資源簡介

《退耕還林還草》教學設計
一、教材分析
《退耕還林還草》是人教版初中生物七年級下冊，第四單元第七章第三節最后一個版塊——科學·技術·社會中的內容。學生在前兩節課的學習中，分析了人類活動對環境的影響，探究了環境污染對生物的影響，讓學生已經認識到要對環境進行保護。退耕還林還草，是我國政府實施的保護環境的行動。通過介紹政策提出的背景、政策核心和實施的基本措施，可以幫助學生理解退耕還林還草的意義，幫助學生樹立環境保護的意識。
二、學情分析
我校初一學生，都是在城市生活中長大的孩子。他們對森林和草原的認識主要來自書本、視頻、以及假期旅游。而耕地對他們來說更加陌生。但是他們已經具備了一定的認識和分析事物的能力，有一定的價值觀。通過資料分析和教師的引導，可以讓學生更準確的理解退耕還林還草政策，培養學生全面而發展的看待問題，培養學生的生命觀念、理性思維和社會責任。
三、教學目標
知識與技能：
1.了解我國生態環境遭到破壞的原因和所帶來的的嚴重后果。
2.解讀退耕還林還草政策。
過程與方法
1.通過分析資料和小組討論，總結概括導致環境破壞的原因、后果以及驅使人們毀林開荒的原因。
2.通過制作再生紙，樹立廢物回收利用的環保意識。
情感態度價值觀
通過塞罕壩的故事，感受到人們修復環境所付出的艱辛，樹立正確的環保觀念，將環境保護深入的日常生活中。
四、重點和難點
重點：1.通過資料分析，了解生態環境被破壞的原因及毀林開荒的原因。
2.解讀退耕還林還草政策的核心和基本措施
難點：了解生態環境被破壞的原因及毀林開荒的原因
五、教學設計思路
以塞罕壩的故事為線索，引出環境破壞的原因及后果，以此為背景，介紹我國退耕還林還草政策的目的、核心、基本措施、成果等。并通過討論和課堂活動，幫助學生樹立環保意識，培養環保行為習慣。
六、教學準備
1.我國黃河、長江流域以及內蒙古草原生態環境被破壞的主要原因的資料。
2.介紹我國毀林開荒的原因的資料。
3.用學生使用過的作業紙撕碎、浸泡、打碎制成的紙漿、舊窗紗、舊報紙、電熨斗
4.希沃白板課件
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 在我們河北省的最北端，有一彎深深的綠色鑲嵌于此，它的名字叫塞罕壩。這里四季如畫，美不勝收。是人們休閑旅游的圣地，也是攝影師的天堂。這里也是三代人用55年時間創造奇跡的地方。下面，讓我們通過一段視頻，來見證塞罕壩翻天覆地的變化。 播放視頻 觀看視頻，了解塞罕壩 通過優美的圖片和視頻，了解塞罕壩的變遷，激發學生的學習興趣。
塞罕壩的前世今生 通過視頻，我們了解到塞罕壩50多年前，是什么樣子的？ 塞罕壩生態環境如此惡劣的原因是什么 講述塞罕壩的歷史：由千里松林到黃沙遮日 回顧歷史，同學們會發現，塞罕壩環境惡化的原因是什么？ 荒漠、寸草不生 砍伐森林，過度開墾 講解塞罕壩的變遷，讓學生深刻的體會到人類活動對生態環境的破壞性。
生態環境遭到破壞 （原因和后果） 在我們的國土上，還有很多地方上演著生態環境破壞的悲劇。 請同學們閱讀資料一，小組討論，分析總結： 1.生態環境被破壞的原因有哪些？ 2.生態環境的破壞，會進一步帶來哪些嚴重后果？ 討論活動展示： 1.生態環境遭到破壞的原因： 出示資料中介紹的三個地點：黃河、長江上游、內蒙古草原，回憶資料內容，完成課堂活動。 2.生態環境遭到破壞，會帶來哪些嚴重后果？ 通過塞罕壩的地理位置，渾善達克沙地對北京的影響，讓學生體會到后果的嚴重性，明白改善環境勢在必行。由此引入下一環節，提出退耕還林還草政策 閱讀資料，小組討論 在白板上完成課堂活動，將環境破壞的原因拖拽到寫有地名的方框里。 水土流失 土地沙漠化 通過資料分析，認識三個地點環境破壞的原因，為進一步總結我國環境破壞的原因做鋪墊。 利用希沃交互式電子白板，完成課堂活動。用生動的方式檢測學生對資料的理解和記憶。調動學生的參與性。
