資源簡介

深思力行 鑄魂育人
——“人的認(rèn)識從何而來”逆向教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計依據(jù)
1.課標(biāo)要求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂)》內(nèi)容要求與 教學(xué)提示：
內(nèi)容要求 教學(xué)提示
1.2 了解人的實踐活動的特性和作用， 理解社會生活的實踐本質(zhì)；闡明 實踐 是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標(biāo) 準(zhǔn)；闡述認(rèn)識運動的辯證發(fā)展過程。 以“人的正確思想是從哪里來的”為議 題， 探究“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn) 識 ”的過程。 可結(jié)合生活中的具體事 例，討論如何在實踐中獲得和深化認(rèn)識、 追求真理?？芍塾谡_結(jié)論的形成， 討 論“第一手材料”與“第二手材料”的不 同作用。
2.學(xué)科本質(zhì)。中學(xué)思想政治學(xué)科的本質(zhì)是“教”與“育”的結(jié)合。只有把握住追求 學(xué)科本質(zhì)的改進(jìn)方向， 積極探索實現(xiàn)“教”與“育”結(jié)合的有效路徑，從教育形式 和內(nèi)容兩個維度推進(jìn)， 才能讓中學(xué)政治課的教學(xué)更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)， 體現(xiàn)學(xué)科育人價值。 3.逆向教學(xué)設(shè)計理論。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般遵循“內(nèi)容——活動——評價”的路徑， 逆向教學(xué)設(shè)計以結(jié)果為導(dǎo)向， 設(shè)計路徑為“ 目標(biāo)——證據(jù)——活動”，首先闡明預(yù) 期學(xué)習(xí)結(jié)果， 其次確定合適的評估證據(jù)， 分析哪些證據(jù)能證明目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)， 最后， 合理安排教學(xué)活動和學(xué)習(xí)體驗， 這種追求“教學(xué)評”一致的框架為提高活動與學(xué)科 平衡提供了保障。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)
鑄魂育人 1.通過北斗研學(xué)活動和課堂合作探究活動， 學(xué)生知道了要遵循自然規(guī)律 和社會規(guī)律發(fā)展北斗，求真務(wù)實，培養(yǎng)科學(xué)精神。 2.通過北斗研學(xué)實踐活動和公益精神我踐行活動， 學(xué)生感受“中國的北 斗、世界的北斗”，可以提高參與社會公共事務(wù)和國家治理、承擔(dān)公共 責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共參與的積極性。 3.通過北斗研學(xué)實踐活動，學(xué)生感受“一流的北斗”，增強(qiáng)科技自信和 文化自信，進(jìn)而增強(qiáng)道路自信和政治認(rèn)同。
(二) 學(xué)科知識能力目標(biāo)
深思力行 1．通過北斗研學(xué)活動和課堂合作探究等活動學(xué)生能理解實踐是認(rèn)識的 基礎(chǔ)。 2．通過北斗研學(xué)活動和課堂合作探究等活動， 學(xué)生會樹立實踐第一的 觀點，要學(xué)以致用，積極參加各種社會實踐活動。 3．通過北斗研學(xué)活動和課堂合作探究等活動， 學(xué)生在深化對“實踐是 認(rèn)識的基礎(chǔ)”理解的基礎(chǔ)上， 在觀察和分析現(xiàn)實世界中的社會現(xiàn)象和復(fù) 雜問題時，能在實踐中得出正確結(jié)論，獲得和深化認(rèn)識、追求真理。
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三、設(shè)計思路
議題： 人的正確認(rèn)識從何而來
議學(xué)課前活動：北斗研學(xué)實踐活動
課堂視頻導(dǎo)入
議學(xué)活動環(huán)節(jié)一： 夢圓 體驗北斗
議學(xué)活動 環(huán)節(jié)二： 夢源 認(rèn)知北斗
議學(xué)活動環(huán)節(jié)三： 夢緣 應(yīng)用北斗
課后實踐作業(yè)
