資源簡介

《呼吸道對空氣的處理》教學設計
學科：生物 年級：初一 教師：
教學內容 人教版《生物學》七年級下第四單元第三章第一節《呼吸道對空氣的處理》
學情分析 學生在七年級上冊的學習中，已經了解了有關生物的一些特征，如需要呼吸，同時學生自身對于呼吸這種司空見慣的現象并不會特別留意，因為從出生開始，每個人每時每刻都在進行著呼吸，所以學生雖然知道人要呼吸，但卻并不會特別留意“為什么會呼吸？呼吸過程中呼吸系統會有什么作用？”等等諸如此類的問題。所以在教學中也要根據學生生活經驗，選擇與學生生活較貼近的事例進行引導，讓學生能通過觀察圖片，觀看視頻以及分析資料，小組討論等活動自主發現、總結并掌握相關概念。
教學目標 一、知識目標：知道呼吸系統的構成； 2、理解呼吸道如何對吸入的空氣進行處理；3、了解會厭軟骨的作用。 二、能力目標： 1、通過觀察呼吸系統的結構，了解骨和軟骨等結構在呼吸道中的作用，鍛煉觀察能力； 2、通過分析資料“鼻腔及鼻腔粘膜結構”理解呼吸道對空氣加熱和加濕的作用，提高分析問題的能力； 3、通過分析生活中與呼吸道相關病例，了解呼吸道對空氣的處理也是有限的，并且了解如何盡量避免呼吸道相關疾病，逐步培養理論與實際相聯系的能力。三、情感目標 通過對呼吸系統的學習，認識人體如何對吸入的空氣進行處理，在嘗試用生物學知識去解釋生活中的一些現象時（如痰的形成和為什么不要隨地吐痰），形成一種健康的生活方式，關心自己與他人的身體健康。四、過程： 以觀察分析圖片資料、文字資料為主線讓學生通過討論、歸納得出呼吸道對空氣如何進行處理的結論。
教學重難點與突破策略 教學重點與難點：1、分析呼吸道各結構對空氣的處理方式； 突破策略： 1、通過對比、分析圖片自主總結呼吸道各結構的作用； 2、通過分析實例并結合學生自身經歷了解呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
主要教學環節 子教學點 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 問題導入：呼吸是生物的共同特征之一，我們人類也需要呼吸，那什么是呼吸呢？通過第一章的學習，我們知道胎兒需要的氧氣通過胎盤臍帶獲得，那么我們從什么時候開始自主呼吸？（同時展示嬰兒出生時圖片）我們在呼吸時又要注意什么？能一直用嘴巴呼吸嗎？ 觀察圖片并思考回答問題，開始思考人類怎么呼吸，如何能讓吸入的空氣變得更加清潔。 通過復習人的胎兒發育相關知識，讓學生認識到人為什么要呼吸，呼吸通過什么結構、什么系統進行。
呼吸系統的構成 展示呼吸系統結構圖片，讓學生進行回答，指出呼吸系統的主要結構。教師說明呼吸系統是由兩部分構成：呼吸道和肺。 觀察圖片，說出呼吸系統的主要結構。 通過圖片，讓學生有一個感性認識，呼吸系統有些什么器官，這些器官可能有些什么作用。
呼吸道的作用 1、引導學生閱讀課本41頁到42頁資料。 1、閱讀課本41頁到42頁資料。 通過讓學生閱讀相關資料，讓學生更進一步了解呼吸道各器官的形態結構，為接下來的問題作準備。
2、提出問題讓學生思考：（1）呼吸道顧名思義是呼吸的通道，那么呼吸道有哪些結構能保證氣體能暢通無阻地進入我們的肺，進行氣體交換？ 2、（1）學生通過思考討論，結合相關文字資料和圖片說明喉骨和氣管的軟骨以及鼻腔、氣管、支氣管上的黏液對空氣順暢通過呼吸道的作用。 通過分析骨和軟骨在氣體通過呼吸道的作用，起到一定培養學生空間想象能力的作用。
（2）呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用 這些作用是如何實現的 同時引導學生分析為什么呼吸道可以讓吸入的空氣變得溫暖、濕潤和清潔。 （2）學生通過分析資料，說出呼吸道還可以讓吸入的空氣變得溫暖、濕潤和清潔。在教師的引導下結合呼吸道各器官的結構說明為什么還具有溫暖、濕潤和清潔空氣的作用。 讓學生了解呼吸這么一個看似簡單的生理活動，但其中還包含著各種意義，進一步說明人體系統結構與功能的復雜性。
