資源簡介

課堂教學設計表
章節名稱 第四章 第四節 輸血與血型
學科 生物學（人教版） 授課年級 七年級（下冊） 授課時數 一課時
依據標準
課程標準：知道人體的血量與輸血的關系；知道ABO血型的類型以及安全輸血的原則；認同我國無償獻血制度，確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。 教育技術標準：能幫助學生完成本節課的課程目標。
本節（課）教學內容分析
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節。在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康的生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養有著重要的意義。
本節（課）教學目標
知識和技能：1、了解血型發現的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則；2、了解人體的血量以及輸血與血型的關系；3、學會運用所學的ABO血型知識，通過“獻愛心”游戲，加強對知識的理解與運用。4、通過對游戲結果總結，培養學生的合作能力及語言表達能力。 過程和方法：1、通過播放“血型介紹”的視頻，讓學生了解ABO血型的鑒定，并認同同型輸血；2、通過“獻愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養學生關愛他人的情感；3、通過公益廣告，讓學生了解我國的無償獻血制度。 情感態度和價值觀：1、認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感；2、樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
學習者特征分析
學生在前面三節課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，自己構建了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生基本來自農村，大多連自己的血型都不知道，生活中也幾乎沒有接觸過無償獻血的人，更沒見過獻血站或流動獻血車，故對輸血和血型缺乏生活經驗。
知識點學習目標描述
知識點 編 號 學習目 標層次 具 體 描 述 語 句
1 了解 了解血型發現的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則
2 了解 了解人體的血量以及輸血與血型的關系
3 運用 學會運用所學的ABO血型知識，通過“獻愛心”游戲，加強對知識的理解與運用。
4 運用 通過對游戲結果總結，培養學生的合作能力及語言表達能力。
教學重點和難點
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 ABO血型的類型以及安全輸血的原則 通過視頻資料和小游戲形象的進行教學，幫助學生理解，加深他們的記憶。
教學難點 認同無償獻血制度，確立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。 通過視頻資料進行形象教學
課前對學生的要求
預習課本第69-71頁的內容，收集一些關于輸血和血型的知識，記錄一下自己關于這方面內容的一些疑問。
教學媒體（資源）選擇
知識點 編 號 學習目 標層次 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體
1 了解 文字 展示課本內容 B B 清晰明確 2 “暢言”交互式多媒體教育系統
2 了解 文字 展示課本內容 A F 清晰明確 8 “暢言”交互式多媒體教育系統
3 運用 視頻 展示發現過程 H G 生動形象 3 絡
4 運用 視頻 展示知識要點 C F 生動形象 12 絡
5 運用 視頻 展示獻血活動 I H 生動形象 5 絡
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板書設計
第四節 輸血與血型 一、血量與輸血 1）、約4800 毫升(占體重的7%-8%) 2）、一次失血1200—1500 毫升——危及生命 一次失血 800—1000 毫升——頭暈 心跳 眼發黑 出冷汗 一次失血小于400 毫升——2-3 周得到補充而恢復 二、血型 1）、發現：奧地利科學家蘭德斯坦納 2）、血型：ABO血型（A型、B型、AB型、O型） 三、輸血的原則 同型輸血為前提； 緊急情況下，異型血只能輸入少量； 大力開展成分輸血，做到有目的使用血液。 四、無償獻血
