資源簡介

分子的性質教學設計
課題名稱 分子的性質實驗探究 課題來源 魯教版九年級上冊化學第二單元第一節
授課教師 教學對象 九年級上學期學生
教材分析 本課題是魯教版九年級化學上冊第二單元第一節《運動的水分子》的第一課時，在第一單元接觸到了微觀的原子、分子的基礎上，教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系，引導學生認識分子的特征，并學會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現象。設置本節課的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入的認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。在整學期的教學過程中起到重要的承前啟后的過渡作用。 本節課從學生熟悉的宏觀物質一滴水和日常現象入手，引入物質的可分性并感知分子的真實存在。進而通過實驗探究，教師講述，小組討論的手段進一步探究分子的性質。
學情分析 本課題針對的是九年級上學期的學生，學生已經從鮮活的生活經驗和其它學科知識中對有關分子的性質已經有了一些感性認識。該階段學生接觸化學學科時間尚短，不具備深厚的化學基礎，卻有濃厚的學習興趣，并且通過第一單元探究蠟燭的燃燒實驗中掌握了科學探究的方法及一般步驟，具備了對分子的性質進行實驗探究的能力。從本節課開始，學生們對化學的學習和對身邊事物的認知將從宏觀向理解微觀世界過渡。在此過程中，學生對微觀世界的接觸較少，認識比較抽象，因此需要用生活中常見的事物和現象作為引入點，結合實驗探究，引導學生將知識點具體化，進而直觀地掌握本節課的重點，攻克難點。
教學策略 本節課所學內容在九年級化學學習中具有重要的地位和作用。本節課將引領學生從宏觀的認知過渡到微觀的探索。教材當中對分子的性質沒有設置實驗探究，只是通過分析加熱一支封閉的試管中水來得出分子的性質，而微觀世界對學生來說接觸不多，有一定認知難度。因此，我由生活中隨處可見的水作為主線，通過對水的分析以及與水相關的實驗來確立分子的真實存在性，并引導學生總結歸納出分子的相關性質。同時使學生認識到知識源于生活，抽象的知識點可以用來解釋生活中的自然現象。整堂課將以分子的性質為中心，引導學生們聯系生活實際，通過實驗探究，觀察并思考實驗現象，小組討論等手段，正確歸納并掌握分子的性質。
教學目標 知識與技能： 1.認識分子的基本性質； 2. 能用分子的觀點解釋一些簡單的生活現象。
過程與方法： 1.通過實驗探究，運用觀察、對比和想象等方法感知抽象的微觀世界； 2.培養學生觀察實驗現象，歸納總結，并得出相應結論的能力。
情感態度價值觀： 1.體驗探究的樂趣，使學生能夠通過所學知識解釋身邊的生活現象，從而獲得自豪感，并激發學生獲取新知識的意愿。 2.理解“知識源于生活，知識服務于生活”的觀點。
教學重難點 重點： 了解物質是可分的，認識分子的真實存在性并掌握分子的性質。 難點： 從宏觀現象過渡到微觀角度去思考問題和學習知識。設計實驗探究肉眼無法看到的分子的性質。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
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創設情境，引入新課
) 播放一段小視頻，看完后向學生講述并提出問題：從本節課開始，我們對化學的學習將從宏觀現象過渡到微觀世界。大家對微觀世界有什么了解？ 請同學們用手往臉上扇風，有什么感覺？ 引導學生當場切身體會分子、原子的真實存在 講解：空氣是我們肉眼看不見的，需要借助儀器觀察。同樣的，身邊的各種物質都是由肉眼不可見的微粒構成。 觀看視頻 觀察體會，以自身經歷回答教師問題。 回答教師問題：可以感覺到臉很涼快。 思考，討論，嘗試對引發的問題進行解答。 通過學生已有的知識，引導大家對微觀世界有較為形象的認識，并且拉近學生和微觀世界的距離，更好的融入課堂，
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分析矛盾，歸納特征
) 教師提問：1.同學們剛剛看過視頻，知道一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67×1021個水分子構成的。為什么我們沒有在水中看到微粒狀的物質即水分子？ 得出結論：分子的質量和體積都很小 教師再次提出問題： 2.我們遠遠的就可以聞到花香、水果的香味，原因是什么？ 傾聽教師的提問 跟隨教師的思路，積極思考。 思考問題，歸納并猜想：水分子很小，因此肉眼看不到。大量水分子匯集在一起，組成可以用肉眼看到的水滴。 思考教師提出的問題，小組討論提出假設。 通過肉眼無法直接看到來揭示分子體積很小的特點，直觀易懂。 用數據來進一步說明分子體積小，質量輕的特點。 提出矛盾，引發大家的思考。 提出問題，引導學生思考討論，進而引發大家的探究欲望。
