資源簡介

小學科學三年級下冊實驗
第 1 單元植物的一生
1.種子發芽了
實驗名稱:觀察并描述番茄和黃瓜的種子
實驗目標:學會認識和分辨兩種不同植物的種子，通過對比觀察，培養學生的觀察能力和
語言描述能力。
實驗器材:黃瓜種子、蕃茄種子、放大鏡。
實驗步驟:
1.先出示黃瓜種子，讓學生進行觀察描述。在觀察和描述的過程中應有意識地幫助學生調
用已有經驗，如黃瓜種子的樣子有點像南瓜種子，也是白色的，扁平光滑，邊緣薄，但是它比
南瓜種子小，形狀也更細長和扁平。
2.當學生無法發現黃瓜種子的更多特征時,再出示番茄種子，讓學生在比較中發現和描述
兩種種子的更多特點。比如，與黃瓜種子相比，番茄種子小，外面有茸毛，形狀圓而扁，有點
像小耳朵。
實驗結論:
番茄種子小，水滴形，黃色，表面粗糙，外面有茸毛，形狀圓而扁，有點像小耳朵。
黃瓜種子的樣子有點像南瓜種子，也是白色的，扁平光滑，邊緣薄，但是它比南瓜種子
小，形狀也更細長和扁平。
注意事項：課前要檢查兩種種子，確保其完整且健康。
實驗名稱:播種各茄或黃瓜。
實驗目標：過畫種性物常見。生長圍期性，花的外形相位，高植。
實驗器材：黃瓜種子、善茄種子、花盆、小鏟子、噴壺。
實驗步驟:
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1.番茄種子一般不容易發芽，教師要提前做好載種試驗和溫水港浸種處理。溫水浸種可以
打破種子休眠，促進發牙，還有一定的殺菌作用。先用清水將種子浸泡 1~2小時;然后按照一
份種子，兩份水的比例，將種子放在 50~60℃的溫水中，連續、迅速地攪拌 15分鐘，并不斷加
熱水，保持 55℃水溫:最后撈出種子投入涼水中繼續浸泡 3~5小時后即可播種。在此過程中，
要嚴格遵守技術要求的水溫和時間。(也可以提前用溫水提前幾天浸泡，每天更接多次溫水，
并適當攪拌)
2.黃瓜種子容易發芽,但教師也要事先做好各種試驗和溫水浸種處理。先將黃瓜種子浸入
常溫水(30~40℃)中，預浸 4小時:撈出后漫入 55℃熱水中，利用熱水殺菌消毒 15分鐘;然后撈
出投人涼水中浸泡 2小時即可播種。
3.播種前需要把土壤澆透水，等土壤稍干再播種，播種后在表面度蓋上 0.5厘米厚的泥
土。春季溫暖，大約 10天后種子發芽。幼苗揉捏，需要細心照料，適時澆水。注意不可以直
接是自來水。要將自來水放在生里 24小時以上再用，目的是使求中的最氣等物質揮發，否則
會燒死幼草。
注意事項：
要隨時關注幕茄和黃瓜的發等情況，保證種植活動的有序開展。
實驗名稱:收集 5種不同植物的種子，現察它們的特點。
實驗目標:擴展學生對植物種子形態多樣性的認識。
實驗器材:放大鏡、蠶豆種子、蘋果種子、冬瓜種子、紅松種子、棗種子。
實驗步驟:
1.可以課前布置學生在家里、校內或大自然中收集各種不同植物的種子，
2.現察學生帶來的種子，或者老師準各的五種植物的種子:蠶豆種子、蘋果種子、冬瓜種
子、紅松種子、棗種子。借助放大鏡觀察種子的形狀、顏色、大小及特點，并記錄下來。
實驗結論:
蠶豆的種子:類似人腳的扁平狀，表面平整，前端有眉狀黑色種臍。
蘋果種子:扁水滴形，前端尖細，黑褐色，表面平整。
紅松的種子:一頭大一頭小，種皮堅硬。
棗瓜的種子:卵形，白色或淡黃色，扁平。
束的種子:兩頭尖，中間大，黃色，種皮堅硬，凹凸起伏大。
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注意事項:
要指導學生區分種子和非種子,比如玉米粒是果實而非種子。
實驗名稱:探究種子發芽的條件。
實驗目標:做種子萌發對比實驗，探究種子萌發的條件。
實驗器材:四個相同大小的瓶子、紙巾、綠豆種子、量勺。
實驗步驟:
1.分組實驗前組織全體學生認真討論和明確實驗步驟，明確每個瓶中為種子提供的條件。
2.在 4個瓶里各放入兩張紙中，用量勺撒上同樣多的種子，將 1號瓶的瓶蓋擰緊。
3.分別在 2、3號瓶里酒一點水，將 4號瓶里的種子完全浸泡在水中，然后擰緊 2、3、4
號瓶的瓶蓋。
4.將 1、3、4號瓶放在常溫下，將 2號瓶放到冰箱里。五六天后觀察 4個瓶里的種子。
實驗現象:
1號瓶中的種子沒有變化，2號瓶中的種子也沒有變化，3號瓶中有幾顆種子發芽了，4號
瓶中的種子略有脹開但是沒有發芽。
實驗結論:
通過時比實驗，我們知道了種子發芽需要水分、空氣和適宜的溫度。
注意事項：
要幫助學生理清四個瓶中給種子提供的條件各是什么，最好用表格的形式列出來。
2.幼苗長大了
實驗名稱:觀察番茄或黃瓜的幼苗，每周測量一次幼苗的高度。
實驗目標:對植物各部分的形態都要有所認識，關心劫苗的生長情況。
實驗器材:番茄幼苗或黃瓜幼苗、尺、記錄單。
實驗步驟:
1. 幼苗出土后，要鼓勵學生每天觀察幼苗的變化，每周測量一次幼苗的高度，用圍畫記
下幼苗的形態，用語言和數據描述幼苗每個部分的樣子。
2. 可以此勵學生為植物記配圖日記，錄制配文小視頻，將語文、美術、信息技術等學科
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與科學相融合。
3. 注意事項:
4. 教師要做好示范。自己做好栽種與記錄，確保提供優質的教學資源。
5. 料鍋縣經堂堤醒學生明料和現底植物。因為學生年記較小如果疏于督促，可能造成植
物生長不良，無法達成本單元的教學目標。
