資源簡介

3.1世界是普遍聯系的
一、教材分析 本節課的內容是高中思想政治必修四《哲學與文化》第一單元第三課第一框題。本框題包含“聯系的普遍性、客觀性與多樣性”、“用聯系的觀點看問題”兩目內容。聯系觀是馬克思主義哲學中一個最基本的概念，也是唯物辯證法基本觀點之一，它在思想政治理論課教學中占據著重要的地位，發揮著重大的作用。
二、學情分析 知識經驗分析：哲學部分對學生具有一定難度，學生在初中階段尚未系統接受哲學知識，這些為本課的講授帶來了一定的挑戰。 心智特征分析：思想政治課教學，要以課程標準和教材為依據，以發展學生思想政治學科核心素養為目標。高二學生的思想活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師要創設合適的情境，設計有梯度的任務，組織有效的學生活動，通過問題的引導和討論，全方位、多角度給予學生參與學習的機會，在合作探究中落實學習重點，突破學習難點，落實核心素養。但是本課涉及專業的哲學術語，具有一定難度。
三、課程標準依據 本課依據《普通高中思想政治課程標準（2021年版2022年修訂印制）》必修二《經濟與社會》內容要求1.1編寫。內容要求：“描述世界是普遍聯系的、永恒運動的。”
四、核心素養 政治認同: 感受世界是普遍聯系，認同國家發展戰略。 科學精神：用聯系的觀點分析生活中的具體事例，用聯系的觀點看間題，堅持整體與部分的統一，堅持系統代化的方法。 公共參與: 運用馬克恩主義的聯系觀分析一切事物及現象的能力，鍛煉理論聯系實際的能力。
五、教學重點與難點 重點:聯系的特點和方法論的要求。 難點：整體與部分是辯證統一的關系。
七、教學過程 （一）導入新課 針對教培機構亂象叢生，學生學習負擔過重，教育嚴重內卷的一些列問題，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，也稱“雙減”政策，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。“雙減”政策出臺后，首當其沖的K12教育培訓行業從此“落幕”。 思考：這體現了辯證法的什么哲學道理？
（二）講授新課 環節一：聯系的普遍性、客觀性和多樣性 1、聯系的含義 聯系：指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。 材料一：當前，教育內卷的問題十分突出。一方面，家長要付出更多精力和金錢投資孩子教育，一些大城市中一個家庭在培訓班上的投入一年可能達到幾十萬；另一方面，內卷式教育是對孩子身心健康的吞噬，“近視”的幼齡化，抑郁癥的校園化，都是不容忽視的的社會問題。加上校外培訓機構的過度資本化，不斷加深了整個社會的教育焦慮。（人類社會存在普遍聯系） 材料二：地球的自轉導致了晝夜的變化，自然而然地人們依照晝夜變化形成規律的正常的作息，古人便有“日出而作，日落而息”的生產習慣。但是當前的教育現狀中，課業負擔非常重，使很多孩子需要經常性地熬夜完成作業，不利于青少年健康體魄的養成。（自然界存在普遍聯系） 材料三： 減負政策的變遷：“雙減”政策絕不是我國第一次“減負”。2000年，教育部下發《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，提出取消小學百分制，小升初免試就近入學的要求；2013年，教育部出臺《小學生減負十條規定》，規定嚴禁劃分重點班和非重點班，學校不允許向學生推薦或變相推薦任何教輔資料等。（人的思維存在普遍聯系） 2、聯系的普遍性 哲理 【原理】聯系具有普遍性，世界是一個普遍聯系的有機整體。聯系就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。 【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題。（反對用孤立的觀點看問題） 思考：聯系既然是普遍的，是不是任何兩個事物之間都有聯系？ 1.任何事物都與其周圍其他事物相聯系。（√） 聯系是普遍的，世界上任何事物都與其周圍的事物有著這樣或那樣的聯系，孤立的事物是不存在的。 2.世界上任意兩個事物之間都有聯系。（×） 因為任何兩個事物之間的聯系是具體的，有條件的，只有在一定條件下兩個事物之間才能建立和產生聯系。 材料：對學生而言，有利于減輕課業負擔，降低近視率，有更多時間發展興趣和愛好； 對家庭而言，養娃成本降低，孩子補課減少，有利于提升幸福感和生育意愿。 對教培行業而言，從此“落幕”，徹底涼涼，培訓機構教師失業或轉型； 對國家社會而言，治理教育行業過度資本化現象，回歸教育的本質。 思考：“雙減政策”對經濟社會帶來了哪些影響？ 3、聯系的客觀性 聯系具有客觀性，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。 4、聯系客觀性哲理 【原理】聯系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。（自在事物的聯系和人為事物的聯系都是客觀的。） 【方法論】①要求我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。②人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的具體聯系。 5、聯系的多樣性 事物的聯系是多種多樣的，把握聯系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。 6、聯系的多樣性哲理 【原理】事物的聯系是多種多樣的、是有條件的。 【方法論】要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。（既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。） 【知識總結】 環節二：用聯系的觀點看問題 材料：面對新冠肺炎疫情，中國政府打響武漢保衛戰上海保衛戰，在黨中央集中統一領導下，從中央到地方、從城市到鄉村，各地各部門聞令即行，短時間內調動全國資源，支援武漢上海，匯聚起抗擊疫情的中國力量，致力打贏疫情防控的總體戰、阻擊戰?！拔錆h勝則全國勝”，“上海勝則全國勝〞“北京勝則全國勝 ”“堅持全國一盤棋，統籌兼顧、協調聯動”，舉國上下同心協力、眾志成城。 思考：面對新冠疫情，中國政府打響武漢保衛戰、上海保衛戰與全國抗疫有什么聯系？ 教師提示：整體與部分的聯系 1、整體與部分的辯證關系 （1）相互區別 地位、作用不同 整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能； 部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。 （2）相互聯系，密不可分 為什么說“武漢勝則全國勝”，“上海勝則全國勝〞“北京勝則全國勝 ”？ ①整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；（整體離不開部分） ②部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體的功能、狀態及其變化也會影響到部分。（部分離不開整體） 思考：整體的功能是否總是大于部分功能之和？ 整體功能≠部分功能的簡單相加；整體一定大于部分，但整體功能是大于還是小于部分功能之和是有條件的。 當各部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體的功能大于各個部分功能之和,既1+1>2。 當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，整體功能小于各部分功能之和既1+1<2。 【歸納總結】 2、系統優化方法 （1）系統的含義：是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。 （2）整體和部分、系統和要素的區別 當整體和部分關系中，各個部分以有序、合理、優化的結構組成整體時，就是系統和要素的關系。 一般情況下，整體中的若干部分可多可少，可有可無；一些部分的喪失，不至于影響整體的存在和發展。 系統與要素的關系則強調構成系統的各個要素缺一不可，系統內部的各個要素都具有獨特的、其它要素不可替代的功能。 （2）系統的基本特征：整體性、有序性和內部結構的優化趨向。 【歸納總結】
八、教學板書

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