四、教學(xué)過程
(一) 議學(xué)課前活動：北斗研學(xué)實踐活動。地點： 浙江烏鎮(zhèn)航天北斗應(yīng)用中心。該 中心具備北斗衛(wèi)星導(dǎo)航產(chǎn)品展示、航天發(fā)展成就、發(fā)展歷程、應(yīng)用案例演示、教育 培訓(xùn)、交流合作、航天文創(chuàng)等功能。
預(yù)期結(jié)果 評估證據(jù) 學(xué)習(xí)活動
1.體驗北斗 2.認(rèn)識北斗 3.應(yīng)用北斗 1.能體味到航天魅力 2.能搜集相關(guān)資料解說北斗的發(fā)展歷程 3.能對北斗的行業(yè)應(yīng)用和前景展望提出 暢想 1.觸摸北斗(任務(wù)：體驗 “發(fā)射”小火箭等活動， 拍 攝視頻) 2.了解北斗(任務(wù)： 做介紹 北斗的 ppt) 3.暢想北斗(任務(wù)： 寫北斗 未來的演講稿或案例演示)
( 設(shè)計意圖： 課前議學(xué)實踐活動設(shè)計， 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好， 將課 程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成形式新穎、吸引力強(qiáng)的實踐活動，寓教于樂， 以主題為核心， 以任務(wù)為紐帶， 引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有針對性地參與實踐活 動，做到知行合一，真正做到讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生。)
(二)課堂導(dǎo)入
預(yù)期結(jié)果 評估證據(jù) 學(xué)習(xí)活動
重溫北斗歷程，感 受奮斗成果，增強(qiáng) 政治認(rèn)同 能說出觀看 視頻觀后 感 教師： 中國人自古以來就存在想擁有“千里 眼”的夢想傳說。今天通過一段視頻，請同學(xué) 說說觀后感。 播放視頻 “37 年， 55 顆中國星” (1 分鐘) 學(xué)生：驕傲！自豪！辛苦了，北斗人！每一顆 衛(wèi)星，都標(biāo)志著中國的進(jìn)步，探索宇宙星辰， 是我們的目標(biāo)。 教師點評：北斗導(dǎo)航系統(tǒng)是國之重器。感受到 “夢想成真”的成就感和幸福感。北斗人，我 輩楷模！
(設(shè)計意圖： 好的開端是成功的一半， 該導(dǎo)入立足雙基， 基于學(xué)情， 基于教材， 選 擇延續(xù)課前活動內(nèi)容的精彩的短視頻導(dǎo)入，做到內(nèi)容與形式相統(tǒng)一， 圖文聲像并茂， 具有直觀性和動態(tài)性， 多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。)
(三) 議學(xué)活動環(huán)節(jié)一：夢圓 體驗北斗
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預(yù)期結(jié)果 評估證據(jù) 學(xué)習(xí)活動
能理解實踐的含義及特點 能結(jié)合北斗體驗活動說明 實踐的含義及特點 教師：請同學(xué)交流體驗北 斗活動 學(xué)生：有的作出微視頻， 有的做成 ppt 講述北斗建 設(shè)背后的故事，雙星定位 理論， “三步走”發(fā)展戰(zhàn) 略。 教師：請結(jié)合北斗建設(shè)活 動談?wù)劷滩闹袑嵺`的含 義、特點的看法。 1.杜威認(rèn)為人的實踐活動 與動物適應(yīng)環(huán)境的活動是 一樣的。 2.費爾巴哈認(rèn)為實踐只是 一種人們?yōu)闈M足自己的生 理 需 要 進(jìn) 行 的 利 己 的 活 動。 3.黑格爾雖然承認(rèn)實踐是 人的活動，但認(rèn)為實踐只 是一種主觀的精神的活動
(設(shè)計意圖： 通過回顧課前研學(xué)活動， 實現(xiàn)同客體對話的學(xué)習(xí)實踐活動， 通過展示 體驗交流活動， 經(jīng)歷與他人的合作式學(xué)習(xí)實踐活動，通過結(jié)合文本觀點探究辨析活 動，實現(xiàn)與文本對話的探究性學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生通過本環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)， 深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)化核心素養(yǎng)。)