實驗名稱:認識莖并研究莖的作用
實驗目標:認識莖也是植物的營養器官，為植物生長輸送水分和養料。
實驗器材:空料瓶、水、色素，植物莖，小刀。
實驗步驟:
1.選用白百合枝條(草質莖)、芹萊(葉柄+短縮莖)、楊樹枝條(木質莖)等。
2.提前用紅色色素將清水染紅，然后將植物的莖插入水中,1-3天后，待葉子變成紅色后，
將莖橫切和縱切，現察里面染成紅色的導管。
3.指出樹干、樹枝都是莖，深化學生對莖的認識。進行這部分教學時，應多提供植物的圖
片，讓學生指認植物的莖。。
注意事項:
1.如果選用芹菜來做莖輸送水分的實驗，就要知道我們平時說的芹萊莖其實是葉柄，而實
際的芹萊莖是葉包真著的短縮莖。
2. 使用小刀時需要注意安全,可以用批師切好后給學生觀察。
實驗名稱:探究葉的構造和作用。
實驗目標:葉也是植物的營養器官，為植物生長制造并吸收養料。
實驗器材:不同植物的葉。
實驗步驟:
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1.先利用實物展示臺集體現察一片葉子,初步認識葉的構造，然后小組觀察三片葉子，鞏
固對葉的構造的認識，并畫在學生活動手冊中。
2，提出問題:如果把幼苗的葉子摘光，植物還能成活嗎 可以教師提前做好實臉，留下視
頻資料。也可以一起設計實驗進行驗證。
實驗結論:
葉片能夠提供植物生長的養分，為植物生長制過并吸收養料。葉主要由葉片、葉柄組成，
葉片上有葉脈。
把幼苗的葉子和未脫落的子葉全部去除，幼苗既失去子葉儲存的“營養”供給，又不能利
用葉進行光合作用，生產“營養”，供自己消耗，因此，結果只能是死亡。
注意事項:
進葉制造養料的作用將在高年級學到、這里的討論只是一伏筆。為學生留下懸念即可，不
要為學生講解他們目前不能理解的內容,
3.植物開花了
實驗名稱:現察番茄和黃瓜的花，辨別雌花和雄花。
實驗目標:初步認識番茄花的雌蕊與雄蕊、黃瓜的雌花與雄花,
知道番茄花和黃瓜花的種類不同，
實驗器材:番茄花、黃瓜雌花、黃瓜雌花、鑷子、放大鏡、花的解剖圖片。
實驗步驟:
1.先現察番茄花，再指導學生用鑷子解剖番茄花，按萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊依次擺放。
解剖后重點認識雌蕊和雄蕊。可以通過看、摸、畫等多種方法對雌蕊和雄蕊的不同特征留下深
刻印象。
2.出示黃瓜花，使學生通過對比發現，黃瓜花與番茄花不同，有的黃瓜花只有雄蕊，有的
黃瓜花只有雌蕊。指導排別黃瓜的雌花和雄花的不同。
3.可以拓展認識其他單性花中的雌花和雄花,如西瓜。玉米、楊樹的花。
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實驗結論:
一朵完全花由萼片、花瓣、雄蕊，雌蕊四個部分組成，不完全花由萼片、花瓣、雄蕊或雄
蕊三部分組成，只有雌蕊的是雌花,只有雄蕊的是雄花。番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花
只有雄蕊或只有離蕊，黃瓜花的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上。黃瓜的雌花后面有一根未來的小
黃瓜，很容易辨認，也很有趣。
注意事項:
要引導學生認識到，植物的花不一定同時具有雌蕊和雄蕊同時激發學生的疑問:雌蕊和雄
蕊各有什么作用
4.植物結果了
實驗名稱:觀察記錄番茄或黃瓜一個完整的生長過程。
實驗目標:回顧兩種植物的生長過程，形成對植物生命周期的完整認識。
實驗器材:記錄單。
實驗步驟:
1.回顧植物完整的生長過程，同時檢在學生是否經歷了種全過程及是否做了種植記錄。
2.種植記錄表要從地種就開始記錄。經常提示學生進行觀它在植物長葉、開花、結果、果
實成熟等關鍵的時間節點進行記錄，
3.為學生提供展臺、展板，讓學生充分展示自己的種植記錄，并選擇表現優秀的小組或個
人做種植匯報。
4.讓學生把自己種植的番茄和黃瓜與種植記錄同時展出，并走請家長觀看展覽，教師、同
學、家長共同對學生的種植活動記錄進行多元評價。
實驗結論:
通過觀察記錄發現植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官，這些器官都是隨著生
命周期的展開依次生長出來的。植物生長都是從生根，發茅，長大，到開花結果的過程。
注意事項:
1.對學生種植記錄的評價要突出科學性,重點鼓勵記錄真實、準確、全面的同學，為其他
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同學樹立榜樣。同時，因為種植活動周期很長，學生記錄的難度較大，評價時也要多看到學生
的努力和威績。恰如其分的評價，會保持和激發不同程度學生的探究熱請。
2.三年級學生要概括植物的生長過程有一定難度，教師應該多加引導，采用阿圖加文字的
形式加以呈現。
第 2 單元植物與環境
5.不同環境里的植物
實驗名稱:比較大葉黃楊和楊樹的葉子。
實驗目標:植物對環境的適應性表現在形態結構、生理機制等多個方面。從小學生的認知
能力出發，選取植物形態的某一部分，如葉子由面到點地引導學習，有利于學生在觀察中獲得
直觀形象的感知，從而了解植物適應環境的具體表現。
實驗器材:大葉黃楊樹葉，楊樹樹葉。
實驗步驟:
1.摸一摸兩種樹葉，感受葉片的表面光滑程度和厚度。
