帶將上臂扎緊，摸一摸腕部的脈搏變化，判斷動(dòng)脈中血液的流向？血流速度？比一比繃帶以上和以下部位的靜脈有什么變化，判斷靜脈中血液的流向？血流速度？過(guò)渡：我們常常說(shuō)人往高出走，水往地處流。但腿上的靜脈卻是從下往上流，什么結(jié)構(gòu)在防止血液倒流呢？5、觀察腿上突出的“小包”，是什么結(jié)構(gòu)形成的？具有什么功能？講解：靜脈瓣，是一對(duì)半月形的結(jié)構(gòu)，靜脈瓣打開(kāi)血液通過(guò)，靜脈瓣閉合，防止血液倒流。如果靜脈瓣老化失去功能、血流變慢、血液在靜脈滯留，靜脈就會(huì)膨脹，這種現(xiàn)象叫做靜脈曲張。過(guò)渡：同學(xué)們清晰了血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)。日常生活中，一些意外事故可能引起血管出血。不同血管出血時(shí)，分別有什么特點(diǎn)呢？可以采取哪些措施呢？ 類別 動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管分布深（一般） 淺（一般） 最廣 管壁厚 薄 一層上皮細(xì)胞 彈性大 小 小 管徑小 大 紅細(xì)胞單個(gè)通過(guò) 總結(jié)：答：毛細(xì)血管分布全身最廣，動(dòng)脈一般分布較深，除四肢的手腕、腳踝和頸部動(dòng)脈分布較淺。靜脈一般分布較淺，如體表浮現(xiàn)的青筋就是靜脈血管。體驗(yàn)過(guò)程總結(jié)：類別動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管血流方向心臟運(yùn)往全身 全身送回心臟 連接最小的動(dòng)脈和最小的靜脈 血液流速快 慢 血液與組織細(xì)胞進(jìn)行充分地物質(zhì)交換 陶行知說(shuō)“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手使用顯微鏡小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在動(dòng)手做、看、思、說(shuō)的四部曲中理解三種血管的特點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
議情景模擬理解升華 情景模擬：六人一組，根據(jù)心臟與血管之間的位置關(guān)系，分析動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管出血有什么特點(diǎn)？分別在哪一端止血？采取什么措施止血？出血點(diǎn) 出血特點(diǎn) 止血部位 止血方法 動(dòng)脈 靜脈 毛細(xì)血管 過(guò)渡：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步理解了血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能特點(diǎn)相適應(yīng)是生物學(xué)的觀點(diǎn)。 動(dòng)脈出血呈噴射狀，因?yàn)閯?dòng)脈從心臟流往全身各處，在近心端用指壓或止血帶止血。靜脈出血穩(wěn)穩(wěn)流出，因?yàn)殪o脈從全身各處流回心臟，在遠(yuǎn)心端用指壓止血。毛細(xì)血管出血緩緩滲出，因?yàn)槊?xì)血管一般自行止血，不采取特殊止血方法，消毒避免感染。 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
展鞏固遷移學(xué)以致 用 你能用所學(xué)知識(shí)解釋關(guān)于血管的哪些現(xiàn)象？（圖片提示） 生1 ：毛細(xì)血管擴(kuò)張生2：輸液扎在靜脈血管中，因?yàn)殪o脈分布較淺，便于扎針。生3：動(dòng)脈管壁增厚，變硬，失去彈性危害健康。 通過(guò)解釋關(guān)于血管的現(xiàn)象，有助于發(fā)展學(xué)生的智能和創(chuàng)造性才能。
評(píng)總結(jié)歸納內(nèi)化所學(xué) 血管是世界上最長(zhǎng)的生命河流，是人體內(nèi)繁忙的運(yùn)輸線，我們?nèi)梭w就像一顆大樹(shù)，血管就像大樹(shù)的根系脈絡(luò)，血管健康，人才健康長(zhǎng)壽。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注血管健康，增添生命活力。 內(nèi)化所學(xué) 理解生物結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)性
練鞏固遷移學(xué)以致用 圖中表示在低倍顯微鏡下觀察到小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況（箭頭表示血流的方向）。（1）③所示的血管是　　　　　。（2）血液在標(biāo)號(hào)　　　　所示血管中流動(dòng)最快。（3）紅細(xì)胞在標(biāo)號(hào) 所示的血管中呈單行通過(guò)，此處血管的特點(diǎn)是 ，其功能是 。 學(xué)以致用 “教者有心，學(xué)者得益。”教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
8 板書(shū)設(shè)計(jì)
9 教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面而正確的認(rèn)識(shí)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)，理解了血管結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)性的生物學(xué)觀點(diǎn)，達(dá)到了“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)效果。

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