資源簡介

第四章 人體內的物質運輸
第2節 血流的管道——血管
一、教學目標
1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2．仿照毛細血管的結構與功能特點進行生活中的小設計。
二、教學重難點
1．教學重點
動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構特點與功能。
2．教學難點
仿照毛細血管的結構與功能特點進行生活中的小設計。
三、教學策略
通過“肺活量大比拼”的小游戲，激發學生的興趣，引出課題。
關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，先讓同學們自主學習，完成學案上的表格。然后小組討論完善表格中的內容，并且小組成員之間相互介紹三種血管的結構與功能特點。最后，教師展示掛圖，用貼卡片的方式檢驗同學們自主學習的效果。根據生活中抽血后輸液時扎橡皮管的現象，引出兩個討論題，講解靜脈瓣的作用以及毛細血管的適于物質交換的結構特點。
根據毛細血管的結構與功能特點，讓同學們利用類比的思想去設計凈化污水或凈化空氣的裝置。
四、教學過程
1、導入：肺活量大比拼
分別讓兩個同學表演吹氣球。結果一個同學的氣球吹得大，一個同學的氣球吹不大。提問：這是什么原因呢？學生嘗試分析原因。老師提示：其實這與我們人體血管中的某個結構有關系。引入課題，看看通過今天的學習同學們能不能自己從中找到答案？埋下伏筆，激發學生興趣。
2、自主學習：
種類 定義 結構特點 血流速度 功能
動脈 是把血液從 輸送到 去的血管 管壁 ，彈性 將血液從心臟送到身體各部分
毛細血管 是連通于最小的 與最小的 之間的血管 管壁 ，只由一層 構成 便于 與 進行物質交換
靜脈 是把血液從 輸送到 去的血管 管壁 ，彈性 ，有防止 血液倒流的 將血液從身體各部分送到心臟
活動一：閱讀教材57—59頁的內容完成學案自主學習部分的表格。
活動二：小組討論，完善表格中的內容。小組成員相互介紹三種血管的結構與功能。
活動三：學習成果檢測，分別請三位同學粘貼表格中的內容。其他同學檢查是否存在錯誤。
活動四：根據表格中的圖示，總結出動脈是離心血管，靜脈是回心血管，血液在三種血管中的流動方向是從動脈到毛細血管再到靜脈。毛細血管的圖示表示紅細胞單行通過。
活動五：根據三種血管的關系圖以及掛圖中的血流方向示意圖判斷血液在這三種血管中的流動反向是動脈到毛細血管再到靜脈。
3、合作探究
觀察自己的手臂，你會發現上面有一條條的“青筋”，平常輸液或者抽血的時候扎的就是這種血管。你知道這是哪種血管嗎？為什么輸液或者抽血的時候常常在針刺部位的上方扎一根橡皮管呢？引出問題，以小組為單位完成下列兩個討論題。左邊兩大組完成討論題一，右邊兩大組完成討論題二。小組討論，解決問題。
①在抽血或輸液時，你知道針刺入的是什么血管嗎？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用橡皮管捆扎起來？
針刺的是靜脈，因為靜脈一般分布較淺，管壁較薄，針易刺穿。扎橡皮管是應用了靜脈瓣防止血液倒流的原理。輸液時常采用靜脈注射,當橡皮筋扎緊手腕后,血液不能流向手臂,同時靜脈瓣又阻止血液倒流,這樣血液就滯留在手臂的靜脈血管中,使血管鼓脹,便于扎針時準確到位。
介紹靜脈瓣的活動示意圖。同時揭秘在“肺活量大比拼中”所提出的問題。我們所用的吹氣球的小裝置中蘊含了什么樣的科學道理呢？其實里面有類似靜脈瓣的結構，只允許氣流單向通過，應為氣球連接的方向不同，所以一個吹得大，一個吹不大。
②毛細血管的哪些特點，便于血液與組織細胞充分的進行物質交換？
分布廣泛；管壁非常薄、只有一層上皮細胞構成；管內直徑僅有8—10微米，只許紅細胞單行通過；血流速度最慢。
毛細血管分布廣，能過達到全身的組織細胞；管壁薄，易于物質穿過毛細血管；管徑小，使得毛細血管物質交換面積擴大；血流速度慢使得毛細血管的物質交換的時間長。毛細血管的這些特點決定了它進行物質交換的功能，這也體現了生物學上的一個重要觀念——結構決定功能。
4、創想生活：
毛細血管的功能是進行物質交換。例如，當血液流經肺部的毛細血管時，血液中的二氧化碳會減少，氧氣的含量會增多。這個時候的毛細血管能夠起到凈化血液的作用，你能仿照毛細血管的結構和功能特點設計一個凈化污水或凈化空氣的裝置嗎？小組討論，設計裝置。用畫圖的方式將裝置原理圖畫在學案上。小組展示，介紹裝置的原理與功能。
五、板書設計
第2節 血流的管道——血管
一、血管類型
種類 管壁特點 血流速度 分布 功能 圖示
動脈 管壁厚彈性大 流速快 較深 將血液從心臟送到身體各部分
毛細血管 管壁非常薄 流速非常慢 廣泛 物質交換
靜脈 管壁薄彈性小 流速慢 較淺 將血液從身體各部分送到心臟
2、血流方向
動脈→毛細血管→靜脈
3、四肢靜脈瓣：防止血液倒流
6、教學反思：
這節課先是通過自主學習的方式，讓同學們對三種血管的結構與功能有一個初步的了解。然后通過小組成員相互介紹三種血管的方式鞏固三種血管的結構與功能的知識點。最后通過列表和圖形判斷的方式進一步加深鞏固。以多種的形勢學習，避免了單向學習的枯燥性。教學過程中運用了列表學習法，比較學習法，使知識框架簡單明了。采用圖形結合的方式，使學生更加直觀定向的了解三種血管。利用類比的思維，將所學的知識點用到生活中去，解決生活中的小問題，發散學生思維，激發學生的創造力和想象力。但在教學的過程中也存在很多的不足點，比如說在合作探究部分，學生回答問題時有時不是很全面，這個時候教師應該在旁邊稍作指引，讓學生一層一層的慢慢解決問題，而不是由老師去解決問題。另外，每個教學環節之間的銜接還不夠自然流暢。在對學生回答的問題教師及時給予評價這方面還有待提高。

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