2.通過圖片或視頻觀察兩種樹葉秋天時會不會變黃，冬天時會不會全部落光。
3.引導學生思考:冬天來了，它們是怎樣造應寒冷環境的
實驗現象:
1.表面更光滑、顏色更深的一面為葉片的正面。
2.大葉黃楊樹葉比楊樹樹葉厚、光滑。大葉黃楊樹葉上角有比較厚的蠟質，所以較光滑。
3楊樹樹葉秋天變黃，冬天落光。大葉黃楊樹葉冬天落三之一左右，總體看來樹還是綠色
的。
實驗結論:
楊樹靠落葉減少水分蒸發和養料消耗。大葉黃楊靠樹葉表面蠟質或少蒸發。
注競事項:
如果在當地實在無法找到這兩種樹，取得它們的葉子，可以指導學生觀察類似的樹及其葉
子，不要輕易放棄此活動。
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6.沙漠里的植物
實驗名稱:現察仙人掌，找出它的莖和葉。
實驗目標:仙人掌是常見的沙漠植物，它造應環境的形態特征非常明顯，比較便于小學生
觀察。所以，本課把它作為觀察形態造應性的時象，并為探究仙人掌儲水秘密做準備。
實驗器材:仙人掌，放大鏡。
實驗步驟:
1.教學時，如果有學生不知道仙人掌的基和葉分別是我們看到的哪個部位，教師可以直接
指出，也可以讓其他學生告訴不明白的同學。
2.在此活動中，需要用放大鏡進行觀察。教師可在課前了解生是否還記得怎樣正確使用放
大鏡。
實驗現象:
仙人掌的莖是綠色的，像厚實的植物葉片或粗壯的莖。仙人的葉是一根根的尖制。
注意事項:
由于仙人掌的刺，也就是它的葉非常銳利，在教學過程中，教師一定要提醒學生不要用手
直接去摸仙人掌，或用其他地方的皮膚去接觸它，否則，極易被仙人掌的刺扎傷。
實驗名稱:用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。
實驗目標:仙人掌和蘆薈適應環境的內在特征非常明顯，比較適小學生用簡單的方法進行
研究。所以，本課把它們作為研究植內在結構的典型對象，從而發現沙漠多漿植物的功能特
征。同，在仙人掌方面的研究成果也能為接下來探究仙人掌儲水秘密活動做鋪墊。
驗器材:仙人掌、蘆薈、勺子。
實驗步驟:
1.由于學生可能是首次用勺子擠壓物體，因此可能不太會操作，如怎樣持勺，如何用力。
對此，教師可以先進行示范，講清要領，然后讓學生操作。
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2.學生借助勺子用力分別塔壓仙人掌和蘆薈。觀察它們的共同特點。
實驗現象:
仙人掌的莖和蘆薈的葉里含有大量水分。
注意事項:
1.教師應在課前把提供給學生擠壓的仙人掌的刺拔掉，以免學生手拿仙人學莖塊時被刺戳
傷。
2.由于飽滿的仙人掌的莖、蘆薈的葉比較硬，在用勺子城壓時比較費力，所以，教師提供
給學生的材料的寬度要小一些，不要給學生大塊的材料。
實驗名稱:探究仙人掌儲水的秘密。
實驗目標:在前面的兩個活動中，沙漠多漿植物的形態特征及儲水現象已展現出來，而為
什么能儲水僅靠動手觀察是無法得到解等的，所以，此處借助對比性的探究實險，將現象象聯
系起來，揭示這類植物適應沙漠干旱環境的結構特征。
實驗器材:濕巾、蠟紙、水。
實驗步驟
1.準備好 3張同樣大小的濕中(或紙巾充分浸濕)，1張平鋪，1張卷起來，1張卷起來后用
緒紙包住，都放在窗臺前的塑料布上。
2.1小時后現察了張紙中的干濕程度。
實驗現象:
用蠟紙包住的紙巾濕度最大，其次是卷起來的紙巾，溫度最小的是平鋪的紙巾。
實驗結論:
蒸發面積小，蒸發量少:不進水覆蓋層阻檔了水分蒸發。仙人掌的葉呈針狀，而且莖表面
有蠟質度蓋，水的蒸發量極少。
注意事項:
由于此活動是科學探究活動，教師在學生實驗前，應讓學生先猜測實驗結果，再操作。同
時本實驗是對比實驗，實驗時需控制好變量。
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7.水里的植物
實驗名稱:研究三種池塘水生植物的結構特征。
實驗目標:選取三種學生較為熟悉的池塘植物，分別代表適應水生環境的三種結構類型:漂
浮型、柔韌型、通氣型，以便學生在動手探究中發現水生植物適應環境的本領。
實驗器材:水槽、水葫蘆、金魚藻、蓮的葉柄和地下莖。
實驗步驟:
實驗一:探究水葫蘆漂浮的秘密
1.提出問題:水葫蘆為什么會浮在水面 引導學生進行猜想，然后做驗證性實驗。
2.將水葫蘆放入水中，會發現水葫蘆漂浮在水面上，用手將水葫蘆壓入水中后松手，水葫
蘆會重新浮在水面。
3.用手擠壓水葫蘆的葉片，發現了什么 再掰開水葫蘆的葉片，看到了什么
實驗二:觀察全魚藻的特點
1.將金魚藻放入水中(水不要多，少放一點)，用手攪動后發現了什么
2.再加人水，觀察金魚藻的變化。
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實驗三:切開蓮的葉柄和地下莖，現察它們的特點
1.先切開蓮的葉柄，觀察葉柄的結構。
2.再切開蓮的地下莖，觀察地下莖的結構。
實驗現象:
1.水葫蘆的葉柄中下部膨大似萌蘆，里面有大量氣體。
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2.全魚藻的植株較輕，不固定在水底時，能漂浮。莖柔軟，在水流中不易折斷。
3.蓮的葉柄和地下莖內有中空的管道，以保證植株的水下部分對氧氣的需求。
注意事項:
