資源簡介

課題 寄予植物的情懷
學科 生物 作者
教材分析 寄予植物的情懷是（人教版）七年級上冊第三單元第一章的內容。本節內容主要是通過詩詞展示了生物與文學作品之間的聯系，通過對生物的描寫來表達人類的情懷。將詩詞這一豐厚的文化遺產運用于中學生物的教學中，既可以增長知識，開拓眼界，積累材料，又能豐富語言，活躍思維，儲備語匯，令學生興趣盎然，極大的提高了課堂教學效果。
學情分析 通過對七上第三單元的學習，同學們已經認識了很多植物，并且對一些植物的生活環境、習性有了一定的了解。通過作者所描繪的“一花一草，一鳥一獸”拉近生物學與生活的距離，活躍課堂氣氛，培養學生的想象力和創造力。多讀詩詞等文學作品，可以陶冶情操，豐富想象，提高人文素養，有助于形成完美人格，樹立正確的價值觀和人生觀
教學目標 1、知識目標 （1）列舉常見的詩詞資源，挖掘古詩詞中的生物學知識，感受詩詞的意境之美，抒發情懷，謳歌大自然。 （2）說明生物學與文學的關系2、能力目標（1）培養學生觀察、收集資料、分析問題等能力。（2）培養學生的科學素養和文學素養等綜合實踐能力。3、情感態度與價值觀 在古詩詞中探尋生物學知識，抒發情懷。關注生命世界，更加熱愛大自然的真實情感。
教學重、難點 挖掘古詩詞中的生物學知識；寄予植物的情懷
教學準備 教師準備：課件 相關視頻 學生準備：收集古詩詞和相關試題
教學流程情境導入活動課分享收獲 教師活動請大家欣賞我們學生自編自演的情景劇：（播放視頻）過渡：一花一世界，一葉一菩提，一詩一情懷人間最美的情懷都藏在古詩詞中，而古詩詞的靈感就來自于大自然的景色。讓我們走進生物課堂，一起寄于植物的情懷。老師在旅行的路上收集了一些圖片與大家共享（播放幻燈片）共同感知大自然的美。大自然的景色五彩繽紛。詩人賦予它們情感和意境，為后人留下許多名篇佳作，在你的腦海里記憶了多少描寫植物或借植物抒發情懷的詩句呢？今天我們來一起交流分享！有請主持人梁藝馨同學閃亮登場。梁：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。這是誰的詩？對，賀知章的詠柳。你們還知道哪些詩中帶柳的詩句？學生各抒已見：（癲狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流。等等）同學們的積累真多呀！今天我們就來一場小比賽吧！活動第一輪：挖掘詩詞中蘊含的生物知識哪個小組準備好了？等待你的表現！第一輪比賽告一段落，有請我們的老師，您對大家的表現滿意嗎？老師發言：同學們的表現太棒了。你們將古詩詞與生物學知識完美的結合，既分享了詩詞的魅力，又從出提煉生物學知識。你們是善于積累和思考的人，在生活中我們要學會觀察，用心感懷.一切景語皆情語。愿你們的人生如詩般的精彩。梁：如果能從生物學的角度讀出詩中的美，對于我們來說又多了一層審美體驗。第二輪 寄于植物的情懷梁：同學們已經躍躍欲試了，期待第一組的精彩表現。過渡:第一組的朗誦慷慨激昂，有松的挺拔，竹的堅毅讓我們領略詩詞的魅力。讓我們更好的學習它們的品質，一種完美的人格和積極的心態。寄予植物無限的情懷。老師點評：老師按耐不住心中的激動！東不僅人長得帥，梅花畫的也美！你們的演繹更是詩情畫意！老師也要像你們學習，吟詩作畫，陶冶情操。我們更要共同學習梅花的精神，做生活的強者，做學習的強者。墻角數枝梅，凌寒獨自開。梁：我們共同欣賞了第二組的精彩演繹。看看第三組又會給我們帶來什么樣的驚喜吧！大家表現都這么棒，怎么評比呢？這可難為我了？還是交給我們的老師吧！師生共同評比：最佳分享獎第三組最佳情懷獎第一組最佳表演獎第二組同學們表現很精彩，對待學習我們是認真的。在生物課堂上更展示了你們的文學素養和才華。腹有詩書氣自華。我們要追隨傳統文化，感受大自然的風光，去擁抱最美的詩和遠方。 學生活動學生認真觀看視頻陶醉其中欣賞景色觸景生情激發提取知識的欲望。主持人拋磚引玉，學生積極參與活動學生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（溫度對生物的影響）學生：相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。（黃花即菊花，秋天開放，屬于蟲媒花。第一組 朗誦學生朗誦：青松，竹石，春望等，共同演繹：我們朗誦的是一種召喚，一種情懷，一種精神。第二組 畫梅花由學生代表設計情境：大家猜一猜我畫的是什么花一朵忽先變，百花皆后香（梅花）讓我們小組的同學帶大家一起感受梅花香自苦寒來。小組成員分別朗誦梅花的詩。詩中有畫，畫中有情。一幅詩情畫意的美景呈現其中。第三組 試題形式學生討論分析試題分享解題思路學生們競爭意識強烈，各抒已見，說出自己獲勝的理由 設計意圖在學生的情景劇中滲透生物學與古詩詞的完美結合，巧妙的導入課題，激發學生的學習欲望。挖掘古詩詞中的生物學知識，活躍學生的思維，激發學習興趣，更有益于提高教學藝術性，增強師生的文學修養。小組同學展示朗誦，繪畫，幻燈片制作等能力，學生在文學，美學的情境中學習生物學知識。體現了多學科整合的理念。效果極佳。學生置身于詩人所描繪的美麗畫面，體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在心靈中沉淀下來，體會人與自然融為一體的回歸課件的制作，收集過程由學生自己完成。體現了以學生為本的教育念。充分利用古詩詞的文學資源，激發學生的學習興趣和熱情，共享解題思路。學會自己分析并解決問題。
板書設計
活動一 挖掘古詩詞中的生物學知識
活動二 寄予植物的情懷

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