（3）呼吸道對空氣具有一定處理的作用，但這些作用是萬能的嗎？能完全避免空氣中過的有害物質嗎？比如空氣中的有害氣體（如甲醛）、PM2.5微粒等等。如果不能徹底避免應利用什么方式減輕影響？ （4）結合課本及自己生活中經歷過的事例說明呼吸道對空氣的處理并非徹底的，對于太過細微或者過于密集的異物難以徹底處理，由此會引起各種疾病。 通過資料與自身經歷的結合，幫助學生了解所學的知識如何應用在生活中。
（4）指導學生認識痰的形成，并讓學生思考，為什么不能隨地吐痰？我們生活中是否見過類似現象？ （4）學生思考并嘗試歸納出痰的形成過程，并了解痰的危害，結合生活中所見所聞，說明生活中的一些陋習應如何避免。 培養學生對知識的靈活運用。
（5）舉例子，展示北歐人和赤道附近生活的人的鼻子形狀，讓學生說出其不同以及為什么有這樣的不同？ （5）觀察圖片，說出不同之處，理解環境對人類進化的影響。 通過分析例子讓學生進一步了解環境與人類生活的關系。
會厭軟骨的作用 讓學生做一個吞咽的動作，同時讓學生嘗試能否在吞咽的同時呼吸？之后通過圖片讓學生認識會厭軟骨在我們進行吞咽時的作用。提醒學生在吃飯時不要說笑。 學生嘗試吞咽的同時呼吸，看是否能進行？在觀察圖片后理解會厭軟骨對防止食物進入氣管的重要作用。 通過親身體驗吞咽與會厭軟骨的作用，理解生活中一些規矩的原因。
小結 對本課內容進行小結。 梳理本課主要內容。 加深對本課內容的了解。
反饋練習。 展示反饋題目，檢測學生掌握程度。 學生完成反饋練習。 檢測掌握情況。
練習與作業設計思路 練習反饋在堂上完成，不設課后作業。
板書設計 第一節 呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統的組成1、呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管2、肺二、呼吸道作用1、使氣體順暢通過2、使氣體溫暖、濕潤和清潔3、會厭軟骨
教學反思：
《呼吸道對空氣的處理》這一課已經講過不少次數了，但每一次面對新的學生時，都需要對已有的教學設計作出修改，以更適合每一屆、每一班學生的特點。當然，由于個人能力原因，盡管課前已經充分備課，但是在教學過程中，還是出現了許多值得我反思和改進的地方。
本節知識是第三章的第一節，對呼吸系統做了一個簡單的整體介紹。由于學生之前已經學習過生殖系統和消化系統，對系統有了一定的概念，因此本節的學習主要從“結構決定功能”這個角度，通過課本內的資料再結合學生生活中的經歷，讓學生在對呼吸道的整體認識基礎上，對呼吸道每個器官及相對應功能進行學習。
本課中提供的資料量比較多，可以讓學生聯系到生活中很多方面的內容，但相對應的，由于信息量比較大，所以也存在比較難在短時間里完全理解的情況，從而導致對“討論”問題顯得比較難。所以在引導學生閱讀和回答問題時，我也多注重把這節課中主要知識點與生活實際進行聯系，如鼻涕和痰的產生、鼻毛的作用、如何避免空氣中異物進入呼吸道、吃東西為什么會嗆到等等問題，這些問題的提出也讓學生很有興趣，各自提出自己的見解。另外在講吞咽與呼吸的關系時，我還讓學生親身實踐一下，在吞咽的過程中嘗試能否呼吸，從而讓給學生認識到會厭軟骨的作用，同時也更容易理解為什么生活中我們常說吃飯時不要說笑的原因了。
在這次教學中雖然有一些亮點，幫助學生更好學習和理解，但同時也發現一些問題的存在，例如對學生學情的分析還不夠深入，教師對某些知識點的講述要做一定的補充；某些涉及圖片的問題，學生在回答時可以讓其上講臺，指示圖片上相關結構，避免指向性不夠明確，其他學生看不清楚，影響學習效率。最后，在進行小結時，讓一兩位同學進行總結，其他同學作補充，效果可能會更好，更能看出學生的掌握程度，當然這需要對本節課的時間安排要更合理。

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