1.在研究金魚藻的特點時,應該先在透明水槽里少放一些水，以便給加水的活動留出足夠
的空間。
2.在切蓮的葉柄和地下莖時，應在托盤或砧板上進行操作，以保護桌面。同時，還應提醒
學生注意安全，不要傷到手。
實驗名稱:載種碗蓮。
實驗目標，在載種和觀察過程中，了解更多水生植物適應環境的特點。
實驗器材:碗蓮、碗(或不漏水的容器)、泥土、營養液。
實驗步驟:
1.按照說明書要求，栽種碗蓮:(1)在水泥地上把種子圓的一端磨出一個小口。(2)將破口
的種子浸在溫水中，一天換兩三次水，種子一般在 7天內就會發芽。(3)選一個無底孔的花
盆，裝半盆田園土或河塘泥，加水浸泡兩周。移裁時，將小荷苗的細根按入泥中，加適量水。
(4)養護過程中注意及時加水和適當加入營養液。
2.碗蓮喜光，喜熱，怕干，不耐陰，適合在靜水中生長，水底的土壤最好為富含有機質的
肥沃黏土，適宜的生長溫度為 20~30℃。
3.為方便學生觀察碗蓮的生長情況,可以班級為單位進行栽種，并把它放在教室的窗臺
上，讓大家每天都能進行觀察。
注意事項:
由于晚蓮適宜生長在陽光充足，溫暖的水環境中，所以，應該選擇一個有利于碗蓮生長的
地方未安置它。
8.石頭上的植物
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實驗名稱:觀察青苔是否有根、莖、葉。
實驗目標:青苔是比較常見的生活在石頭表面的植物，比較容易獲得和觀察，適應環境的
結構特征也非常明顯，所以，本課把它作為觀察結構適應性的研究對象，便于得出時這類植物
特點的認識。
實驗器材:青苔、放大鏡、牙簽。
實驗步驟:
1.在通常情況下，學生看到的青苔是一大片一大片的，只有仔細觀察才能發現其實青苔是
一株一株的。所以必須要求學生仔細地從青苔叢中分離出一株來,才能找到它的“根”“莖”
“葉”。
2.只觀察青苔是難以想到它的“根”不具備吸收水分和無機鹽的作用的。可以將青苦的假
根與草的根進行時比，指引學生現察兩者各自占身體的比例，發現青苔的假根特別小。然后提
問:這么小的“根”能滿足青苔的生活需要嗎 最后，組織學生通過閱讀資料卡片了解真相。
3.如果學生沒有發現青苔的很細小的“根”，教師可以出示一些其他植物組成部分的圖
片，讓學生在比較中發現青苔的“根"比較短小，然后適時提出問題:它能滿足植物吸水的需要
嗎 從
而過渡到時資料卡片的閱讀。
實驗結論:
青苔也有根、莖、葉。青苔地下部分的根狀物其實是假根主要起固定作用，而它生存所需
要的水分和養料，是通過其表面那些細小的葉狀結構直接吸收的。
注意事項:
1.在用牙簽從青苔叢中分離個體時，動作一定要準確、輕巧，稍有不慎，要么是分離不出
來，要么會導致青苔斷裂。對此，教師不但要示范，而且要講清要領:一只手輕按青苔叢的一
端，找到青首之間的交界處或縫隙，另一只手將牙簽輕輕插入，慢慢挪動開簽，一點幾一點兒
地分離青苔的各個部分，以保證分離成功。
2.分離青若后，應提醒學生特別關注它最下面的“根”的長短，為指出青苔長有假根做好
準備。
3.在說明青苔的假根不具有吸收作用后，及時提出青苔怎樣吸收水分的問題，引導學生認
識青苔造應環境的結構特征。
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實驗名稱：復蘇干燥程度不等的卷柏。
實驗目標：“紙上得來終覺淺"，僅僅是閱讀資料，學生只會驚嘆，而不會留下深刻印象，
更不會產生具體認識。這里設計一個讓不同干燥程度的卷柏復蘇的實驗，意在讓學生真實感受
到卷柏的超強耐早力，并有所發現。同時，讓學生學會做對比實驗的方法。
實驗器材：卷柏、水。
實驗步驟：
1.把幾片斷鮮的卷柏夾在，讓紙吸收書頁里，讓紙吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。
2.把干燥程度不同的卷柏放到清水里，觀察并記錄它們復蘇需要多長時間。
實驗結論:
干燥程度低的卷柏復蘇需要的時間相對較短。
注意事項:
1.要讓卷柏干燥，不一定要把它夫在書頁里，只要把新鮮的卷柏放在濕度不同的環境中,
或者在同一環境中放置不同的時間，就可以得到干燥程度不同的卷柏。
2.在把新鮮的卷柏夫在書頁里時，應給卷柏編號，以便標明它們的干燥程度，清楚地顯示
實驗效果。
第 3 單元聲音的奧秘
9.聲音的產生
實驗名稱:用不同方法讓脹起的塑料袋發聲。
實驗目標，借助物品制造聲音，以便對發聲過程進行分析，初步將“發聲”現象與物體
“運動”建立聯系。
實驗器材:空料袋。
實驗步驟:
1，在動手操作前，應讓學生先想一想，準備用什么方法讓塑料登發聲。
2.每位學生嘗試用不同的動作(或方法)讓塑料袋發出聲音。
3.演示匯報:每位同學分享自己讓塑料袋發出聲音的方法并展示。教師小結時注意用動詞
來聯系聲音的產生與動作之間的關系，如:拍、打、彈、搓、揉、抖等。幫助學生將塑料袋發
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出的聲音與塑料袋在什么情況下發出聲音建立起聯系。應避免學生僅僅簡單地做活動，而忽略
活動讓學生關注聲音產生與彈、握、拍等動作的聯系。
4.比較與分析三種使塑料袋發出聲音的方法的共同點:需要對塑料袋表面給予一個作用，
塑料袋才會發出聲音。
注意事項:
活動要求學生運用分析，歸納的方法，分析出不同方法都可以使塑料袋發聲，歸納出塑料
袋表面被作用時才會發聲。
