資源簡(jiǎn)介

第四節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：老師也是個(gè)喜歡旅游的人，邊走邊看可以欣賞各地的秀美風(fēng)光，這是老師在旅行中拍攝的照片，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。
師：照片中的風(fēng)景漂不漂亮？
生：漂亮。
師：那照片中的人呢？
生：漂亮。
（師生一起愉悅歡笑）
師：在這些如畫一般的美景中也包含了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)——第四節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（板書(shū)題目）。
2、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
師：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，首先讓我們明確本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，老師起個(gè)頭，大家齊聲朗讀。
生：1、生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型？
2、各類型生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)分別是什么？
師：很好，聲音整齊又洪亮！
三、自學(xué)反饋
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，大家預(yù)習(xí)的效果怎么樣呢？請(qǐng)同桌交換學(xué)案，檢查《學(xué)案》自學(xué)反饋的完成情況，看一看你和同桌的答案是否相同？如果不同的話，請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)討論，確定最終的答案，對(duì)于有疑惑的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)用紅筆標(biāo)注。
生：互相檢查。
師：大家都完成了嗎？哪個(gè)小組愿意展示自己的自學(xué)成果呢？很好，舉手最快的是這組代表請(qǐng)上臺(tái)（投影）。
師：大家同意他的答案嗎？
生：同意。
生：不同意
師：老師聽(tīng)到了不同的答案，李文浩，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下你的答案。
生：我認(rèn)為海洋生態(tài)系統(tǒng)主要由微小的浮游生物和動(dòng)物組成。
師：大家同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，張毅豪還是李文浩同學(xué)的答案？
生：李文浩的。
師：但是同學(xué)們仔細(xì)看一下課本，是微小的浮游生物還是浮游植物？
生：浮游植物。
師：所以大家一定要注意細(xì)節(jié)。
師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫他改一下答案。
生：（舉手）
師：請(qǐng)上臺(tái)。
生：（用紅筆改錯(cuò)，直接投影到大屏幕上）。
師：這樣答案就完美了，請(qǐng)有錯(cuò)誤的同學(xué)紅筆糾錯(cuò)。
4、 合作交流
師：最近網(wǎng)絡(luò)上流行一句話：“世界那么大，我想去看看”。有些同學(xué)在假期里,出去門旅游了，沿途中你看到了哪些風(fēng)景呢？這些風(fēng)景有哪些特點(diǎn)？屬于哪種生態(tài)系統(tǒng)呢？關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的描述，可以參照課本31頁(yè)到33頁(yè)的內(nèi)容。一會(huì)兒小組長(zhǎng)匯報(bào)的時(shí)候，可以這樣說(shuō)“我們小組的某位同學(xué)，去了某個(gè)地方，這里的特點(diǎn)是什么，我們認(rèn)為這里屬于什么生態(tài)系統(tǒng)”。每個(gè)組最多可展示三種照片，大家都聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)拿出課前準(zhǔn)備好的旅行照片，開(kāi)始討論。
生：討論。（巡視指導(dǎo)）
師：大家討論的熱火朝天，肯定有很多值得分享的東西。哪一個(gè)小組愿意跟大家分享一下？
師：這么多組呀，老師都不知道選哪一組了。舉手最高的這組，派一名代表分享小組的交流成果。
生：我們組的……去了……，我們小組經(jīng)過(guò)討論,得出這里的特點(diǎn)是……，大家一致認(rèn)為這屬于……生態(tài)系統(tǒng)。（利用實(shí)物投影展示）。
師：大家去過(guò)的地方好美啊，請(qǐng)把美景留在黑板上。（貼黑板上）
師：還有沒(méi)有小組表示不服，我們小組去了其他的地方，也很漂亮。這一組，派一名代表分享成果。
生：我們組的……去了……，我們小組經(jīng)過(guò)討論得出這里的特點(diǎn)是……，大家一致認(rèn)為這屬于……生態(tài)系統(tǒng)。（利用實(shí)物投影展示）。
師：感謝你的分享。
師：大家去過(guò)的地方還真不少，肯定見(jiàn)多識(shí)廣，生態(tài)系統(tǒng)的類型有那么多，你能不能根據(jù)特點(diǎn)將它們分類呢？
師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備這樣的學(xué)具袋，里面有一張知識(shí)框架和生態(tài)系統(tǒng)的名稱。請(qǐng)大家參考課本31到33頁(yè)，以及自學(xué)反饋的內(nèi)容，將各種生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分類整理，并思考，這樣分的理由是什么？
