資源簡介

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《我們有精神》教學反思
課標要求：
《我們有精神》這一課的編寫，旨在幫助學生“養成良好的生活習慣，有良好的精神面貌”。如果說前一課是側重對學生外在精神的塑造的話，那么本課就是幫助學生實現內在和外在精神的結合。這一課的內容，與其他幾課是并列關系。
習慣上，大家容易從“站如松、坐如鐘、行如風”這些外在表現上對“有精神”做界定。我們在編寫新教材的過程中，經過反復思考與討論，認為通過教材引導學生去分析人的內在精神可能是更為重要的。外在行為表現的標準化、刻板化，甚至軍事化，反倒不能反映小學生靈動、活潑和富有創新的內在精神氣質。因而，在教材編寫時側重對學生的行為狀態與感受進行引導，而不是只強調個體外在的行為表現，目的是讓學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。
教學反思：
這節課上得比較順!我在對教材進行分析的基礎上，嘗試解決三個挑戰性的問題。
第一個挑戰，是怎么讓學生知道什么是真正的精神。他們認為的有精神，就像過去德育教材中所要求的那樣，就是坐得端正、站得挺拔、說話聲音響亮。要讓學生理解“精神”就是“精”“氣”“神”難度很大。針對此挑戰，我發現本課的繪本故事編得很好，通過童話故事的形式，借助裁判小熊與參賽選手的對話，把“有精神”的內涵講得很清楚，因而，在教學中，我大膽地把繪本故事當作正文來進行教學，一下子就使得極具挑戰性的問題變得形象、生動、有趣了，而且還節省了教學時間。
第二個挑戰，是要不要讓學生做到“站如松、坐如鐘”。在處理這一挑戰時，我采取的是換位思考的方式，讓學生在換位思考的過程中產生共情的心理，使他們能夠領悟到“我用怎樣的眼光看待別人，別人就會用怎樣的眼光來看待我”，起到了“四兩撥千斤”的作用。
第三個挑戰，是怎么讓學生把“有精神”變成一種日常的行為習慣。因為在日常生活中，學生也知道坐得正、站得直、說話聲音響亮、穿戴整潔就是有精神。但因為年紀小，學生其實很難一直保持“有精神”。我在處理這個問題的時候，采用了積極肯定、表揚獎勵的辦法，而且是以精神上的鼓勵為主，使學生的有精神行為具有了額外的、學生能親身感受到的意義，使有精神的行為能持之以恒。

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