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實驗名稱:借助五種物品發聲，體驗并描述不同物體發聲的現象及共同特征。
實驗目標：借助更多物品的發聲現象進行觀察比較，初步歸納出物體“發聲”現象與物體
“振動”之間存在聯系。并通過比較、分析，歸納出物體發聲時的共同特征，進而得出聲音是
由物體振動產生的結論。
實驗器材:尺子、氣球、音箱、試管(或塑料瓶)、泡沫屑、音鈸。
實驗步驟：
1.將鋼尺放在桌子上，分別伸出桌沿 5cm,10cm,15cm、20cm等，敲擊鋼尺，比較鋼尺發出
的不同聲音，并嘗試用不同的詞語形容聽到的聲音狀態。(如悶悶地、顫動、抖動、清脆、振
動等)
2.將氣球吹鼓放置在音箱前端，觀察氣球的狀態，并嘗試用不同的詞匯形容氣球的狀態。
(如:飄動、抖動、顫動等)(注意:將氣球懸掛在音箱前方)
3.將手放在侯喉結上，發出“啊一”的聲音，描述喉結動的狀態。(如:顫動、震動等)
4.在試管(或塑料瓶)里放些泡沫屑，吹動試管口，觀察泡沐屑的狀態并描述。(如:四處飛
件，紛亂以救)
5.敲擊音鈸，然后輕輕按住，如此反復發現現象并描述。
實驗現象:
1.當鋼尺伸出桌沿的長度不同時，發出的聲音也不相同。
2.當氣球放置在音箱前方的時候，氣球會飄動。
3.當喉結發出聲音時，喉結處是微微顫動。
4.當吹動試管口的時候,可以現察到泡沫屑紛亂飄散的現象‘’
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5.當敲擊音鈸的時候，聲音出現，當按住音鈸時，聲音消生。
實驗結論:
物體振動時發出聲音，振動停止，聲音消失。聲音是由體振動產生的。
注意事項:
本課要求學生運用分析歸納的方法，對每個物體的發聲特點進行準確觀察和描述，找出它
們共同的現象，如都在運動，都是快速運動，都是往復運動，讓學生在思考中學習思維方法，
提高思維能力。
10.聲音的傳播
實驗名稱:做聲音在空氣中、水中、固體(桌子)中傳播的實驗。
實驗目標:通過動手實驗，探究聲音傳播的三種途徑。
實驗器材:真空抽氣機、真空罩、電鈴、防水袋、手機(發聲器),支架、水槽。
實驗步驟:
實驗一:探究聲音能否在空氣中傳播
1.教師在演示聲音在空氣中傳播的實驗時，要引導學生注意正常情形下，我們與聲源之間
雖然看起來已無他物，但實際上充滿了不可見的空氣。要證明聲音是否能在空氣中傳播，可以
采用排除空氣的方法。這也就是這個實驗的設計目的和作用。
2.因為技術手段和設備的限制,真空實驗難以完全屏蔽聲音，只要盡可能地減少空氣就可
以了。此實驗由教師演示或播放相關視頻，需要時可以利用人類在太空或登月的事例來說明。
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實驗二:探究聲音能否在固體中傳播
1.一名同學輕撓桌面。另外三名站在不同的位置聽一聽聲音。
2.一名同學輕撓桌面,三位同學把耳朵貼在桌子的不同部位，再聽一聽聲音。
3.比較兩次聽到聲音音量的高低。思考:聲音從哪里發出 聲音是如何傳到你
的耳朵中 聲音的散布有方向嗎
實驗三:探究聲音能否在水中傳播
1.出示古詩《小兒垂釣》。蓬頭稚子學垂綸，側坐青苔草映生。路人借問遙招手，，怕得魚
驚不應人。思號:魚兒在水中內么會被驚嚇到呢
2.將手機調至發生狀態，聽一聽手機(發聲器)的鈴聲。
3.將手機(發聲器)發聲的物品，放入密封袋內，擠壓害受內多會的空氣，將密封朵放入水
中(注意不要貼到底和側壁)聽一聽浸沒在水中的手機《發聲器)的聲音。比較兩次聲音的不同
實驗結論:
1.聲音能在空氣中傳播。真空不能傳聲。因此宇航員在月球上即使面對面也聽不到對方講
話，需要依靠無線電通信。
2.聲音能夠在固體中傳播，不同物質傳播的效果不同，聲音在固體中傳播的速度比空氣中
傳播的速度要快。
3.聲音能在水中傳播，水也是聲音的傳播介質。
注意事項:
本探究活動是讓學生觀察與發現聲音在空氣中、水中、固體中的傳播現象與特點。傳播的
含又是傳送與散布，包括從哪兒到哪兒、散布的方向。教師組織學生觀察時要注意到這些問
題。
實驗名稱:結合耳朵的結構圍做敲小鼓實臉。
實驗目標，以類比的方式，直觀地了解人聽到聲音是骨膜的振動。
實驗器材:鼓、紙屏、泡沫小球，
實驗步驟;
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1.在制作紙屏裝置時，要注意選擇合適的材料，如紙屏要薄且輕，泡沫塑料小球也要輕，
易于引起振動，便于觀察;組裝過程要細致，如保證紙屏膜的緊張度與平整度等。
2.擊打小鼓時，鼓面與紙屏的距離不能過遠，而且鼓面與紙屏要保持平行，盡可能保證振
動傳遞到位。
3.引導學生詳細描述敲鼓一紙屏振動一小球振動的現象。
實驗結論:
我們人的鼓膜就像紙屏，我們人能聽到聲音是因為鼓膜的振動。
注意事項:
在介紹人耳的結構與作用時，可通過類比說明鼓膜的作用，鑒于學生的年齡特點與知識儲
備，其他的結構部分可以暫時不涉及，以提高教學效率。
實驗名稱:制作“土電話"
實驗目標:運用所學概念來解釋“土電話”的原理。
實驗器材:紙杯、回彤針、棉線。
實驗步驟:
1.在空曠的場地，兩位同學相距 3米，一位同學輕輕地說幾個隨機的數字，看看站在遠處
的另一位同學能否聽見，另一位網學要實時記錄聽到的數字。
