資源簡介

《人的性別遺傳》　教學(xué)設(shè)計(jì)與案例
摘 要 以五四學(xué)制生物學(xué)教材“人的性別遺傳”一節(jié)為例，從如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用自主學(xué)習(xí)、模擬探究、聚焦社會(huì)、資料分析等教學(xué)策略，科學(xué)、有趣的突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞 五四學(xué)制 性別遺傳 模擬研究
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）提出：生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力[1]。結(jié)合該思想，本文以魯五四學(xué)制《生物學(xué)》八年級下冊第7單元第4節(jié)“人的性別遺傳”為例，采用模擬實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中摸索規(guī)律、獲取知識，并通過資料分析、聚焦社會(huì)等手段幫助學(xué)生將知識學(xué)以致用，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。
1 教材內(nèi)容分析及處理
“人的性別遺傳”屬于課標(biāo)的第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的內(nèi)容，課標(biāo)的要求是“解釋人的性別決定”。魯五四學(xué)制的教材包括“男女染色體的差別”和“生男生女機(jī)會(huì)均等”兩部分內(nèi)容，還設(shè)置有“觀察與思考”、“模擬探究”、“想一想”等多個(gè)活動(dòng)。性別是一種特殊的性狀，對正處于青春期的中學(xué)生存在著神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題，本節(jié)內(nèi)容剛好可以滿足學(xué)生對這個(gè)知識的需求。目前社會(huì)上仍存在著重男輕女的現(xiàn)象，有的家庭因母親生出女孩而遭到家庭成員的冷落和責(zé)備。結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)形勢，筆者認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)一系列學(xué)生活動(dòng)，如情景演繹、觀察與思考等豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；開展模擬探究幫助學(xué)生理解精卵隨機(jī)結(jié)合的原理；以聚焦社會(huì)、資料分析等手段啟發(fā)學(xué)生科學(xué)看待生男生女的問題。
2 教學(xué)目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過觀察分析男女體細(xì)胞染色體的圖片，說明人的性別差異是由性染色體決定的。
（2）通過模擬探究合理解釋生男生女機(jī)會(huì)均等的原因，并培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
（3）通過聚焦社會(huì)、資料分析啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，對性別歧視現(xiàn)象作出正確的評價(jià)。
3 學(xué)情分析
初中學(xué)生喜愛動(dòng)手探索，對生男生女的奧秘有著濃厚的興趣，這個(gè)學(xué)段也是形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。因而教師要以豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
4 教學(xué)策略
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用有趣的視頻、模擬實(shí)驗(yàn)、雙胞胎照片等資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析圖片，在活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
5 教學(xué)過程
5.1視頻激趣，引發(fā)思考
教師首先展示一張小嬰兒的照片，讓學(xué)生們猜猜是男孩還是女孩，帶著疑問與好奇心進(jìn)入新課。接著播放經(jīng)典小品“超生游擊隊(duì)”視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽小品中的臺詞，從中獲取與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的信息，如女主角生了幾個(gè)孩子？性別是什么？家人的態(tài)度是怎樣的。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的動(dòng)力。
5.2 自主學(xué)習(xí)，探尋差別
教師呈現(xiàn)經(jīng)過整理后的男、女成對染色體排序圖（如圖1），讓學(xué)生通過觀察和對比，找出男、女體細(xì)胞中染色體形態(tài)的差別，從而得知染色體由常染色體和性染色體組成，且人的性別是由性染色體決定的。根據(jù)男、女體細(xì)胞中染色體的差別，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出男、女體細(xì)胞的染色體組成情況，如男性體細(xì)胞的染色體組成是22對常染色體+XY，女性體細(xì)胞的染色體組成是22對常染色體+XX。
圖1 男女體細(xì)胞染色體圖
5.3深入分析，引發(fā)猜想
教師根據(jù)男、女體細(xì)胞染色體的組成情況，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，思考精子和卵細(xì)胞的染色體組成、精子和卵細(xì)胞的結(jié)合情況、發(fā)育情況等，并請學(xué)生板書在黑板上，如圖2所示。
圖2 男性和女性產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞及精卵結(jié)合的板書
板書的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜測產(chǎn)生兩種精子的機(jī)會(huì)是否均等？比例是怎樣的？它們與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何？學(xué)生們在猜測中互相交流，獲取信息。
5.4模擬實(shí)驗(yàn)，探尋規(guī)律
學(xué)生根據(jù)猜想作出假設(shè)：產(chǎn)生兩種精子的機(jī)會(huì)是均等的，它們和卵細(xì)胞的結(jié)合機(jī)會(huì)也是均等的。在此基礎(chǔ)上教師利用黑白圍棋子和塑料紙巾盒指導(dǎo)學(xué)生開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。