(四) 議學(xué)活動環(huán)節(jié)二：夢源 認(rèn)知北斗
預(yù)期結(jié)果 評估證據(jù) 學(xué)習(xí)活動
能理解實踐是認(rèn) 識的來源、動力、 檢驗標(biāo)準(zhǔn) 能結(jié)合北斗相關(guān)材料 說明實踐是認(rèn)識的來 源、動力、檢驗標(biāo)準(zhǔn) 情境一： 1993 年，中國銀河號載著貨物 從天津港出發(fā)計劃運往中東地區(qū)。本來是 一次普通的商業(yè)貿(mào)易， 卻被美國質(zhì)疑船上 載了可以制成化學(xué)武器的違禁化學(xué)品， 銀 河號所在海域的 GPS 信號被關(guān)閉， 輪船被 迫在印度洋上漂流了 33 天，最后兩次搜 查證明，銀河號上根本沒有任何違禁品。 第二年， 中國作出決策， 北斗一號衛(wèi)星導(dǎo) 航建設(shè)正式啟動。 情境二： 1995 年，北斗項目遇到了無法 解決衛(wèi)星信號的“快捕精跟”問題。王飛 雪、雍少為何歐鋼三位博士還沒畢業(yè)的 20 歲小伙子，拿出了一套“全數(shù)字化”
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方案，在不到 10 平方米的實驗室，拿著 4 萬元經(jīng)費， 耗時 3 年， 測試得到了第一 批先進(jìn)“快捕精跟”數(shù)據(jù)。 議一議：結(jié)合實踐的相關(guān)知識談?wù)劊?中國 建設(shè)自己的導(dǎo)航系統(tǒng)這個決策的正確性
(設(shè)計意圖： 通過創(chuàng)設(shè)有生活、有溫度、有情懷的教學(xué)情境， 讓學(xué)生感覺到思想政 治課內(nèi)容其實就是現(xiàn)實生活的濃縮與抽象， 與自己的成長發(fā)展是密切相連、息息相 關(guān)的， 促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和遷移。在師生互動、開放民主的氛圍中， 圍繞議題 展開深度匯談，在觀點的碰撞、交融中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。)
(五) 議學(xué)活動環(huán)節(jié)三：夢緣 應(yīng)用北斗
預(yù)期結(jié)果 評估證據(jù) 學(xué)習(xí)活動
能理解實踐是 認(rèn)識的目的和 歸宿 能舉例北斗的運用和 發(fā)展前景。 教師：天河漫漫，北斗璀璨。最近，南方 洪災(zāi)，暴雨過后，湖南石門縣突發(fā)山體滑 坡，坍塌 5 棟民房，幸好無人員傷亡。因 為，在山體滑坡前，石門縣 14 戶 33 人早 早接到北斗衛(wèi)星發(fā)布的預(yù)警，及時撤離。 ⑴請同學(xué)們談?wù)劚静牧象w現(xiàn)的哲理。 ⑵活動形式：演講或案例演示。主題：北 斗的未來，暢談北斗運用和發(fā)展前景。
(設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)圍繞議題， 優(yōu)化生活情境， 聚焦關(guān)鍵問題， 通過演講、案例演 示等活動形式， 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)， 關(guān)注社會現(xiàn)實， 培養(yǎng)理論聯(lián)系實 際的能力， 以“靈動”的學(xué)習(xí)方式， 增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生自我成長、完整成長。) (六) 課后實踐作業(yè)(二選一)
1.公益精神我踐行
公益精神是公民參與公共事務(wù)的管理與解決，促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展的一種信念。
它是一種志愿者精神、利他精神， 是一種社會責(zé)任。例如參加各種志愿者活動、從 事各種義工， 參與環(huán)保、參與救災(zāi)、助殘等幫扶困難的社會群體和個人的活動 2.寫小論文(要求：理論聯(lián)系實際)
例如《仙降鞋的魅力何在？ ----從仙降制鞋工業(yè)的發(fā)展看區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路》、 《 “疫 E 之間” ----以“盒馬鮮生”為例談疫經(jīng)濟(jì)下新零售》
(設(shè)計意圖： 布置活動型、實踐型作業(yè)， 使政治作業(yè)“活”起來， 體現(xiàn)新課標(biāo)新理 念， 政治學(xué)科是綜合性學(xué)科課程， 學(xué)以致用， 在實踐中創(chuàng)生教學(xué)， 著眼于學(xué)習(xí)， 著 力于實踐， 有利于溝通課堂內(nèi)外、充分利用家庭、學(xué)校和社會資源， 引導(dǎo)學(xué)生走向 社會、走向生活，培養(yǎng)他們主動參與社會實踐的能力。)