2.用牙簽(回形針)在兩個紙杯成部分別扎一個洞，將才正對率折斷(或用回形針)。將 3米
長的棉錢穿過紙杯底部，穿過后將棉線綁在牙簽(或回形料)上，防止棉線穿過紙杯底部。
3.在空曠的場地，兩位同學相距 3米掌著土電話，拉直紙杯兩端，一位同學用相網的音量
重復說剛才說過的數字，另一位同學靠近紙杯聽，看看能否聽見，并記錄聽到的數字。
4.用自制的“土電話”做傳聲游戲時，可讓學生在“電話線”的長短、松緊等不同的情況
下，進行“通話質量”的對比。主意事項:
自制“土電話”裝置時，學生要用尖銳的筆尖扎孔等，教師要捉醒學生注意安全，避免出
現事故。
11.不同的聲音
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實驗名稱:制造音量不同的聲 音。
實驗目標，知道聲音的強弱叫 作音量
實驗器材：小皮鼓、三角鐵。
實驗步驟：
1.教師需要講解什么是音量,也就是說話聲音的強弱(大小),要與聲音的高低(音調)區別。
2.明確了音量的概念以后，讓學生先思考可以怎樣制造出音量不同的聲音，然后動手做，
體會用力敲(或其他方式)與音量之間的聯系。
3.通過對小皮鼓和三角鐵輕重不同的擊打，比較不同物體發出不同音量的情況，思考音量
大小與什么因素有關。
4.在引領學生制造不同音量的聲音時,可以分兩個層次展開:首先要會分辯聲音的強弱，即
音量:然后進行活動，體會“用力一振幅大一聲音大"。
5.隨著音樂節奏擊掌，體會樂曲中不同的音量，教師可以用夸張一點的形體動作來突出聲
音的強弱。
實驗結論:
聲音的強弱，叫做響度，俗稱音量成聲量，也就是聲音的大小。響度和振幅有關系。用的
力小，聲音小，振幅也小、反之，用的力越大，聲音大，振幅也大。
注意事項:
本活動是讓學生通過觀察各種物體的發聲特征，了解物體都可以發出強弱不同的聲音，比
較不同聲音出現的條件，不涉及聲音振幅不同的原因。
實驗名稱:制造音調不同的聲音。
實驗目標，知道聲音的高位叫作音調，發現發出高音和低音的體分別有什么共同特點。
實驗器材:水量不等的服子、木棒、鋁片琴、營琴。
實驗步驟:
1.有的學生需要進行一個基礎的練習,理解音調“高”和“低”的區別。
2.在引領學生制造音調高低不同的聲音時，可以分兩個層次展開:首先要會分辯聲音的高
低，即音調;然后開展關于音調高低的活動。
3.應注意是對同一組物體的音調進行比較,水量不同的瓶子，長短不同的管子，鋁片，哪
個發出的音調高，哪個發出的音調低，從而歸納出發出高音的瓶子、管子、鋁片有什么共同特
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點。實驗結論:
聲音的高低叫作音調。音調高的物體是薄的、細的、短的、緊的，音調低的物體是厚的、
粗的、長的、松的。音調和物體震動的快慢有關，和頻率有關。
注意事項:
本活動是讓學生通過觀察生活中各種物體的發聲特征,了解，比較不同聲音出現的現象條
件，不涉及聲音頻率不同的原因。教師在舉例或解釋現象時，也不要涉及聲音頻率的事例。
第 4 單元身邊的材料
12.天然材料和人造材料
實驗名稱:探究天然材料與人造材料的異同(以棉花與睛綸棉為例)。
實驗目標:通過比較活動，發現兩種材料的異同，對各自的基本特性也有所了解。
實驗器材:棉花、腈綸棉、火柴。
實驗步驟:
通過多種方法比較棉花和睛綸棉的異同。
1，看一看:比較它們的顏色、纖維等。
2.摸一摸:比較它們摸在手上的感覺，嘗試用準確的語言描述。
3.浸一浸:將相同大小的棉花和睛倫棉同時浸入水中，同時取出，擠一擠，比較它們吸水
性的強弱。
4.燒一燒:用火榮點燃棉花和睛綸棉，觀察它們燃燒的過程和燃燒后的灰燼。(實驗時需注
意安全，教會學生正確使用火柴,也可以使用打火機)
5.體驗保暖性:用臉或較敏感的部位感受棉花和睛論棉的保暖性，也可以結合家中的棉花
被和晴綸棉被進行比較，還可以設計保溫實驗進行比較。
實驗結論:
1.棉花和腈綸棉的相同點:白色、彈性較好、蓬檢性好、旺性好，手感主秋。
2.棉花和腈綸棉的不同點:棉花吸水性強，棉花是植物纖維，易燃，燃燒時有燒紙的氣
味，燃燒后有粉末狀灰燼。腈綸棉，吸水性弱，燃燒時呈膠狀熔化物，燃燒后有黑色固體灰
燼。
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注意事項:
1.為保證實驗效果，教師在課前務必先進行“下水實驗”如學習“滴”的方法。
2.用火時要注意安全。
13.紙
實驗名稱:探究紙的特性。
實驗目標:從研究紙的吸水性和結實程度入手，是抓住了紙的主要特性，這也是為下面做
一只不滲水的紙船做好鋪墊。
實驗器材:不同的紙(餐中紙、牛皮紙、報紙、宣紙、銅版紙、復印紙)、放大鏡、滴管、
水、色素、燒杯。
實驗步驟:
先引導學生觀察紙，從紙的顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、透明程度等多方面進行比較，
再引導學生比較不同紙的吸水性和結實程度。
實驗一:研究不同紙的吸水性
1.準備同樣大小、不同種類的紙。
2.在每種紙上滴一滴有顏色的水,觀察并比較水的擴散情況。
實驗二:研究不同紙的結實程度
1.準備好橫向和縱向裁下兩條長、寬一樣的紙條。
2.把裁下的紙條對折后相互鉤住，往外拉一拉。
注意事項:
1.消水的量要相同，暗含實驗條件的控制，這也是時比實驗的重要環節。
