資源簡介

第十一課 創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想
11.1創(chuàng)新思維的含義與特征 11.2聯(lián)想思維的含義與方法
課標要求：了解聯(lián)想思維中遷移、想象的運用。知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用。
【教材分析】本框題為第十一課“創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想”第二框題“聯(lián)想思維的含義與方法”，內(nèi)容共包括兩目。第一目“聯(lián)想思維的含義”，主要闡明聯(lián)想思維的含義、特點、水平及提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。第二目“聯(lián)想思維的方法”，主要闡述了遷移和想象的相關內(nèi)容。
【教學目標】
1.理解聯(lián)想思維的客觀基礎和含義。
2.把握聯(lián)想思維的聯(lián)結性和暢想性特征。
3.掌握聯(lián)想思維的遷移方法，明確聯(lián)想思維中遷移的含義、分類及意義。
4.掌握聯(lián)想思維的想象方法，明確聯(lián)想思維中想象的含義、分類及意義。
5.理解聯(lián)想思維對創(chuàng)新思維的意義，懂得提高聯(lián)想思維質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力與水平。
【核心素養(yǎng)】
科學精神：準確地把握直覺想象和捕捉靈感，理解遷移和想象。培養(yǎng)聯(lián)想思維，樹立創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新思維能力和水平。
公共參與：能夠借助知識點之間的邏輯關系，自覺運用聯(lián)想思維認識和解決問題。
教學重點：理解聯(lián)想思維的含義，把握聯(lián)想思維的特征。
教學難點：掌握聯(lián)想思維的遷移方法,掌握聯(lián)想思維的想象方法，理解聯(lián)想思維對創(chuàng)新的意義。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：列舉了美人魚雕塑、龍的形象、獅身人面像等人們創(chuàng)造的形象
思考：以上這些形象是人類創(chuàng)造出來的事物，運用了什么思維方式？
教師：以上這些形象是人們將熟悉的事物重組和加工而成的，聯(lián)想思維在這些形象創(chuàng)造過程中所起到的作用。
新課講授：出示課題和目錄——聯(lián)想思維的含義與方法
第一目：聯(lián)想思維的含義
探究活動一： “美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。
有人說，人類創(chuàng)造出來的事物都有聯(lián)想的參與，請舉例說明。
學生討論回答：結合教材進行回答。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：提示：聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動。沒有哪個創(chuàng)新思維過程不需要在記憶的基礎上進行思維材料的聯(lián)結和加工。人類創(chuàng)造出來的事物都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，因此，凡是人類創(chuàng)造出來的事物都不能沒有聯(lián)想的參與。
例如：飛機是由鳥有翅膀能夠飛翔而發(fā)生聯(lián)想，通過人類的不斷探索而發(fā)明創(chuàng)造的；人們從變色龍能夠適應環(huán)境色彩變化改變身體顏色的特性中產(chǎn)生聯(lián)想，研發(fā)出了軍隊使用的偽裝服；人類根據(jù)貝殼的原理和大烏龜背小烏龜?shù)膭幼?，發(fā)明了坦克。等等。
一、聯(lián)想思維的含義
1、 聯(lián)想思維的客觀基礎：事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。
2、 聯(lián)想思維的生理基礎：人的大腦的工作機制。人的大腦會根據(jù)主體的需要、興趣、知識結構、個人經(jīng)歷等，將其對事物的認識進行歸檔，分門別類地儲存在記憶之中。當主體面臨需要解決的問題時，大腦會根據(jù)問題的性質(zhì)，對相關事物的的認識進行聯(lián)結，產(chǎn)生回憶，尋求問題的解決。
3、聯(lián)想思維的含義：聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動。
相關鏈接：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相似、接近或對比的關系，將看上去毫無關聯(lián)的事物認識進行可能的聯(lián)結。時間、空間和性質(zhì)等是聯(lián)結的主要途徑。時間和空間途徑的聯(lián)結是外在聯(lián)結，性質(zhì)途徑的聯(lián)結是內(nèi)在聯(lián)結。聯(lián)想思維就是通過相似、接近或對比等思維機制，尋求對事物在時間、空間和性質(zhì)等方面的相關性認識，將事物之間可能存在的聯(lián)系牽引出來，這就為人們解決問題提供了可能的選擇。聯(lián)想不同于簡單的回憶，而是帶有思維加工的成分。
4、聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性：聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結起來，建立新的關聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關對象的認識聯(lián)系在一起，也可以將看似不相關對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結方式具有非連續(xù)的跨越性。
5、聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性：思維在聯(lián)想之時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結，將看似不相關對象的認識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構想、想象甚至是幻想。