五、教學(xué)反思
1.逆向設(shè)計， 正面教育， 融教學(xué)評， 聚能增效。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教學(xué)評”一致性。“教 學(xué)評一致性”的基本要素是：目標(biāo)、評價與教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程與教學(xué)的核心， 教、學(xué)、評共享學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能達(dá)成“—致性”。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定之后，應(yīng)設(shè)計用于 證明目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)， 即評價任務(wù)。評價任務(wù)的設(shè)計先于教學(xué)活動的設(shè)計， 即 逆向設(shè)計”。教學(xué)活動應(yīng)嵌入評價任務(wù)。若此， 目標(biāo)評價與教學(xué)相互匹配，國家的
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課程意志才能轉(zhuǎn)化為課堂的實際故事。 本框教學(xué)設(shè)計采用逆向教學(xué)設(shè)計， 構(gòu)建三個 議學(xué)環(huán)節(jié)， 打造“教學(xué)評”一致性課堂。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向， 設(shè)計評價任務(wù)與教學(xué) 活動， 做到“學(xué)有反饋”，“做有評價”，確保教學(xué)的有效性。 2.情境真實，價值引領(lǐng)， 實踐導(dǎo)行，動態(tài)生成。本框采用“北斗”情境，情境選 擇真實， 反映了中國能集中力量辦大事， 凸顯社會主義制度的優(yōu)越性， 起到了核心 價值引領(lǐng)作用。 將學(xué)科知識巧妙地寓于生活情境中， 通過課前研學(xué)活動將本框知識 目標(biāo)實踐的特性、作用渾然天成的融合在一起， 再通過課后實踐作業(yè)鞏固知識， 構(gòu) 建活動、知識、作業(yè)一體化的特色課堂， 凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)和情境設(shè)計的整體美， 促進(jìn) 課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化。 本框設(shè)計體現(xiàn)實踐導(dǎo)行、動態(tài)生成的特色，課前研學(xué)， 課 中研討， 課后踐行， 將實踐活動一以貫之， 通過活動的引入、展開， 自然動態(tài)生成 學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和知識能力目標(biāo)。
議題貫穿， 問題導(dǎo)向， 序列活動， 素養(yǎng)落地。 本課設(shè)計根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 等要素統(tǒng)籌考慮， 借助核心議題將碎片式的材料串聯(lián)起來， 圍繞議題 “人的正確認(rèn) 識從何而來，提出“目標(biāo)——任務(wù)——活動”為主線， 通過課前北斗研學(xué)活動、課 中討論、課后踐行三個活動環(huán)節(jié)， 通過設(shè)計梯度的逐層深入的問題， 先談感受分享 感性認(rèn)識， 再深入情境圍繞議題設(shè)計問題展開討論， 讓課堂動起來， 讓議題活動設(shè) 計與課堂中的呈現(xiàn)形式多樣化， 基于議題式活動開展課堂思維活動， 把學(xué)生的視野 從課本拉向豐富的世界， 拉向波瀾壯闊的中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程。將學(xué)科核心 素養(yǎng)目標(biāo)融入議題式活動過程中， 實現(xiàn)生活與知識的有效聯(lián)結(jié)、知識獲得與素養(yǎng)提 升的有機(jī)統(tǒng)一。
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