2.研究紙的結實程度時，可以考慮用食指和中指夫位紙帶在兩邊拉，體會用力的大小與紙
的變化。
實驗名稱:做一只不滲水的船
實驗目標:利用前面學習的知識制作不滲水的紙船。
實驗器材:蠟紙、白紙、蠟筆。
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實驗步驟:
1.選擇滲水性差的紙制作紙船并進行測試。
2.出示白紙，引導學生思考怎樣讓它不滲水(可以通過給紙涂蠟的方法)。
實驗結論:
滲水性越差的紙越適合做不滲水的紙船。
14.金屬
實驗名稱:探究全屬的性質。
實驗目標：全屬制品在生活中很常見，了解金屬的性質，可以對金屬制品的性能有正確的
認識，也可鞏固金屬概念。
實驗器材:鋼棒、鐵棒、鋁棒、鐵錘、熱水、燒杯、錘子、銅絲、鐵絲、鋁絲、鋼片、鐵
皮、鋁片、鋼柱、鐵柱、鋁柱、天平。
實驗步驟:
實驗一:研究金屬的共同性質
1.用砂紙打磨鋼棒、鐵棒、鋁棒的表面。現察不同金屬棒的顏色。
2.把銅棒、鐵棒、鋁棒同時放到一杯熱水中，再分別摸一摸，比較它們的更手程度。
3.用錘子分別捶打銅絲、鐵絲、鋁絲，現察它們的延展性。
實驗二:研究金屬的不同之處
用銅片、鐵片、鋁片相互劃一劃，制一刻，比被它們的硬度。
取大小機同的銅塊、鐵塊、鋁塊，使用電子天平稱出大小相同的鋼、鐵、鋁的重量，獲得
數據，進行比校，比較它們的重(也可以使用物理天平兩兩比較)。
實驗現象:
1.銅是紫紅色的，鐵是銀白色的，鋁是銀白色的。
2.銅、鐵、鋁都容易傳熱，具有導熱性。銅傳熱最快，鐵傳熱最慢，鋁居于二者之間。
3.錘打可以將金屬絲制成薄片，也可以通過敲打將薄片還原成金屬絲。說明金屬具有延展
性。
4.鋁片較軟，鐵片較硬。不同的金屬硬度不同。
5.鋼塊較重，鋁塊較輕。不同的金屬密度不相同。
注意事項:
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1.教師一定要組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，這才是科學的研究方法。
2.使用熱水、鐵錘和接觸鐵銹時都要注意安全。
15.塑料
實驗名稱:比較塑料制品與其他材料制品性能的不同。
實驗目標：通過引導學生兩兩比較，使學生認識到塑料的優點（質量輕、強度高、耐腐蝕
性好）。
實驗器材，塑科尺、鋼尺、塑料碗、瓷碗、紙袋、塑料袋、木椅、塑料椅。
實驗步驟:
1.分別出示塑料尺和鋼尺、塑料碗和瓷碗、紙袋和塑料袋、木椅和塑料椅的實物或圖片，
引導學生一組一組的進行比較，了解塑料尺的優點。
2.師生小結塑料的優點。
實驗現象:
1.型料尺透明，質量輕、價格便宜。
2.塑料碗強度高、耐腐蝕、不易破壞。
3.塑料袋透明、價格便宜、牢固。
4.塑料椅質量輕、價格便宜、環保。
實驗結論:
塑料具有質量輕、化學穩定性好、不會銹蝕、耐沖擊性好、防水性好、耐磨耗、絕緣性
好、導熱性差、成本低等的特點。也可用“堅硬如鋼鐵，耐熱如石英，質輕如羽毛，柔軟如絲
綢，
彈性如海綿，色艷未概括塑料的優點。
注意事項：
想辦法多準備一下對比材料的實物供學生觀察，可以發動學生自帶，不局限于教材上這幾
種物品。
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實驗名稱:用多種方法比較羊毛毛線和塑料繩，發現其異同。
實驗目標:通過做比較實驗，學會生活中辨別羊毛產品的方法。
實驗器材:羊毛毛線、塑料繩、火柴。
實驗步驟:
出示羊毛毛線和塑料繩，引導學生運用多種方法比較它們的不同。
1.看一看:羊毛毛線柔和自然，色彩不那么亮麗;而塑料繩色澤艷麗，若在陽光下細看，往
往會看到閃光刺眼的光點。
2.摸一模:發現兩者手感和彈性的不同。羊毛毛線手感柔軟，細滑，用手操緊或用手抖一
抖時，回彈柔和而不硬直:而塑料繩手感軟而光滑，褶皺多，回彈慢。
3，拉一拉:羊毛毛線稍用力能拉斷，塑料繩很難拉斷。
4.燒一燒:羊毛毛線的主要成分是蛋白質，燃燒時有燒焦羽毛的氣味，灰燼不結球:而塑料
繩燃燒時沒有燒焦羽毛的氣味，且灰燼會結球。
5.捻一捻:用手捻一捻燃燒后的灰燼，羊毛毛線的灰燼是粉木狀的，塑料繩的灰燼有硬
塊。
注意事項:
1.注意用大安全，小心燙手。2.要用正確的方法聞氣味。
第 5 單元觀測天氣
16.測量氣溫
實驗名稱:學會用氣溫計測量氣溫的方法。
實驗目標:引導學生認識到氣溫是可以量化的，若要獲得準確的氣溫值，必須用氣溫計來
測量。
實驗器材:氣溫計模型、氣溫計。
實驗步驟:
氣溫計的用法要通過訓練才能掌握，包括溫度的讀法、寫法，對有些學生來說要反復操練
才能學會。可以用一個氣溫計的模型來幫助學生認讀氣溫。
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2.現察氣溫計模型，首先辨識分度值，然后觀察氣溫計液柱頂端液面的位置,判斷液面是
在 0℃之上，還是 0℃之下。讀數時視線與氣溫計液柱頂端的液面所指刻度保持水平，進行讀
教，記是時，用“—”代表 0℃之下的溫度數值，書寫時要加寫溫度單位"℃"。
3.學生學會讀寫時指導學生測量校園里不同地方的氣溫。
注意事項:
1.零上氣溫值與零下氣溫值在讀法上有區別，前者是從 0℃開始向上逐個數，后者是從
0℃開始向下逐個數，這一區別要提醒學生特別留意。
