資源簡介

教學基本信息
課題 尿液的形成
學科 生物 學段： 初中 年級 初一
指導思想與理論依據
2011版《義務教育生物學課程標準》在實施建議中明確提出，生物學課程的根本任務是提高學生的生物學核心素養。教學過程中要引導并組織學生進行探究性學習，為探究性學習創設相關的圖文信息資料、數據等情境，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。同時，了解科學、技術和社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會責任感的重要途徑。
教學背景分析
本節教學設計內容位于北京版義務教育教科書《生物學》七年級下第七章“生物的排泄”第二節“尿液的形成和排出”，屬于《義務教育生物學課程標準》“課程內容”中“生物圈中的人”的一個重要組成部分，是人體代謝廢物排出的核心內容。本節主要概念有：血液通過腎小球和腎小囊壁的濾過作用形成原尿；原尿通過腎小管的重吸收作用形成尿液。 學生已有知識：在《尿液的形成和排出》第一課時已經認識了泌尿系統的組成；分組觀察了哺乳動物的腎臟結構；認識了腎單位的結構。學生已有能力和態度：初一學生好奇心和探究意識強；初步具備一定的科學思維和能力，可以從文字圖片中獲取簡單信息，具有初步的分析推斷能力。學習困難在于腎單位通過對血液的濾過與重吸收作用形成尿液這一過程非常抽象，學生難以直接觀察，理解有一定難度；學生的科學思維能力還有待提升，思維深度也有很大局限性。
教學目標
1.通過對尿液形成科學史的資料分析，嘗試進行實驗設計、實驗結果與結論的預期； 2.通過比較血漿、原尿和尿液的成分，嘗試說出尿液的形成過程； 3.通過對尿液形成過程的分析，認同腎臟的結構與功能相適應； 4.從穩態與平衡觀的角度，說明尿液形成的意義，關注人體健康。
教學流程示意圖
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖
從已知導入——提出新問題 絕大部分代謝廢物通過泌尿系統排出體外，腎臟是泌尿系統中形成尿液的器官。 提出問題：為什么腎臟是形成尿液的器官？尿液到底是怎么形成的呢？ 學生思考 直接進入主題，引發學生思考
宏觀到微觀——回顧腎單位的結構 展示認識腎單位的科學史資料 【學生活動】 閱讀學案資料1，回顧腎單位結構。回答問題: 問題1.馬爾丕基發現腎實質內具有______結構。 問題2.鮑曼在馬爾丕基的基礎上，又有了新的___結構的發現。 學生回顧腎單位的結構 從宏觀過渡到微觀
作出假設和預期——嘗試構建尿液的形成過程 【過渡】 尿液就是在腎單位形成的，兩位科學家對尿液的形成過程作出了不同假設。 【學生活動】 閱讀資料2，討論回答問題3:請找出兩種假設最大的差異，并在圖中進行標示。 鮑曼的假設 路德維希的假設 強調：兩種假設最大的差異在于，對尿液中的代謝廢物推測的來源不同。 隨著科技的發展，科學家做出微細管可以抽取腎單位結構中的液體，進行成分分析。 【學生活動】 小組討論，回答問題: 問題4.要想證明你認同的假設，腎單位的三個結構中，應抽取____部位的液體進行成分分析。 問題5.預期結果及結論： 如果出現_______結果，說明腎小管中的代謝廢物來自______，則______的假設正確； 如果出現_______結果，說明腎小管中的代謝廢物來自______，則______的假設正確。 學生閱讀資料，思考討論，反饋結果 學生體會科學和技術的相互關系 學生思考討論，反饋結果 通過資料分析，提升邏輯推理、歸納概括等思維能力
證據支持得出結論——深入構建尿液的形成過程 【過渡】 問題6：到底誰的假設正確呢？ 展示血漿與原尿成分，提問：你認為誰的假說正確？說明理由。 【學生活動】 閱讀資料3，討論回答問題： 問題7.你推測血液在流經腎小球時發生了什么變化？ 問題8.原尿的成分和血漿相比，有什么顯著不同？ 追問：為什么蛋白質和血細胞不能從腎小球出來進入腎小囊腔中？ 展示電子顯微鏡下腎小球和腎小囊壁的超微結構，血細胞和蛋白質太大，穿不過空隙。 動畫展示，歸納概括腎小球的濾過作用并板書。 【過渡】 腎小囊中的原尿就是我們所說的尿液嗎？ 【學生活動】 分組討論資料4，討論回答問題： 問題9.原尿中有哪些人體需要的物質？ 問題10.推測物質在腎小管和毛細血管間會發生什么變化？ 邏輯推理，得到腎小管的重吸收作用。 歸納總結尿液的形成過程。 學生回答 學生分析討論并回答 學生看圖，總結腎小球的濾過作用 學生分析討論并回答 學生歸納總結 通過尿液形成過程的深入構建，提升對比分析、邏輯推理能力
建立生命觀念 提出問題：腎臟清洗血液的速度很快，如何做到？ 體現腎臟的結構與功能相適應。 提出問題：如果代謝廢物不能排出會引發疾病，說明什么？ 代謝廢物及時排出，可以維持人體內部環境穩定。 學生思考，推測回答 學生思考，推測回答 建立結構與功能觀、穩態與平衡觀
練習與作業 鞏固練習 布置作業 學生鞏固練習 鞏固練習
板書設計
尿液的形成 尿液
本教學設計特色
1.通過尿液形成機制的科學史資料分析，讓學生親歷探索尿液形成的提出問題、作出假設、尋找證據、得出結論的科學流程，培養歸納概括、比較分析、邏輯推理等科學思維。 2.本節教學設計通過認識科學的發展以及與實際生活的聯系，突出落實了科學、技術和社會相互關系的教育，培養學生參與相關事務的討論、解決現實生活問題的社會責任意識。 3.本節教學設計以學生為主體，通過小組學習、合作探究的方式，讓學生思維層層深入，完成尿液形成過程的學習，強調了學生的主動建構過程，以及探究性學習能力。 4.本節教學設計在教學過程中注重結構與功能、穩態與平衡等生命觀念的建立。

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