相關鏈接：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個陣地發(fā)動了猛烈的進攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個士兵的經(jīng)歷后，設計出了軍用鋼盔。
6、聯(lián)想思維的評價依據(jù)：思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結”速度和“暢想”得到的結果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。
7、提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑： 自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要途徑。
第二目：聯(lián)想思維的方法
探究與分享二： 大水漫灌和精準滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式?！按笏唷笔窃谔镩g不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費水資源，而且難獲長效?！熬珳实喂唷笔前凑兆魑飳λ男枰?，通過低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛細管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤之中。這種灌溉方式既可以保護土壤結構，又可以節(jié)約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。
在生活和學習中，我們在哪些方面也應該實現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉變
學生討論回答：結合教材進行回答。
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結： 提示：（1）聯(lián)想思維中的遷移是將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
例：考慮到班級中有不同英語水平的學生，教師可以先全面了解學生的詞匯量、語法掌握等情況，在此基礎上進行分類與分層教學，從而實現(xiàn)精準教學。
二、聯(lián)想思維的方法
1、遷移的含義：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式。
①遷移的本義：是離開原地而另換地點，或由于自然力的作用從某地移至他地。
例如：在人類社會中有人口的遷移、貨物的運輸?shù)龋匀唤缰杏袆游锏倪w徙、滄海桑田的變化等。
②聯(lián)想思維中的遷移：是將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
例如：臺灣一位業(yè)余發(fā)明家根據(jù)賀卡發(fā)出祝福語音的機制而發(fā)明了汽車倒車提示器，提示行人“倒車請注意”。后來有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會哭、會笑、會說話、會唱歌、會奏樂的玩具。
相關鏈接：遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且存在于不同經(jīng)驗之間。
比如：數(shù)學學習中掌握的審題技能可能會促進物理、化學等其他學科審題技能的提高；語言學習中掌握的詞匯知識將促進閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識。
遷移有很多方式，比如：在功能上有發(fā)揮促進作用的正遷移，也有發(fā)揮阻礙作用的負遷移：可以將原有的認知經(jīng)驗直接應用到其他工作之中進行同化性遷移，也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應新情況的順應性遷移。
例：閱讀能力強有助于寫作技能的形成——正遷移
學習漢語拼音對學習英文字母產(chǎn)生影響——負遷移
在物理中學習了“平衡”概念，就會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生影響——同化性遷移
學過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“茭白”這個概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要先學習“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標志這一事物——順應性遷移
2、遷移的作用：
①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。
人們認識新情況、解決新問題不可能從零開始，而是要汲取先前的經(jīng)驗，利用已經(jīng)掌握的知識。只有將過去的經(jīng)驗和認識運用到新情況和新問題之中，才能開辟認識新情況、解決新問題的可能道路。
②遷移能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。
要實現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類旁通的認知過渡，將先前的經(jīng)驗運用到對新情況的認識之中，將已經(jīng)掌握的知識用于解決新的問題，需要運用遷移。遷移對提高人們解決問題的能力具有重要作用。
探究與分享三：在進行創(chuàng)新思維訓練時，老師鼓勵同學們展開聯(lián)想思維的翅膀，盡情想象。同學們紛紛發(fā)言。
◆假如記憶可以移植，將會怎樣？
◆假如世界上沒有貨幣，將會怎樣？
◆假如真有外星人入侵地球，將會怎樣？
……
試著用“假如”方式對你的未來展開想象。
教師應鼓勵學生天馬行空、大膽暢想，但要注意不是妄想，要引導學生說明想象的緣由，鼓勵學生將自己的想象與未來的發(fā)展結合在一起。
提示：材料實際上是提出了新問題。提出問題往往比解決問題更重要，提出新問題需要想象。這些想象沒有標準答案，只要有合理的成分，就是好的想象。
對“你的未來”的想象，不是對現(xiàn)在的你或過去的你的簡單重復與再現(xiàn)，而是你對自己的期望、社會的需要與個人潛能等因素的重組和加工的結果。