2.很多學生對氣溫計很好奇，往往會用一些非常規的操作來使用氣溫計，比如對著液泡吹
氣，或者用手捏住液泡等。要提醒學生進免這些行為。
實驗名稱:測量不同地方的氣溫，發現不同情況下的氣溫并不相同。
實驗目標:通過實地測量，引導學生發現各處氣溫的差異性，也為下一個閱讀活動做鋪
墊。
實驗器材:氣溫計、記錄單。
實驗步驟:
1.準備一支氣溫計，檢查其液泡、液柱、量程范圍適宜并無損。
2.選取校園處平整的草地,將氣溫計平放在草地上進行測量、讀數并記錄。
3.選取校園陽光下，腳底增加適宜的高度，使氣溫計離地 1.5米處進行測量、觀察并讀
數。
4.選取校園背陰處，腳底增加適宜的高度，使氣溫計離地 1.5米處進行測量、現察并讀
收。
實驗現象:
1.校園草地的溫度比校園水泥地的溫度低。
2.校園背陰處離地面 1.5米處的空氣溫度比校園陽光下離地面 1.5 米處空氣溫度低。
3.離地面 1.5米處的空氣溫度比接近地面的溫度低。
實驗結論:
在同一時間內，同一校園中，不同地點測量的溫度不同。同時，空氣溫度低于地面溫度。
注意事項:
測量氣溫時，注意手掌及手指不要覆蓋液泡。手持氣溫計豎直測量時，要提醒學生捏住氣
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溫計面板兩邊即可，不要用手掌包住下部而觸理到液泡，影響測量結果。
17.云量和雨量
實驗名稱:自制雨量器，測量一場雨(或模擬降雨)的雨量。
實驗器材:塑料直筒、標尺。
實驗步驟;
1.做雨量器之前，先要組織學生討論怎么才能知道雨下得有多大，明確雨量器的重要性，
也就是說要知道為什么做而量器。
2.雨量器做成什么樣 原則上沒有規定,什么樣的器皿都可以用來做雨量器(盡可能上下一
致)，只要做到統一的要求一一測量前要把水加到“0”刻度即可。
3.將制作好的雨量簡放在四周空曠、平坦、無遮擋物的戶外,待降水收集后進行觀測、讀
數并記錄。(也可用噴壺模擬降水進行觀測)
注意事項:
提醒學生注意安全，特別是剪較大、較厚的塑料瓶時，要有方法指導。
18.鳳向和風力
實驗名稱:做風向風力計，測量風向和風力。
實驗目標：動手測量風向和風力，有助于把二者聯系起來成一個整體。
實驗器材，粗吸管 2 根、細吸管 2根、卡紙 1張、大頭針 1個，剪刀、美工刀、膠帶紙。
實驗步驟:
1.在卡紙上畫出箭頭、箭尾與四個圓，并剪下來，
2.將一根細吸管的實端剪平整，再將吸管兩端剪 1cm，把箭頭與量尾固定在吸管上，并找
出吸管的平衡點，扎出 1 個小孔，用大頭什插過小孔，作為風向標。
3.再前下兩根 10m的細吸管，用剪刀將吸管兩端剪 1cm,把四個圓片分別固定在兩端。再將
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細吸管中心剪開，插入到粗吸管上，調整位置，使能夠自由轉動，再調整夾角為直角的十字形
狀。作為風向標。
4.將做好的風向風力計拿到戶外空曠處,觀察、測試并記錄。
注意事項:
在測試風向風力計的時候不能用嘴吹，因為嘴吹出的氣體呈束狀，和自然風不同。
專項學習像科學家那樣
實驗名稱:探究積雪冰凍時撒鹽與不撒鹽的不同。
實驗目標:從下雪時積雪冰凍的現象入手，引發學生提出問題、作出假設、設計方案、搜
集證據、處理信息、得出結論、分享交流。
實驗器材:冰袋、勺子、鹽。
實驗步驟:
1.讓學生觀察和回憶下雪時在積古冰凍的道路上撒鹽的經驗，激發他們提出問題。
2.收集和呈現學生提出的問題，讓他們通過比較，發現所提出的不同的問題哪一個更有可
能進一步探究，進而知道要提出通過對比能夠尋找答案的問題。
3.進一步引導學生作出假設。
4.先讓學生思考可以怎樣實驗。
5.引導學生注意會有哪些因素影響實驗的結果，梳理可以改變和不可以改變的因素，明確
對比實驗時要注意“公平實驗"。
6.明確設計方案的主要內容，要包括探完問題、探究假設、實驗材料、實驗步驟等。
7.探究實驗，觀察和記錄現象，搜集證據。
8. 在實驗基礎上，引導學生根據實驗結果對“冰上撒鹽比不撒鹽融化得快”的假設是否
成立進行判斷，得出結論。
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9.在全班進行分享交流，引導學生回顧完整的研究過程，對探究的過程要素進行整理。
注意事項:
1.專項學習中的探究活動，其目標重點并不在于獲得某一具體的結論，不在于科學概念的
發展，而在于體驗、親歷、認識科學探究的基本過程。教師在學生探究過程中，要關注對學生
探究活動過程的點撥使過程技能顯性化、結構化。
2.學生對可能影響實驗結果的因素的分析可能不會考慮得非常周全，教師要注意事先有所
預設。如本實驗中，裝冰塊的容器、溫度、冰塊的大小、鹽的多少、所撒鹽覆蓋冰塊的面積與
樣態、時間等。
3. 要指導學生細致、持續觀察，完整、如實記錄全過程中所能觀察到的現象，特別是在
觀察中強調現象的對比，避免學生僅僅關注結果而忽視過程中的現象。
4.要讓每一個學生從搜集到的證據出發，獨立形成結論，再在小組中交流，促進每一個學
生進行分析、推理的科學思維活動。
5.本次探究活動的目的并不是獲得實驗結果的知識，要始終緊扣探究過程技能指導的目
標，使學生對如何進行探究獲得較為明晰的認識。
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