生態環境修復 1.解讀政策，討論退耕還林還草政策制定的背景及基本措施 2.環境修復了，我們怎么做才能保護它。 3.利用廢舊紙張制作再生紙 什么是退耕還林還草？ 僅僅一紙文件，就可以讓原來無序開墾的耕地重新變回森林、草原嗎？恐怕沒有那么簡單，我們說解決問題必須抓住關鍵點。只有明白是什么原因讓森林變成農田，我們才能知道如何做讓農田重新變回森林。 請同學們通過第二部分的資料，總結 1.毀林開荒的原因。 2.你認為，制定怎樣的政策有助于推行退耕還林還草？ 討論活動展示： 毀林開荒的原因？ 2.你認為，制定怎樣的政策有助于推行退耕還林還草？ 介紹退耕還林還草政策的核心、基本措施和成效。 通過塞罕壩建設者的事例，肯定在植樹造林過程中的堅持和付出的精神。 通過塞罕壩和毛烏素沙漠綠化的例子，了解中國人改造環境的努力和決心。 引導學生說出對森林資源的合理利用。 通過四川涼山森林大火，提醒人們警惕天災對森林資源的破壞。 通過白板活動，了解日常生活中的哪些行為，可以保護森林資源。 給出制作流程和方法指導，讓學生完成制作過程。 介紹一下廢物利用的例子，幫助了解環保行為。 把耕地變回森林和草原 閱讀資料，小組討論，總結概括 1.我國是人口大國，對糧食需求量大。 2.砍伐木材獲得收益 1.通過教育樹立植樹造林的意識 2.給糧食補貼 3.發展旅游業 4.提高糧食產量等等。 閱讀圖片資料，認識到中國為修復環境所作出的努力以及成效。 禁止亂砍亂伐 注意森林防火 兩個學生PK，完成白板活動。 由一組學生完成制作再生紙的操作。 培養學生全面而客觀地看待問題，抓住關鍵點，才能解決問題。 以生動的畫面和直觀的數據，展示退耕還林還草的成效。、 從人為原因和自然原因兩方面，提醒學生怎樣做可以保護森林等生態資源。 活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學到保護環境的知識。 體驗造紙過程，了解廢物再利用的價值。
結束語 人類是可以修復受損的環境的，但更重要的是，我們每個人，在日常生活的方方面面，到要付諸行動，以信心和恒心來守護我們的綠色成果！ 首尾呼應，讓環境保護深入到生活。
八、教學反思
本節課以塞罕壩林場的建設者獲得聯合國地球衛士獎這一事件為線索，貫徹整節課。以此展開學習，認識我國環境破壞的原因，退耕還林還草政策制定的背景、核心以及基本措施。讓學生能更好的理解這項政策的意義。
本節課有兩點創新之處。第一，利用希沃白板課件的課堂活動功能，設置了兩個游戲環節，作為對學生閱讀資料和討論之后的檢測和反饋方式。與以往傳統的課堂活動方式相比較，這樣的環節深受學生喜愛，而且能很好的活躍課堂氣氛，吸引學生注意，讓學生對相關知識能更好的理解和掌握。但是，因為一些意外因素影響，錄播教室的白板功能受損，所以，學生在游戲環節只能用鼠標控制，出現的效果稍差。第二，通過制作再生紙，體驗廢物回收利用的樂趣，養成環保的習慣。因為受課堂時間的限制，我在課下，讓學生都參與制作了再生紙。但在課堂上，主要選擇一組學生完成展示環節，學生制作的視頻，以相關資料的形式上傳。
本節課雖然是課后科學·技術·社會中的內容，但我認為可挖掘的東西還有很多，如果時間和硬件條件允許的話，還可以擴展。更重要的是，符合目前倡導的生物學科核心素養的培養。生物學科的核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。落實到本節課中，可以讓學生站在政策制定者的角度，剖析相關的背景及政策要點，培養學生全面而發展的看問題，是對學生理性思維和社會責任的培養。而貫穿本節課的環境保護精神也有助于學生樹立正確的生命觀念。
通過本節課，也讓我看到了信息技術對課堂教學的影響，感觸很深，希望在以后的教學工作中，能更多的嘗試，讓生物課堂更生動，讓學生更喜歡生物課。

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