關于教學策略選擇的闡述和教學環境設計
建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師應該為學習者創設了一個有利于意義建構的情境；激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；引導學生加深對基本理論和概念的理解。故本人選擇以學生自主探究為主，利用多媒體形象生動的特性播放相關教學視頻幫助學生較好的理解知識要點，教師適時作出點撥，幫助學生對知識點進行歸納總結的教學方式進行教學。教學環境設計本人選擇了多媒體教室。
課堂教學過程結構設計
教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體(資源) 的作用和運用 設計意圖、依據
導入 新課 引導學生閱讀課本69頁“想一想，議一議”提出問題 先自主閱讀課本69頁“想一想，議一議”然后小組討論各自發表想法 用“暢言”交互式多媒體教育系統展示課本本節內容 把學習過程設計成探秘之旅，極大激發學生的學習興趣
學習 新知 設計問題引導學生閱讀課文“血量與輸血的關系” 根據問題認真閱讀課本 先展示課文內容，等學生閱讀課文后說出血量與輸血的關系，再利用多媒體總結歸納展示 培養學生自主閱讀并找到關鍵信息的能力
播放血型發現過程的教學視頻 認真觀看視頻 利用多媒體播放視頻教學資料 視頻資料能更直觀生動的教授知識
播放關于輸血原則的實驗視頻，組織“獻愛心”游戲 認真觀看視頻總結輸血的原則并完成小游戲 利用多媒體播放視頻教學資料 培養學生自主探究學習和應用知識的能力
播放獻血視頻 觀看視頻后發表想法 利用多媒體播放視頻教學資料 引導學生認同并積極參與無償獻血
開放性總結 引導學生對本節課所學知識進行總結 學生小組討論后，派代表進行總結 利用多媒體進行知識點的歸納和總結 培養學生合作探究的能力和語言表達能力
反饋 練習 課件出示練習題 自主完成練習 利用多媒體展示練習題 培養學生學以致用的能力，及時鞏固新知
評價 修正 引導學生積極展示自己的答案 集體對個別學生的答案進行評價、修正 利用多媒體展示個別學生的答案，以便集體評價和修正 培養學生發現問題的能力并能及時修正的習慣
教學流程圖
個性化教學
為學有余力的學生所做的調整: 引導學生利用課余時間收集更多與本節課內容相關的知識，把學到的知識運用到日常生活中幫助解決一些實際問題。 為需要幫助的學生所做的調整: 多留心一些學困生，耐心多解釋多講解，為他們準備一些基礎性的練習，讓他們通過練習更好掌握一些基礎性的知識。
形成性檢測
知識點 編 號 學習目 標層次 檢　　測　　題 的　　內 容
1 了解 選擇題：成年人一次獻血200～300毫升不會影響健康的原因是（ ） A 、損失200～300毫升的血液，對人體絲毫沒有影響 B、 損失的血細胞和營養成分在不久之后會得到補充 C、 少量損失血液有助于健康 D、血液的減少可以促進人體造血
2 了解 問答題：常見的ABO血型分成幾種類型？
3 運用 選擇題：一個AB型血的人因大量出血,需要輸血,他最好接受何種血型的血 ( ) A.、A型 B、 B型 C、O型 D、AB型
4 運用 選擇題：我國實行無償獻血制度,提倡( )的健康公民自愿獻血？ A、18周歲以上 B、18～35周歲 C、18～45周歲 D、18～55周歲
形成性評價
在本節課的學習全過程中，大部分學生都能積極的參與到教師所引導的自主學習和自主探究活動中去，基本達到了課前預期的效果，大部分學生學習和應用知識的能力、合作探究的能力和語言表達能力都得到了一定程度的鍛煉。仔細觀察發現自主閱讀課本的時間和利用多媒體播放教學視頻的時候，幾乎所有的學生都在認真閱讀課文內容和觀看視頻內容，但到小組討論時間，就會有個別學困生或者性格比較孤僻的學生不能或者不愿意參與小組討論，到學生自主歸納總結的時候也是大部分的學生積極參與，這些個別學生也是沒能參與進去，這樣的情況就會使得學困生或者性格較孤僻的學生在掌握知識的過程中遇到較大的困難，本人打算在以后的教學中注意適時運用各種“特別關注”的方式激勵這些小部分的學生增強信心，主動參與到大家的討論、發言中去，慢慢掌握自主獲取知識的方法同時鍛煉自己各方面的能力。
教學反思、總結
本節課以出示課本上每節課前面都設計有的“想一想，議一議”的方式進入，充分運用了課本中的資源，能夠激發學生的學習興趣，將學習過程變成探秘之旅；上課過程適時運用視頻進行教學，使知識更加生動和形象；通過開展小游戲的形式讓學生在輕松的氣氛中鞏固新知；但本節課教師未能關注到每個學生并及時給于學生鼓勵和肯定，導致部分學生的學習積極性有所減弱，以后需要在這方面多加改進。

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