資源簡介

3.3唯物辯證法的實質與核心
一、教材分析 唯物辯證法的實質與核心是第三課把握世界的規律第三框，闡述矛盾的同一性與斗爭性、矛盾的普遍性與特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要反面和次要方面的辯證關系。由此引導學生堅持唯物辯證法，堅持矛盾分析法，堅持具體問題具體分析，反對形而上學。
二、學情分析 知識經驗分析：哲學部分對學生具有一定難度，學生在初中階段尚未系統接受哲學知識，這些為本課的講授帶來了一定的挑戰。 心智特征分析：思想政治課教學，要以課程標準和教材為依據，以發展學生思想政治學科核心素養為目標。高二學生的思想活動和行為方式具有多樣性、可塑性，教師要創設合適的情境，設計有梯度的任務，組織有效的學生活動，通過問題的引導和討論，全方位、多角度給予學生參與學習的機會，在合作探究中落實學習重點，突破學習難點，落實核心素養。但是本課涉及專業的哲學術語，具有一定難度。
三、課程標準依據 本課依據《普通高中思想政治課程標準（2021年版2022年修訂印制）》必修二《經濟與社會》內容要求1.1編寫。內容要求：“領會全面地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。”
四、核心素養 政治認同：自覺堅持唯物辯證法的矛盾觀，學會辯證分析，提高分析問題的能力，了解并理解國家大政方針，堅定社會主義政治方向。 科學精神：堅持具體問題具體分析，客觀理性地認識我國當前社會主要矛盾的變化，貫徹現階段黨的路線方針政策。 公共參與：運用矛盾分析法這一認識世界和改造世界的根本方法，分析和解決社會生活中的實際問題。
五、教學重點與難點 重點:矛盾的普遍性和特殊性關系的原理是矛盾問題的精髓。 難點：矛盾的普遍性和特殊性原理、關系
七、教學過程 （一）導入新課 《自相矛盾》有一個楚國人，賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透。”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能刺穿。“有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會這樣呢？”那人張口結舌，一句話也答不上來。 思考：如何理解這則寓言故事中的“矛盾”？這種“矛盾”我們能避免嗎？
（二）講授新課 環節一：事物發展的源泉和動力 1.含義：矛盾就是反映事物內部對立和統一關系， 矛盾就是對立統一。 注意：①對立和統一是指的矛盾雙方之間的關系，而不是矛盾的雙方本身。 ②哲學矛盾≠邏輯矛盾≠生活矛盾 邏輯矛盾：出現首尾不一、相互打架的現象 “自相矛盾” 生活矛盾：“甲同學和乙同學吵架了” 哲學矛盾：指客觀事物本身存在的既相互對立又相互統一的關系 ③矛盾是普遍的，有條件的。不能說任何兩個事物之間有矛盾。 2.矛盾的基本屬性 矛盾的對立屬性是斗爭性；矛盾的統一屬性是同一性。 （1）矛盾的同一性：矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢 ① 矛盾雙方相互依賴，一方存在以另一方存在為前提，雙方共處于一個統一體中。 ②矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。 （2）矛盾的斗爭性：是指矛盾雙方相互排斥，相互對立的屬性，相互分離的趨勢。 材料：人們為了保護鹿群，把狼全部打死了。鹿群在盡享太平的十年里，由4000頭猛增到4.2萬頭。但舒適的生活使它們運動量減少，體質下降，爾后大量死亡剩下不足4000頭。最后只得請回“狼醫生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機。 3. 原理歸納：矛盾的同一性和斗爭性的辯證關系 【原理】 （1）矛盾的同一性是相對的，矛盾的斗爭性是絕對的； （2）矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一，是包含著差別的同一。 （3）矛盾的斗爭性不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性中，并為同一性所制約。 （4）※矛盾雙方的對立統一推動事物的運動、變化和發展，由此構成事物發展的源泉和動力。 【注意】 同一性與斗爭性不能相互轉化 4.矛盾的普遍性 （1）含義：是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（空間）； 矛盾貫穿每一事物發展過程的始終，即時時有矛盾（時間） （2）【方法論】： ①承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提 ②對任何事物，我們都要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找 正確的方法解決矛盾。 5. 矛盾的特殊性 (1)含義—矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點 ①不同事物有不同矛盾 ②同一事物在不同的過程和階段有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的兩個不同方面也有特殊性 (2)三種情形（表現）： ①不同事物有不同的矛盾 ②同一事物在發展的不同過程和階段上有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性 【總結】矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系 原理： （1）矛盾的普遍性和特殊性是共性和個性、絕對和相對的關系。 （2）矛盾的普通性和特殊性相互聯結。 ①普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性； ②特殊性離不開普遍性，特殊性包含普遍性 （3）矛盾的普通性和特殊性在一定條件下可以相互轉化。 方法論： ①要求我們從中國國情出發,把馬克思主義基本原理和中國具體實際相結合。 ②矛盾的普遍性與特殊性,共性與個性的具體的歷史的統一。 環節二：用對立統一的觀點看問題 小張今天碰到煩心事，一堆事情要處理： ①家里的自來水管漏水，要找人來修理；②兒子上午放學后，要人接；③老母親病危，要送醫院；④單位有個重要會議，要參加。 小張該怎么辦？請從哲學角度分析理由。 1、含義 主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物的發展起決定作用的矛盾。 （只有一個） 次要矛盾：其他處于從屬地位、對事物的發展不起決定作用的矛盾。 （可以有多個） 關系：主要矛盾與次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。 【方法論】--補充 ①我們既要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾，②又要學會統籌兼顧，恰當處理次要矛盾。 2.矛盾的主要方面和次要方面的關系 （1）區別： 矛盾的主要方面：是指居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。 注：事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。 （2）聯系：相互依賴，又相互排斥，并在一定條件下相互轉化。 （3）方法論：---補充 想問題既要全面，又要分清主流和支流，抓住主流，同時不可忽視支流。 【總結】區別主要矛盾與矛盾的主要方面 3、堅持兩點論與重點論的統一 （1）兩點論：堅持兩點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 （2）重點論：堅持重點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 （3）辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。所以我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。

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