資源簡介

第一節 呼吸道對空氣的處理
一、教學目標
1、描述人體呼吸系統的組成
2、說出呼吸道的作用，以及呼吸道的與其功能相適應的結構
3、認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的
二、教學重難點
1、教學重點：
呼吸道的作用
2、教學難點：
“資料分析”活動的組織和完成
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排:1課時
五、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
導入新課 為什么嬰兒總是啼哭著來到人間？呼吸伴隨著人的一生，每時每刻都在呼吸，呼吸停止，生命也終結了。人的呼吸是由呼吸系統來完成的。首先，我們來了解呼吸系統的組成。 呼吸
呼吸系統的組成 請看書41頁圖4-26,思考:呼吸系統是由哪些器官組成的 全班做深呼吸，氣體都經過哪些結構？請學生總結呼吸系統的組成。上臺展示。演示課件：呼吸系統的組成——呼吸道和肺。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道，叫做呼吸道。肺則是氣體交換的場所。呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？感冒時鼻塞用嘴巴呼吸的感覺？從而引出呼吸道對空氣的處理。 鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。學生小組討論，上臺展示。
呼吸道的作用 1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？課件演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？演示圖片：鼻毛和鼻腔用鼻呼吸，鼻腔內的黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經鼻腔時，散發出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。（可用暖氣片可使室內空氣變得溫暖來幫助學生理解此內容）演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環境有關嗎？3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？ 4．痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？演示：氣管壁縱切圖 痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS對學生進行衛生教育。通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 5、為什么吃飯時不要大聲談笑？咽、喉有什么作用？回憶上一章我們所學過消化系統的結構，與這節課學到的呼吸系統的組成，看看這兩個系統有沒有共同通道？咽是食物和空氣共同的通道，為什么正常情況下食物和空氣會各行其道呢？因為呼吸時，空氣通過咽進入喉，再進入氣管。吃飯時，食物通過咽進入食道。演示課件：呼吸與吞咽的關系，示會厭軟骨的作用。學生明確呼吸與吞咽的關系。演示課件：聲帶的發音，示喉的作用。 學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。 人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環境的特點。如哮喘、塵肺、肺炎等認識呼吸道對空氣的處理能力是有限的。如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病。增強保護環境，減少空氣污染的意識，尤其是明確不要隨地吐痰的重要性。學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
六、板書設計
第一節 呼吸道對空氣的處理
鼻
咽
喉
氣管
呼吸道 支氣管
一、呼吸系統
肺 [:
　　二、呼吸道的作用
　　1、氣體進出的通道
　　2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用
　　3、發聲（喉、聲帶）
七、布置作業
課后習題1、2、3、4、5；頂尖課課練P21-23
8、教學反思
這節課中有很多知識點都能聯系實際，例如鼻涕和痰的產生，吃東西為什么會嗆到？學生很有興趣。課本給出的“資料分析”信息量很大，學生的認知水平接受起來有點難度，信息多了容易亂。而且“討論”中提出的問題有的比較難。例如資料中只提到人體的溫度恒定在37.5左右，但外界的溫度變化不定。從這點學生很難聯系到鼻子具有溫熱空氣的作用。所以在學生自主學習之后我對一部分知識進行了精講達到了預期的效果。學生在展示時都知識有所拓展，對學習既有興趣，對知識也掌握得比較好。這樣學生通過親身體會，對知識的理解就更到位了。在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。
學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創設合理的情境，就會有意外的收獲。本節課以問題呈現為中心，突出情境創設——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學環節，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習的過程。

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