選用塑料紙巾盒是因?yàn)榧埥砗凶詭С槿】?，保證抽取的便捷性；且盒子不透明，能保證抽取的隨機(jī)性。其中1號盒里放進(jìn)黑棋和白棋各10枚，2號盒里放進(jìn)白棋10枚。教師組織學(xué)生以4人分組，推選出組長負(fù)責(zé)記錄抽取結(jié)果、推斷后代性別和匯總結(jié)果，其他組員負(fù)責(zé)抽取棋子。在實(shí)驗(yàn)前教師提出問題串供小組討論交流：①1號盒和2號盒分別代表男性還是女性？黑、白圍棋子各代表哪種生殖細(xì)胞？②為什么要把棋子放到不透明的盒子里？③實(shí)驗(yàn)者從盒子里拿棋子時(shí)能不能挑選？為什么？④兩位同學(xué)分別從盒子里拿出一枚棋子，然后組合在一起，這模擬什么過程？⑤兩枚白棋結(jié)合代表胎兒的性別是什么？一枚黑棋一枚白棋結(jié)合代表胎兒的性別是什么？⑥取出的棋子要否放回原來的盒子里？⑦各組抽取多少次為宜？若使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)準(zhǔn)確，該怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？這些問題有效引發(fā)學(xué)生思考和討論實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，明確實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)展科學(xué)思維。此外教師還設(shè)計(jì)表格1讓各小組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)表格2匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，供全班學(xué)生對比參考。
表1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果登記表
抽取次數(shù) 棋子組合 后代性別
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
第9次
第10次
后代個(gè)體的數(shù)量 男：女=____________
表2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總表
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 合計(jì)
男性
女性
通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本得出由于男性產(chǎn)生兩種精子的機(jī)會(huì)相同，且兩種精子與卵細(xì)胞是隨機(jī)結(jié)合的，所以生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。但由于各組只抽取10次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定是男女比例為1:1，因此筆者引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即加大樣本數(shù)量進(jìn)行分析。還借助計(jì)算機(jī)程序，模擬自然出生人口的性別比例情況，如圖3。隨著分析的逐步深入，學(xué)生提高了觀察能力、概括能力和表達(dá)交流的能力，真正理解了實(shí)驗(yàn)樣本越大，男女比例越接近1：1。
圖3 理論上的自然出生人口性別比例演示圖
5.5聚焦社會(huì)，知識遷移
初中階段正是學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，將本課所學(xué)的知識遷移到生活中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待生男生女的問題，減少性別歧視，形成正確的性別觀念。教師可提供兩則資料分析①2010年第6次全國人口普查顯示，中國男女比例為116.9∶100，廣州市的男女比例是109.46:100，海南省更達(dá)到了130∶100，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出世界公認(rèn)的103～107∶100的正常比率。根據(jù)第六次人口普查的統(tǒng)計(jì)，在我國不滿20歲的人口中，男性已經(jīng)比女性多出3000余萬人。平均每個(gè)年齡男性比女性富余100多萬人，我國目前每年多增計(jì)劃外生育男性人口60多萬，“積累效應(yīng)”已相當(dāng)可觀。②新聞案例:在株洲市三醫(yī)院婦產(chǎn)科，一位貴州籍婦女在誕下一名女嬰4天后，其丈夫卻因?yàn)橄訔壦藗€(gè)女孩而悄悄離開，再也沒有露面。值得深思的是，這對夫婦竟然還沒有正式登記，就已經(jīng)生下3個(gè)女兒。在丈夫悄悄溜走后，作為母親的盧星芬甚至也想丟下女兒一走了之。
學(xué)生根據(jù)資料思考和討論①為什么人口普查結(jié)果男女比例不是1:1，這與人們落后守舊的思想有關(guān)嗎？②男多女少造成的性別比例失調(diào)有什么危害？請從社會(huì)穩(wěn)定、勞動(dòng)就業(yè)、未來人口發(fā)展等方面進(jìn)行思考；③生男孩和生女孩對家庭、對社會(huì)是否一樣，我們該如何看待生男生女問題？
資料分析和問題討論緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活與當(dāng)今社會(huì)形勢，學(xué)生在觀察、討論、分析數(shù)據(jù)的同時(shí)，拓展了思維，主動(dòng)將知識學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)科的生活價(jià)值，有效幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，正確地看待生男生女問題。
5.6 課堂小結(jié)，拓展應(yīng)用
課程結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)和交流，尤其是交流本節(jié)課的收獲，如這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？在活動(dòng)中有何感受 對生男孩或女孩應(yīng)否一視同仁？這些分享再次促進(jìn)學(xué)生端正態(tài)度，減少性別歧視。最后展示幾組雙胞胎的照片，讓學(xué)生思考雙胞胎的性別是怎樣決定的，從而推進(jìn)知識的深度，加大知識的拓展和應(yīng)用。
6教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，故筆者牢牢抓住“科學(xué)、有趣”的原則來展開教學(xué)，具體體現(xiàn)如下：①以精心設(shè)計(jì)的問題串帶動(dòng)學(xué)生思考模擬實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總表，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)展理性思維；②為了幫助學(xué)生更好理解模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師利用計(jì)算機(jī)模擬大數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行演示，科學(xué)說明樣本越大，男女比例越接近1:1；③用心收集教學(xué)素材，如人口普查數(shù)據(jù)資料、新聞報(bào)道和雙胞胎的照片。這些素材有利于啟發(fā)學(xué)生樂于觀察、熱愛生活，而且照片是筆者親自拍攝的，來自本年級或本校的在讀學(xué)生，有同卵雙胞胎、異卵雙胞胎，還有龍鳳胎。當(dāng)學(xué)生看到身邊親切、真實(shí)的生活例子，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，提高教學(xué)有效性。
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