資源簡介

“詞云”的概念最早是美國西北大學新聞學副教授、新媒體專業主任里奇 戈登（Rich Gordon）提出的。
詞云（Word Cloud），又稱文字云、標簽云（Tag Cloud）、關鍵詞云（Keyword Cloud），是一種流行的數據分析和可視化技術。它一般是由文本數據中提取的詞匯組成某些彩色圖形。一般借用AI詞云工具來完成。
原理:一種文本數據可視化形式，它將文本數據中的單詞按照出現頻率和重要性等因素繪制成具有藝術美感的圖像，其中出現頻率較高和權重較大的單詞通常顯示得更大、更醒目。
作用:幫助人們更快速地了解文本數據中的關鍵詞、主題和趨勢從而更好的理解和傳達大量文本數據的背后有價值的信息。(共26張PPT)
佛山市禪城區張槎中學趙慧蘋
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原理:一種文本數據可視化形式
提取文本數據中的單詞
按照出現頻率和重要性等因素
繪制成具有藝術美感的圖像。
其中出現頻率較高和權重較大的單詞
★更大、更醒目!
過濾掉大量的文本信息
挖掘文本背后有價值的信息
自然語言處理技術
詞匯
顏色
圖形
字體的大小不一
顏色不一
排列的順序不一
圖形不一
焦點
基于主題和表達的需要
特點：
構成元素：
√1、合適的關鍵詞:去掉多余的，保留需要的。
√2、關鍵詞的權重:希望突出顯示的。
√3、合適的字體、顏色、形狀等:選擇合適的，使圖形更美觀和易于理解。
√4、重點:根據主題和目的需求。
交流:如何詞云達意
詞云圖制作流程圖
關鍵詞
詞頻 權重
文本數據
方案（布局 顏色 字體 大小等）
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LIVE新聞
佛山非遺新聞直播間
NEWS
人正智提之詞云
初識詞云
探究任務一：登錄UMU互動平臺，閱讀
學習材料在討論區中談一談你對詞云圖
的理解。
Ai
煙
圈
湖
分斷詞云
1--3
物質
文化
愿意76%
文化
非遺
非遺
不愿意已%
愿意76%
物質
非遺
不愿意已%
愿意叁加
愿意76%
宣傳
非遺
非遺傳承
無所謂12%
物質
愿意7石%
非遺傳承
非遺專
宣傳
物質
宣傳
佛山
不愿意已%無所謂1已%
不愿意已%
非遺
%
文化
愿意7
愿意參加
佛山
愿意參加
非遺傳承
愿意攀加
愿意參加
非遺傳承
無所謂12%
佛山
不愿意已%
佛山
無所謂1已%
所謂12%
宣傳
文化
網與活
佛山致色36%
年所70%
席成題日6%
佛山非遺文比
行通濟54%
行道濟54%
積 北希課42無
祖廟北帝誕42%
獅舜石2%
粵劇5·%
獅舞62%
本返年畫1日%
陶藝40%
蘭與活動
粵閑50%
龍舟說唱2口%
舉與活動
佛山影燈展掃日%
花骨政山已口%
離5·常
剪紙70%
行圍界5理3
龍周說喝已口%
佛山打展掃日%
叁與活動
啊藝4 %
剪紙70%
蘭與活動
木板年畫1日%
特山打層目目花
獅舞62%
陶藝4·%
獅嬰石已%
佛山秋色36%
陽藝40%
席山打用3目屬
剪紙70%
墻山非詞文北
解西已
席山影燈屏日日%
州網北帝課2光
剪紙70%
珠山非調文比
本飯年1日%
胸劇50%
佛山非遺文化
佛山非遺文1化
陶藝40%
贊山政色目后X
花得說調巴口%
行退逗濟54%
祖廟北簾匹4已%
木板年畫日%人工智能之詞云
佛山市禪城區張槎中學趙慧蘋
一、教材分析
根據《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》對本模塊內容的定位和整體要求，我們參考廣州市地方教材《人工智能》內容，根據學校學生情況對教學內容進行統整，梳理了六個課時內容，分別是人工智能之初識人工智能、人工智能之詞云、人工智能之AI為你寫詩、人工智能之語音識別、人工智能之人臉識別、人工智能之倫理與展望。這是第二課時的內容，讓學生通過詞云知識的學習，了解文本數據的可視化的原理和作用，通過體驗在線詞云平臺制作詞云圖，掌握詞云圖制作的方法、步驟及關鍵點，歸納文本數據處理的一般過程，并進行遷移應用，培養學生自主學習、分析問題、解決問題能力，促進學生學科核心素養的發展。
二、學情分析
1、性格特點
七年級的學生好奇心強，對新鮮事物有很強的探究欲望，樂于分享與表達。
2、知識基礎
七年級的學生，經過前面WPS表格知識的學習，知道了數據處理的一般過程，能通過數據處理獲取有價值的信息，掌握了數據采集與整理的基本方法，知道數據可視化表達的方式。
作為數字土著，在上網過程中經常能夠看得到詞云圖，但是不知道詞云圖的概念、原理、應用及制作方法。
3、能力基礎
七年級的學生，初步具備抽象思維和邏輯思維能力，有一定的問題解決能力，能在教師引導下進行自主學習和協作學習。
三、教學目標
能夠通過閱讀詞云的相關知識，提取里面的關鍵信息，交流信息，理解文本數據可視化方式，理解數據與信息的關系。（信息意識）