例如：現(xiàn)在的你可能是一個航模愛好者，結合社會的需要，你可能想象自己未來是一個航空工程師，能夠發(fā)明出安全系數(shù)更高的飛行器。
3、想象的含義：聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。
4、想象的特點： 想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對表象進行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實對象。
5、想象的種類：想象可以分為無意想象和有意想象。
①無意想象是沒有預定目標的想象
例如：把天空中的白云不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。
②有意想象是在意識的控制下，按照一定的目的自覺進進行的想象。為了解決某個問題而展開的各種想象。屬于有意想象。
例如：文學藝術家在頭腦中構思出人物形象。
6、想象的方式及其作用：
需要解決的問題不同，展開想象的方式也會不同。
①一種是形象化的想象。按照有意想象的要求去思考，把抽象的思想、概念形象化。
作用：這種想象可以填補經(jīng)驗知識的空白，幫助人們找出不同對象之間可能具有的關聯(lián)，還可以給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。
例：人生就是一幅畫。
②另一種“假如”式的想象。將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關系，推測事物發(fā)展的可能前景。
作用：這種想象有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認識內(nèi)容和精神世界。
例：1895年，16歲的愛因斯坦這樣想象:假如我我以光速追隨一束光線運動，將會看到什么情景呢
7、想象的作用
①想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維目標的重要作用。創(chuàng)新思維的根本動力來自社會實踐的需要，想象在這里可以起到明確目標的重要作用。
②人們想象事物可能有更為完美的功能，問題有更好的解決方式，自己可以實現(xiàn)更高的工作目標和人生價值等，這樣的想象可以促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中。
8、聯(lián)想與創(chuàng)新思維、遷移與想象的關系：聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。
9、如何提升創(chuàng)新思維的能力和水平
人的大腦有聯(lián)想功能，思維中有聯(lián)想機制。如果我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎上，自覺地加以訓練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。
例1：聯(lián)想思維是依據(jù)事物之間相似、接近或對比的關系，將看上去毫無關聯(lián)的事物進行可能的聯(lián)結。下列句子屬于依據(jù)事物之間對比的關系進行聯(lián)想的是(　　)
①少壯不努力，老大徒傷悲 ②青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣
③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥 ④飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
解析：A　“少壯不努力，老大徒傷悲”，“少壯”“老大”進行聯(lián)結?！扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”，“青山”“白鐵” 進行聯(lián)結，屬于依據(jù)事物之間對比的關系進行聯(lián)想，①②符合題意?！拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥”是對現(xiàn)實景象的描寫，并不是聯(lián)想，③不符合題意?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”屬于想象，④不符合題意。
例2：中國作家劉慈欣的科幻小說《三體》的創(chuàng)作靈感源于經(jīng)典的三體問題(三個可視為質(zhì)點的天體在相互之間萬有引力作用下的運動規(guī)律問題)?！度w》講述的是具有大想象力的故事，故事植根于中國古代和近代歷史，一部分內(nèi)容取自實際生活，讓人回味無窮。材料說明(　　)
①現(xiàn)實生活是作家展開想象的基礎　 ②科幻小說是作家獨特想象力的產(chǎn)物　
③憑空產(chǎn)生的意識其形式可以多種多樣　 ④思維是地球上最美麗的花朵
A．①④ B．②③ C．②④ D．①③
解析：A　《三體》的一部分內(nèi)容取自實際生活，講述的是具有大想象力的故事，讓人回味無窮，表明現(xiàn)實生活是作家展開想象的基礎，也體現(xiàn)了意識的能動性，思維是地球上最美麗的花朵，①④正確且符合題意；科幻小說的創(chuàng)作離不開社會實踐，②說法錯誤；意識不能憑空產(chǎn)生，③說法錯誤。
例3：央視科教頻道推出的《假如地球變大了》節(jié)目吸引了觀眾的注意。如果地球直徑變大了，人們可以告別現(xiàn)在都市的擁擠和狹窄；隨著地球直徑的增長，它所產(chǎn)生的引力將會變大，人們行動會變得很艱難；隨之而來的就是近地軌道衛(wèi)星落入大氣層，“流星”隕落……下列對材料的理解正確的是(　　)
①作為聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式，想象有助于打破人們對宇宙間各事物原有聯(lián)系方式認識的局限性　
②這種有意想象可以填補經(jīng)驗知識的空白，提升人們對地球的認識能力和水平　
③形象思維具有能動性，通過思維跨越性的聯(lián)結，人們可以揭示地球的發(fā)展規(guī)律　
④通過提出“假如”式的問題，激發(fā)人們推測地球直徑變大會帶來的影響
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