在活動(dòng)中，一定要注意，按照要求，分工明確，各司其職，大家明白了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。
（先巡視，約一分鐘后找一組上臺(tái)完成）
師：太快了，幾乎所有的組都完成了任務(wù)！老師請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)完成了任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)他們的代表來(lái)講解，為什么這樣分呢？
生：森林、草原和荒漠，它們是陸地生態(tài)體統(tǒng)。海洋和淡水生態(tài)系統(tǒng)都含有大量的水屬于水域生態(tài)系統(tǒng)。而濕地介于陸地和水域生態(tài)系統(tǒng)之間。它們都是自然形成的，屬于自然生態(tài)系統(tǒng)。
農(nóng)田、園林和城市生態(tài)系統(tǒng)都是人工栽培或建造的，它們屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。
師：大家同意他這樣分嗎？
生：同意！
師：小老師講的都能夠理解吧？
生：理解了。
師：看來(lái)小老師理解的非常透徹，掌握的也很扎實(shí)，掌聲送給他。
師：我們?cè)賮?lái)看一下黑板上的美景，大家能不能把這些美景和我們剛才學(xué)習(xí)的各種生態(tài)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)起來(lái)呢？（停頓）哪位同學(xué)愿意將美景歸位？
生：（上臺(tái)對(duì)應(yīng)貼照片）。
師：大家認(rèn)真的觀察，他對(duì)應(yīng)的是否正確呢？
師：大家同意他的的觀點(diǎn)嗎？
生：不同意。
師：哪位同學(xué)愿意上臺(tái)改一下？
生：上臺(tái)修改。
師：大家同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？
生：第二同學(xué)的觀點(diǎn)。
師：無(wú)論是鬼斧神工的自然生態(tài)系統(tǒng)，還是凝聚著人類智慧的人工生態(tài)系統(tǒng)，它們都屬于生態(tài)系統(tǒng)，那么作為生態(tài)系統(tǒng)，它們有哪些共同之處呢？
生：思考。
師：無(wú)論是自然生態(tài)系統(tǒng)還是人工生態(tài)系統(tǒng)，它們都有植物、動(dòng)物、細(xì)菌病毒等，這些屬于什么呢？
生：生物。
師：生態(tài)系統(tǒng)中生物生活的環(huán)境都是有生命的嗎？
生：有的是沒(méi)有生命的。
師：也就是說(shuō)無(wú)論是自然生態(tài)系統(tǒng)，還是人工生態(tài)系統(tǒng)，它們作為生態(tài)系統(tǒng)都有哪兩部分組成？
生：生物和非生物。
師：嗯，總結(jié)的非常到位。看過(guò)這么多美景，大家對(duì)這部分知識(shí)掌握的怎么樣呢？老師考考大家。誰(shuí)和誰(shuí)有緣，智慧一線牽，請(qǐng)完成學(xué)案的第五題連連看，看誰(shuí)連的又快又準(zhǔn)確！
生：連線。
師：哪位同學(xué)愿意分享一下你的答案？
生：展示。
師：大家同意他的答案嗎？
生：同意。
師：（大屏幕呈現(xiàn)答案）英雄所見(jiàn)略同。老師的答案也是一樣的。有些仔細(xì)的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，是不是少了兩種生態(tài)系統(tǒng)呀？哪兩種？看誰(shuí)反應(yīng)最快。
生：園林和荒漠。
師：太機(jī)靈了，這都難不倒大家。
師：園林生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？
生：以觀賞植物為主。
師：荒漠生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是什么？
生：動(dòng)植物稀少，環(huán)境惡劣。
五、知識(shí)拓展
師：在多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，還生活著許多小動(dòng)物，這幾只小動(dòng)物非常悲慘，它們被不法份子偷走了，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，十分的孤單和無(wú)助，大家可以把它們送回家嗎？（停頓思考）
師：請(qǐng)一位同學(xué)愿意當(dāng)尋人團(tuán)，把小動(dòng)物送回家。
生：（上臺(tái)貼圖，口述哪種動(dòng)物生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)）
師：大家認(rèn)真看，尋人團(tuán)幫小動(dòng)物找的家準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。
師：看來(lái)大家不僅知識(shí)豐富，還愛(ài)心滿滿，小動(dòng)物們感謝大家。
六、情感升華
師：通過(guò)旅行，我們領(lǐng)略了各地的秀美風(fēng)光。回到家鄉(xiāng)，來(lái)看濟(jì)寧，我們濟(jì)寧也是山清水秀、人杰地靈的好地方！（停頓）
師：作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該以怎樣的切實(shí)行動(dòng)，來(lái)保護(hù)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾……
師：大家的建議都很中肯！我們每個(gè)人都應(yīng)該從身邊做起，從小事做起，“爭(zhēng)做文明中學(xué)生”！
七、歸納梳理
