資源簡介

人教版七年級下冊第三章第二節
森林浴、有氧運動和高壓氧治療 教案
課題名稱 “森林浴”、有氧運動和高壓氧治療 （共1 課時）
教材分析 《森林浴、有氧運動和高壓氧治療》是人教版七年級下冊第四單元第三章第二節科學、技術、社會的內容，是學生在學習完人體的呼吸等內容后的延伸。這節內容主要以“氧氣”為主線，串起森林浴、有氧運動和高壓氧治療這三塊內容。教材對這三塊內容作了簡要介紹，但是學生在平時的生活中對這些內容接觸與了解較少，所以此節課可通過微課、資料分析、小活動等引導學生關注有氧運動以及高壓氧治療技術，拓展學生的生物學科知識，同時也更貼近他們的生活。
學情分析 學生已經了解了光合作用、和呼吸運動的相關概念，但由于生活經驗和認知水平的限制，學生對這些內容接觸比較少。所以可以多增強知識與生活的聯系，增加學生學習興趣，同時也可以引導學生關注生物技術，關注高壓氧治療這一新的科技手段，豐富生物學視野。
教學目標 生命觀念：通過對有氧運動的了解，認同人體是平衡的、統一的整體。 科學思維：通過討論，質疑高壓氧艙是否氧濃度越高越好，從而培養質疑、思辨精神。 探究能力：通過對資料等進行綜合分析、整合，歸納出高壓氧治療的的相關知識。 社會責任：培養學生珍愛生命、熱愛大自然、享受有氧運動、踐行健康的生活方式以及提升學生保護森林資源的環保意識。
教學重點 有氧運動的概念、特征及作用
教學難點 高壓氧治療的原理以及注意事項
教學方法 自主學習、小組合作交流、教師啟發指導。
教學準備 1.制作“森林浴、有氧運動、高壓氧治療”學案 2.嘗試運用plickers這一新信息技術軟件檢測學生的學習效果。（它最大的優點就是不需要學生手上有電子設備,只需要教師擁有一部智能手機和每位學生打印的plickers專屬的有編號的卡片，就可以當場查看學生的答題情況，來檢驗教學效果。）
教學過程
導入 教師圖片展示我國著名的長壽村——巴馬村長壽村。長壽村的老人普遍比較長壽，而且病痛比較少，請學生猜測長壽村中可能有哪些利于老人長壽的因素？ 生：食物、空氣、水質等………
新授 教學環節 教師活動 學生活動
★森林浴 ★有氧運動 ★高壓氧治療 1.師：大家說的原因其實都屬于長壽村老人長壽的秘訣，其中主要的一點為長壽村的空氣非常好，巴馬森林覆蓋率高達57%，使得這里的空氣十分清新宜人。當今越來越多人也喜愛去森林里進行放松。我們把這樣一種在森林里放松的方式稱為森林浴。森林浴是什么？有什么功能？下面我們來看一段視頻的相關介紹。 2.師：既然森林浴可以給我們提供如此之多的氧氣，森林里面的氧氣是怎么產生的？我們又是如何吸入氧氣的呢？ 生：觀看森林浴視頻并思考總結森林浴的概念及作用。 生：回顧七年級上冊的光合作用概念以及呼吸運動的概念
總結光合作用與呼吸運動，從而引出有氧運動 回顧知識，理清氧氣的來路及去路。
1.師：通過呼吸，我們從外界吸入了氧氣，再從事其他的生命活動。那同學們平時喜歡做哪些運動呢？ 2.師：運動分為有氧運動和無氧運動，在氧氣參與下的運動稱為有氧運動。有氧運動究竟有何特征？常見的有氧運動有哪些？ 生：交流自己平時喜歡的運動。 生：觀看有氧運動介紹的微課，了解有氧運動的概念、特點、及作用。
【有氧活動體驗】——瑜伽 教師發出指令，讓學生跟隨其做幾個簡單的瑜伽變式運動，感受與體驗有氧運動。師生一同補充有氧運動的作用。 【有氧活動體驗】——瑜伽 學生跟隨教師學做瑜伽變式運動，感受與體會有氧運動。并通過自己的體驗簡單談談進行有氧運動的感受。
1.師：人吸收足夠的氧氣可以利于人體健康，下面我們一起來了解與氧氣應用有關的科學技術，讓我們走進新聞大求真，觀看視頻，猜測視頻中的求真記者最后發生了什么？ 2.師：請大家回顧紅細胞具有什么功能？ 3.教師請學生談談課前查閱的當今治療一氧化碳中毒治療有哪些方法？ 4.教師指導學生閱讀學案資料，讓學生了解高壓氧治療的概念和原理及注意事項。 ※討論：通過高壓氧治療，可以給需要補氧的人補充氧氣。健康的人需要額外補氧嗎？ 在此基礎上，教師提問：大家今后會傾向于選擇怎樣的生活環境或生活方式呢？ 生：觀看視頻，思考視頻中的主人公可能發生了一氧化碳中毒。 生：回顧紅細胞的功能，并指出一氧化碳與血紅蛋白的親合力比氧與血紅蛋白的親合力高200-300倍。 學生閱讀學案資料，討論解決下列問題： ①什么是高壓氧治療？原理是什么？ ②高壓氧艙內氧氣濃度是不是越高越好？ ③高壓氧治療的注意事項有哪些？ 學生思考。 學生暢所欲言。
小結 學完這節課有哪些收獲？ 學生談談自己的感想
競答 1.下列不屬于有氧運動的是（ ） A游泳 B 慢跑 C 騎自行車 D 打籃球 2.下列哪項行為在高壓氧艙內是正確的？（ ） A 穿全棉衣服 B 抽煙 C 打電話
板書設計 STS “森林浴”、有氧運動和高壓氧治療

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