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演示實驗，得出結論
) 實驗探究一：分子在不斷運動 教師演示：用兩個裝有酚酞和氫氧化鈉的表面皿分別放到一杯熱水和一杯冷水中，觀察 提問：為什么本身是白色的酚酞和氫氧化鈉的混合物會變紅，而且在熱水和冷水中變紅的程度不一樣？ 講解：水分子不斷運動到表面皿上面，水、酚酞和氫氧化鈉這三種物質相互作用能夠使酚酞變成紅色，且溫度越高，變紅的速度越快 得出結論：分子總是在不斷地運動著，且溫度越高，分子運動速度越快。 引導大家思考：生活中還有哪些事例能證明分子在不斷運動？ 如飯菜飄來香味，衣服晾干的過程等 學生觀察實驗現象，思考并討論教師提出的問題。 傾聽教師講解，思考并記錄。 討論問題，提出并與大家交流自己的想法。進而得出結論：分子等粒子總是在不斷地運動著。 通過實驗現象直觀的讓大家感受到分子在不斷運動，更具說服力。 提出問題，引導學生自主歸納總結，交流想法，培養獨立思考，合作完成的能力和意識。 培養學生將課堂知識運用到生活實際中的能力。
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演示實驗
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得出結論
) 實驗探究二：構成物質的分子間是否有間隔 過渡：1+1=2是一個永恒不變的等式？ 教師演示：等體積的石子和沙子混合 教師演示實驗：用20mL注射器向一個球形干燥管中分別注入15ml水和15ml酒精。將球形干燥管來回倒立混合均勻后觀察混合液體的總體積。 提出問題：為什么混合液體的總體積小于30ml？ 講解：水和酒精這兩種物質間的間隔不一樣，當將兩者混合后，酒精的分子間隔比較大，混合后，部分水分子跑到酒精分子的間隙中去了。 得出結論：分子之間有間隔 觀察實驗現象，發現問題：1+1≠2 觀察實驗現象 思考并提出自己的看法，組內交換意見。 傾聽教師的講解，思考并記錄。 從沙子鉆到石子間隙中的真實情景里獲得啟發，理解分子之間是有空隙的 通過實驗現象與學生認知的矛盾激發學習興趣。 提出問題，引導學生自主歸納總結，交流想法，培養獨立思考，合作完成的能力和意識。
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演示實驗
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得出結論
) 實驗探究三：不同狀態的水分子 教師演示：用一個100mL的錐形瓶裝滿開水，塞上系有一個小氣球的帶導管的橡皮塞，將其放到酒精燈上加熱煮沸，觀察實驗現象。 提出問題：水沸騰后，為什么氣球迅速鼓起來了？熄滅酒精燈后為什么又慢慢變癟了？ 講解：液態的水加熱沸騰后變成氣態的水蒸氣，由于溫度較高，氣態的水分子迅速運動到氣球上面，所以看到氣球迅速鼓起來。 得出結論：液態的水分子和氣態的水分子間的間隔不一樣，氣態的水分子間隔較大，液態的水分子間隔較小 觀察實驗現象 思考并提出自己的看法，組內交換意見。 傾聽教師的講解，思考并記錄。 通過實驗現象與學生認知的矛盾激發學習興趣。 提出問題，引導學生自主歸納總結，交流想法，培養獨立思考，合作完成的能力和意識。
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隨堂小結，知識升華
) 1.通過觀看視頻重溫生活經驗和用手扇空氣，引導學生接受“物質由微小粒子構成”的概念 2.通過肉眼看不到水分子，引導學生掌握分子體積小、質量輕的特點。 3.用氫氧化鈉的吸水性而使酚酞變紅，使學生認識到分子在不斷運動。 4.通過混合15mL水和15mL酒精演示實驗，幫助學生直觀形象的記憶分子間有間隙的特點 5.通過加熱煮沸錐形瓶中的水，氣球迅速鼓起來，讓學生認識到不同狀態的水分子間隔不同 緊隨教師思路，通過教師的引導，充分掌握本節課的重難點。 用直觀易懂的現象或趣味實驗帶領學生學習新知識點，使學生更好的掌握所學內容榮。

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