解析：D　遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式，想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式，而且通過提出“假如”式的問題，有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，①排除。材料說明這種有意想象可以填補經(jīng)驗知識的空白，提升人們對地球的認識能力和水平，通過提出“假如”式的問題，激發(fā)人們推測地球直徑變大會帶來的影響，②④正確。③不符合題意。
例4：我國漢末醫(yī)學家華佗，有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后，落在一片綠苔上打了幾個滾兒，腫脹便消失了。他由此想到這些綠苔可用來為人解蜂毒，通過試驗，制成了消腫解毒良藥。這表明(　　)
①人們可以離開事物之間的客觀聯(lián)系進行聯(lián)想　 ②遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式　
③類比推理是發(fā)明創(chuàng)造的重要方法　 ④想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
解析：B　將綠苔對動物的藥效功能移植到人身上屬于運用遷移方法進行聯(lián)想，也屬于在人與其他動物的相似性之間進行類比，②③符合題意。人們應基于事物之間的客觀聯(lián)系進行聯(lián)想。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想，①錯誤。聯(lián)想思維的“暢想”在材料中未體現(xiàn)，④排除。
例5：閱讀材料，回答問題。
有一家生產(chǎn)編席的小工廠，由于地毯盛行，編席訂貨逐年減少，正面臨著關門的危險。有一個技術員經(jīng)過反復思考，認為只要設計出一種新穎的編席，訂單還是會接踵而來的。那么，設計新穎編席該從何處著手呢？經(jīng)過認真的思考，他提出：不妨試用塑料纖維編席子，再把閃閃發(fā)亮的金絲編織入席邊，那樣一定會更好看。這樣，一種帶金絲席邊的編席問世了。這種新穎的席子不僅十分暢銷，而且還取得了專利。
(1)從創(chuàng)新思維的角度看，這個技術員的設計方法說明了什么？
(2)該技術員的設計方法來自哪里？為什么？
解析：第(1)問，技術員從不同的角度去思考問題，大膽設想，設計出一種新穎的編席，從而救活小工廠，這說明創(chuàng)新思維的思路具有多向性，結果具有獨特性。第(2)問，該技術員的設計方法源于實踐的需要。
答案：(1)①創(chuàng)新思維的思路具有多向性。創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問題。
②創(chuàng)新思維的結果具有獨特性。人們在實踐中遇到的問題要求人們用獨特而巧妙的方法使問題得到解決。
(2)創(chuàng)新思維來自實踐。因為從根本上說，創(chuàng)新思維的任何課題都來自實踐。實踐是創(chuàng)新思維的不竭源泉，實踐的需要是創(chuàng)新思維最有價值的課題。
例6：閱讀材料，回答問題。
2022年北京冬季奧運會于2月4日正式開幕，這不僅是中國發(fā)展成果和中華文化的集中展現(xiàn)，也承載著人類向更美好未來進發(fā)的期望和理想。
靚麗的中國紅車身、靈動的流線型設計、高強度碳纖維車身……中國第一汽車集團有限公司與中國航天科技集團有限公司共同自主研發(fā)的國產(chǎn)雪車正式亮相，相關研制過程也同時揭開面紗。
在國產(chǎn)雪車研制過程中，中國一汽負責總體方案、造型設計，尤其是車架、轉向、制動等系統(tǒng)和冰刀等核心零部件的研發(fā)。雪車有底盤、車身等要素，與汽車制造有很多相似之處，雖然是零起點，但研發(fā)速度很快。數(shù)控團隊承擔了雪車項目冰刀的試制加工任務，團隊充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新設計了多規(guī)格多工位夾具，在一個夾具上實現(xiàn)四種冰刀12個工序的加工，優(yōu)化工藝和加工方法避免裝夾變形和應力變形，“這次跨界造冰刀，既是挑戰(zhàn)，也是對大家技術的檢驗，我們經(jīng)受住了挑戰(zhàn)。”中國一汽專家這樣說。國產(chǎn)雪車攻堅小組還通過對運動員進行三維仿真建模，模擬運動員運動姿勢，讓運動員與國產(chǎn)雪車真正“合二為一”。
國產(chǎn)雪車不但打破了國外品牌長期壟斷中國雪車市場的局面，還為北京冬奧會帶來了更多的科技元素，更為年輕的中國雪車國家隊在冬奧會上取得好成績增添了幾分可能。
結合材料，說明國產(chǎn)雪車的研制過程是如何體現(xiàn)聯(lián)想思維方法的。
解析：將汽車制造與雪車的研制聯(lián)系起來，重新構想，建立新的聯(lián)系，從而提高了雪車的研發(fā)速度，聯(lián)系聯(lián)想就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動，具有跨越的聯(lián)結性和非邏輯制約的暢想性。創(chuàng)新設計了多規(guī)格多工位夾具，并對運動員進行三維仿真建模，聯(lián)系遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。
答案：①聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎，聯(lián)想就是將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動。聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性和非邏輯制約的暢想性，將汽車制造與雪車的研制聯(lián)系起來，重新構想，建立新的聯(lián)系，從而提高了雪車的研發(fā)速度。
②遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式，將汽車制造的技術工藝遷移到雪車的研制中，為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁，同時充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新設計了多規(guī)格多工位夾具，并對運動員進行三維仿真建模，填補了經(jīng)驗知識的空白，打破了認識的局限性，豐富了研制團隊的認識內(nèi)容和精神世界。

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