資源簡介

初中生物《性狀遺傳有一定的規律性》教學設計
教學目標：
（一）知識目標：
1、能夠簡單描述基因與性狀的關系
2、知道生物性狀的基因型和表現型
3、能夠用圖解方式分析一對相對性狀的遺傳規律
（二）能力目標：
1、能夠分析生活中的一對相對性狀的顯性與隱性的關系，并且能夠根據性狀把生物的基因（該相對性狀）組成分析表達出來
2、學生通過調查遺傳現象、分析遺傳現象，從而學會調查、鍛煉分析問題的能力
（三）情感目標：
逐漸學會把所學知識運用到實際生活中，在實踐中感受知識的重要性、體驗學習成功的喜悅
教學重點：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子（生殖細胞）傳遞給后代
教學難點：
1、等位基因的概念
2、用圖解方式分析一對相對性狀的遺傳規律
課前準備：
教師：活動道具：多媒體課件。
教學形式：
講述法、分析法、討論法
教學過程：
教學內容 教師教學活動 學生活動 教學意圖
引入新課 師生共同回顧《性狀遺傳的物質基礎》。引入新課：一對有耳垂的夫婦為什么會生下一個無耳垂的孩子？ 思考回答問題。 通過復習為本節新內容做鋪墊，然后用實例導出新授課，調動學生學習興趣。
（一）性狀表現決定于基因組成 1、介紹孟德爾和遺傳規律的發現。2、有耳垂和無耳垂的基因有耳垂：A無耳垂：a基因位于染色體上，在體細胞中染色體是成對存在的，基因也成對存在。 純合基因：AAaa成對基因 等位基因：Aa4、等位基因的概念。5、顯性基因和隱性基因。①顯性基因的概念；②隱性基因的概念。顯性性狀和隱性性狀及其基因組成。表現型和基因型。8、練習。 思考并回答：1、等位基因的概念。2、顯性基因和隱性基因的概念。3、顯性性狀和隱性性狀的概念和基因表達。4、基因型和表現型。 1、從染色體和基因在細胞中的存在方式引出等位基因的概念。2、讓學生思考并回答等位基因等概念，檢查學生的課前預習。3、通過列舉實例讓學生分析耳垂的基因組成，讓學生理解表現型和基因型之間的聯系。
基因隨配子代代相傳 1、提問：父母傳給后代的是性狀還是基因？父母如何將自己的基因傳遞給孩子？基因的傳遞是否有規律？結論：父母通過精子和卵細胞將各自的一半基因傳給后代。演示基因遺傳圖譜：父親有耳垂，母親有耳垂，后代沒有耳垂。指導學生分析第二個例子：父母都有耳垂，后代沒有耳垂，讓學生上臺書寫遺傳圖解。指導學生分析：父母都無耳垂，能否生下有耳垂的后代？引導學生探究分析出顯性和隱性判斷的規律：①無中生有，有為隱性；②有中生無，無為隱性。6、練習。 在教師的指導下，理解基因通過配子（生殖細胞）傳遞。根據老師的演示圖解理解基因遺傳規律。上臺動手書寫基因遺傳圖解。小組探究分析基因顯隱性的判斷規律。根據練習學會判斷親代的基因組合。 通過演示引導學生理解基因遺傳規律。通過練習讓學生學會書寫遺傳規律圖解。通過引導學生分析總結出顯隱性的判斷方法。
（三）課堂小結 1、引導學生總結等位基因、顯性基因、隱性基因、基因型和表現型的概念。2、引導學生回顧基因隨配子傳遞的規律。 總結。 總結所學內容，融匯貫通。

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