師：欣賞了那么多美景，我們?cè)谶@些美景中又收獲了哪些知識(shí)呢？這些問(wèn)題你解決了嗎？（出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題）。
師：哪位同學(xué)愿意跟大家分享你的收獲？
生：生態(tài)系統(tǒng)的類型包括森林生態(tài)系統(tǒng)，它動(dòng)植物繁多，被稱為綠色水庫(kù)；草原生態(tài)系統(tǒng)，缺乏高大的植物；荒漠生態(tài)系統(tǒng)，生物稀少，環(huán)境惡劣；濕地生態(tài)系，沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，能夠凈化水源；海洋生態(tài)系統(tǒng)，有很多的浮游植物，動(dòng)物種類很多； 淡水生態(tài)系統(tǒng)有河流湖泊組成；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)以農(nóng)作物為主，動(dòng)植物的種類較少；園林生態(tài)系統(tǒng)以觀賞植物為主體；城市生態(tài)系統(tǒng)，人起支配作用。
師：總結(jié)的非常的完整。
師：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了多種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，又將它們進(jìn)行了分類。給大家一點(diǎn)時(shí)間，朗讀記憶，查缺補(bǔ)漏。
師：剛才大家讀的都非常的認(rèn)真，那么大家是不是真正掌握了呢？老師提問(wèn)，大家搶答，看誰(shuí)反應(yīng)的最快！
師：哪種生態(tài)系統(tǒng)可以涵養(yǎng)水源，被稱為綠色水庫(kù)？
生：森林生態(tài)系統(tǒng)。
師：哪種生態(tài)系統(tǒng)可以凈化水源，被稱為地球之腎？
生：濕地生態(tài)系統(tǒng)。
師：哪種生態(tài)系統(tǒng)有大量的浮游植物，能夠產(chǎn)生大量的氧氣，被稱為地球之肺？
生：海洋生態(tài)系統(tǒng)。
師：哪種生態(tài)系統(tǒng)生物稀少，環(huán)境惡劣的？
生：荒漠生態(tài)系統(tǒng)。
師：回答的又快又準(zhǔn)確，大家掌握的真不錯(cuò)。
八、堂清檢測(cè)
師：賞完了美景，再來(lái)賞文化。咱們中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多古詩(shī)詞中也蘊(yùn)含著生物學(xué)的知識(shí)，例如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”詩(shī)中描寫了哪種生態(tài)系統(tǒng)生生不息的繁茂景象？
生：草原生態(tài)系統(tǒng)。
師：下面我們展開(kāi)一場(chǎng)生物詩(shī)詞大會(huì)。央視的詩(shī)詞大會(huì)主持人是誰(shuí)啊？
生：董卿。
師：那哪位同學(xué)愿意當(dāng)我們的小主持人呢？
生：舉手爭(zhēng)當(dāng)主持人。
師：舉手最快的是李一同，有請(qǐng)我們的主持人閃亮登場(chǎng)。
生：（主持人登場(chǎng)）。
師：我的游戲規(guī)則是：主持人讀完，老師說(shuō)開(kāi)始，再舉手搶答。
生：敕勒川，陰山下， 天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
生：草原生態(tài)系統(tǒng)。
生：?jiǎn)诬囉麊?wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
生：荒漠生態(tài)系統(tǒng)。
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
生：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
生：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
生：濕地生態(tài)系統(tǒng)。
師：第一屆生物詩(shī)詞大會(huì)圓滿結(jié)束，大家不僅生物知識(shí)學(xué)的好，國(guó)學(xué)知識(shí)也相當(dāng)?shù)呢S富，咱們的主持人朗讀的功底也非常好，吐字清晰、情感充沛，掌聲鼓勵(lì)。
師：我們學(xué)知識(shí)的目的是：能夠?qū)W以致用。那大家能否很好的運(yùn)用我們剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)呢？老師考考大家，請(qǐng)完成《學(xué)案》，堂清檢測(cè)的1-4題。
生：認(rèn)真做題。
師：的同學(xué)舉手示意。（紅筆面批，全對(duì)的同學(xué)批改同組其他同學(xué)的題目。）
師：大家都完成了嗎？
生：完成了。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們跟老師的答案一樣嗎？不一樣的同學(xué)請(qǐng)紅筆改錯(cuò)。
師：我們?cè)賮?lái)看一下第六題。哪位同學(xué)愿意分享你的答案。
生：B是北極狐，因?yàn)楸睒O狐的耳朵比較小，能夠減少散熱。這與它們所處的生態(tài)系統(tǒng)相適應(yīng)。我認(rèn)為假如冰雪融化，北極狐的數(shù)量會(huì)減少甚至?xí)缃^。
師：大家同意她的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
師：知識(shí)來(lái)源于生活，最終要回歸到生活。請(qǐng)大家利用所學(xué)知識(shí)，調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)及類型，下節(jié)課我們一起分享。下課。

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