在制作非遺文化宣傳詞云圖時，能夠針對給定的任務進行需求分析，明確需要解決的關鍵問題，使用在線詞云平臺，進行作品的制作，歸納出制作詞云圖的方法步驟，并能遷移應用到此類問題的解決中。（計算思維）
能夠利用UMU互動學習平臺開展自主學習、交流討論，共享有價值信息，利用詞云文字平臺制作詞云圖，探究信息科技支持的新技術新方法，創新性地解決問題。（數字化學習與創新）
通過文本數據的挖掘和詞云圖的優化，促進學生負責任的表達信息。通過思辯詞云圖的應用，讓學生辯證看待數字技術對我們生產生活的影響。（信息社會責任）
教學重點：理解詞云實現文本數據可視化的原理，掌握制作詞云圖的步驟和方法。
教學難點：對詞云組成要素的分析，形成制作詞云的思路。
四、教學策略
本節課以“立德樹人”為目標，以“有效教學”策略為指導。以“設計佛山非遺文化宣傳詞云圖”為主線，采用豐富的信息技術資源和平臺，引導學生探究詞云的原理、特點，體驗在線詞云圖平臺制作詞云圖，思辯詞云圖的應用，培養學生的自主學習、問題解決和高階思維能力。
采用了情境導入法、自主學習法、任務驅動法，讓學生在探究、體驗、交流中，實現問題解決能力和高階思維培養。
五、教學媒體與資源
教學平臺：UMU互動學習平臺 詞云文字在線平臺 希沃白板5 課堂酷
教學資源：希沃課件 微課視頻 數字人播報視頻 佛山非遺文化文字
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 資源平臺 設計意圖
數字播報導入詞云（2分鐘） 播放騰訊智影制作的《佛山非遺文化播報》視頻引導學生思考文本數據挖掘和關注非遺文化。 觀看視頻 1、數字人播報視頻 通過播放數字人播報視頻，讓學生感受數字技術的應用及引導學生關注佛山非遺文化。
自主學習初識詞云（8分鐘） 1、提出探究任務一：什么是詞云？2、引導學生根據UMU平臺生成的動態詞云圖對詞云進行歸納。3、教師進行小結。 1、登陸UMU互動學習平臺，自主閱讀材料。2、在討論區中，發言討論，詞云的理解。3、根據動態詞云圖談對詞云的理解。 1、UMU互動平臺2、課堂酷平臺計時 通過自主閱讀學習材料、提取關鍵信息、歸納要點，培養學生自主學習、交流分享能力和信息意識。
觀圖思考分析詞云（5分鐘) 1、提出任務二：觀察詞云圖，分析詞云圖的組成要素和特點。 觀察詞云圖，分析詞云圖的組成元素、特點、應用？ 1、希沃白板蒙層功能2、課堂酷平臺擊鼓傳花 通過觀察詞云圖樣例，引導學生分析詞云圖的特點，組成要素，培養學生的觀察思考能力和思辯思維。
AI平臺制作詞云（20分鐘） 1、提出任務三：制作佛山非遺文化宣傳詞云圖，并上傳到UMU平臺。2、展示部分學生詞云圖，引導學生進行評價。3、引導學生思考：如何詞云達意？4、歸納詞云圖的方法和步驟。 1、觀看微課《如何用詞云文字平臺制作詞云圖》。2、制作佛山非遺文化宣傳詞云圖。3、分析同伴的詞云圖作品。4、交流，如何做到詞云達意。4、拖動流程圖，歸納詞云圖的方法和步驟。 1、微課視頻2、詞云文字平臺3、希沃白板手機傳屏 通過智能詞云圖平臺，引導學生進行非遺文化宣傳詞云圖的制作，并分析歸納詞云圖的制作要點、步驟和方法，培養學生的計算思維、問題解決能力。
思辯分析應用詞云（9分鐘） 1、采用希沃互動游戲，引導學生思考：詞云圖在生活中還有哪些方面的應用。2、引導學生思考詞云圖的優缺點及如何合理應用。 1、體驗互動游戲。2、談一談，詞云圖的優缺點及如何合理應用。 1、希沃白板互動游戲。 通過互動游戲，啟發學生思考，詞云圖應用及其優缺點，培養學生的信息社會責任擔當。
小結與展望（1分鐘） 1、以思維導圖的形式進行梳理和小結。 1、與教師一起梳理知識要點。 希沃白板思維導圖 梳理本節課知識要點
七、教學反思
1、實現了學科融合和文化育人
本節課以佛山非遺文化調查結果詞云圖數字人播報視頻導入，讓學生關注佛山非遺文化，感受數字技術的神奇及詞云圖的應用。同時以制作”佛山非遺文化宣傳詞云圖”作為大任務貫穿整節課，引導學生進行探究、體驗、交流分享、思考，成功實現了學科融合和文化滲透，引發學生文化認同，培養了學生的文化自信。
2、充分體現了數字科技融合教學
本節課基于UMU互動平臺組織教學，采用騰訊智影數字人播報導入課堂。在課堂實施過程中，采用希沃平臺手機傳屏、蒙層、拖拽和課堂活動等功能，同時借用詞云文字在線平臺進行體驗式學習，實現數字科技與課堂的深度融合，調動學生多種感官沉浸到課堂知識探求中，形成了“教-學-評”一體化實施的信息科技課堂。
3、充分發揮學生主體作用，讓學習真實發生。
本節課通過豐富的教學活動和學習資源，引導學生自主探究、協作學習、交流分享、質疑思考，營造安全自由的環境，改變被動、單一的學習方式，讓學生產生自主學習的內驅力，實現了由“教的課堂，變為學”的課堂，充分發揮學生的主體作用，讓學習真正發生。
附件1 UMU互動平臺課程
附件2 UMU互動平臺學生討論部分
附件3 UMU互動平臺學生作品部分

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