資源簡介

第四節 激素調節
一、教學目標
1.知識與技能
（1）說出內分泌腺的特點、種類，說出激素的概念和主要種類。
（2）舉例說明人體的激素參與生命活動的調節。
（3）舉例說明激素調節與神經調節的關系。
（4）嘗試設計對照實驗。
2.過程與方法
（1）通過課堂閱讀和概括總結等，提高學生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。
（2）通過嘗試設計“探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”的對照實驗，提高學生設計實驗和進行科學探究的能力。
3.情感、態度與價值觀
（1）通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強學生關注健康的意識。
（2）通過介紹我國科學家率先用化學方法合成結晶牛胰島素的故事，使學生了解科學研究的偉大成就，感受科學家勇于探索的科學精神、不為名利的奉獻精神。
二、教學重難點
1.教學重點：人體激素的種類、功能和分泌異常癥。
2.教學難點：人體的激素參與生命活動的調節；設計對照實驗。
三、教學準備
多媒體教學課件，2022年北京冬奧會的相關視頻，內分泌腺和外分泌腺的圖片。
四、教學過程
（一）導入新課
播放2022年北京冬奧會上運動員們在起點等待發令槍響的視頻，請學生回想在起跑線上等待發令槍響時的真實情境：當你在起跑線上等待發令槍響的時刻，你是否心跳加速、呼吸加快？這時你的大腦精神高度集中，在等待發令槍響，并沒有“下令”要加快心跳和呼吸頻率，為什么還會出現這種現象呢？這與我們這節課要學習的“激素調節”有關，而激素是由人體內的腺體分泌的。
（二）互動授課
1.展示內分泌腺和外分泌腺的圖片。請學生通過觀察，比較內分泌腺與外分泌腺的區別，歸納出內分泌腺的特點。
引導學生借助表格進行歸納。
腺體類別 有無導管 分泌物輸送方式 實例
內分泌腺 無 經血液循環輸送 甲狀腺、垂體等
外分泌腺 有 經導管排出 汗腺、唾液腺等
說明：內分泌腺沒有導管，它們的分泌物——激素，直接進入腺體內的毛細血管，并隨著血液循環輸送到全身各處。
2.引導學生觀察教材第97頁的圖4-59，記憶人體主要內分泌腺的位置、名稱及所分泌的激素種類。
然后，請一位同學到講臺上，教師說出內分泌腺的名稱，學生在自己身體的大致位置指出內分泌腺的位置，并說出相應內分泌腺所分泌的激素，其他學生同時在自己身體上尋找對應位置，并判斷講臺上的學生表達是否正確。
3.引導學生閱讀教材第98頁的“資料分析”。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）資料中的三種激素分別是由什么內分泌腺分泌的？它們各具有什么作用？
學生：生長激素由垂體分泌，可以增加細胞的體積和數量，從而促進人體的生長。甲狀腺激素由甲狀腺分泌，可以促進新陳代謝、加速體內物質的氧化分解、提高神經系統的興奮性、促進生長發育等人體的基本生理過程，還可以促進幼年個體的發育。胰島素由胰腺內的一些胰島細胞分泌，主要功能是調節糖類在人體內的吸收、利用和轉化的情況。胰島素可以降低血糖濃度。
（2）以胰島素的分泌為例，說說內分泌腺的分泌有什么特點。
學生：實驗證明，胰島素由胰島細胞分泌出來，直接進入腺體內的毛細血管，并隨著血液循環輸送到全身各處。
教師根據學生的回答強調：垂體能分泌生長激素，它是人體內最重要的內分泌腺，它除了分泌生長激素外，還能分泌其他多種激素；垂體分泌的促激素能促進其他內分泌腺的生長發育和分泌。例如促甲狀腺激素就能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成與分泌。
4.過渡：不同的內分泌腺分泌不同的激素，激素在血液中含量極其微少，但其所產生的調節作用卻非常顯著，如果分泌異常，就會產生相應的病癥。例如幼年時生長激素分泌不足會患侏儒癥，幼年時生長激素分泌過多會患巨人癥。
引導學生回顧《人的生殖》中有關性激素的內容。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）性激素的分泌器官是什么？
學生：性激素是由睪丸、卵巢分泌的，睪丸分泌雄性激素，卵巢分泌雌性激素。
（2）性激素有什么作用？
學生：性激素具有促進男女生殖器官生長發育的顯著作用，同時還能激發并維持第二性征。
（3）性激素分泌異常時會出現什么病癥？
學生：男性和女性的性腺所分泌的性激素對于保證生殖系統的功能尤為重要。如果分泌異常，不僅影響生殖健康，而且會造成第二性征減退，男性和女性的外貌特征減弱等。
5.引導學生閱讀教材第99頁的前三個自然段。組織學生小組討論自行解決問題。
（1）甲狀腺激素分泌異常時出現什么病癥？
學生：幼年時甲狀腺激素分泌過少會患呆小癥；成年時甲狀腺激素分泌不足，會表現出怕冷、水腫、智力減退等甲狀腺功能低下的癥狀；若甲狀腺激素分泌過多，會患甲亢，有“越吃越瘦”、神經系統過于興奮、情緒容易激動等現象。
（2）合成甲狀腺激素的主要原料是什么？缺乏甲狀腺激素會引起什么疾病？如何防治？
學生：甲狀腺激素的合成需要碘，缺乏碘時會患地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病）。可以采用食鹽加碘及多吃含碘食物的方法來防治。
（3）胰島素分泌異常時會出現什么病癥？如何防治？
學生：當胰島素分泌不足時，血糖濃度就會升高，從而造成糖尿病。可以注射胰島素制劑來治療糖尿病。
（4）治療糖尿病要注射胰島素制劑，能否口服呢？
學生：治療糖尿病要注射胰島素制劑而不能口服，因為胰島素是蛋白質，口服后會被消化掉而不起作用。
6.引導學生閱讀教材第101頁“科學家的故事”，讓學生對我國科學家的工作產生充分的認同，促進學生在知識、能力、情感態度和價值觀方面的全面發展。
7.請學生談一談自己在特別興奮或突遇危險時的感覺以及身體狀況，然后引導學生對其中一個實例進行分析，說出哪些是神經調節的結果，哪些是激素調節的結果。
補充神經調節與激素調節相互影響的其他實例，引導學生概括出：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。同時，二者之間也相互影響。
教師補充講解：與神經調節相比，激素調節的特點是通過體液運輸，作用的速度一般比較緩慢，作用的范圍相對較廣泛，作用的時間相對較長。
8.引導學生閱讀教材第100頁的“技能訓練”。組織學生小組討論設計對照實驗。
請各小組代表匯報本組設計的探究計劃，其他小組提出問題或意見，師生共同評價方案的可行性，并進一步完善和補充。
五、板書設計
第四節 激素調節
一、內分泌腺分泌激素
激素名稱 內分泌腺 功能 分泌異常癥
生長激素 垂體 調節人體的生長發育 幼年不足——侏儒癥 幼年過多——巨人癥
甲狀腺激素 甲狀腺 促進生長發育，促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解，提高神經系統的興奮性 幼年不足——呆小癥 分泌過多——甲亢 缺碘——地方性甲狀腺腫
胰島素 胰島 調節糖類在體內的吸收、利用和轉化等 分泌不足——糖尿病
二、激素調節與神經調節的關系
六、布置作業與教學反思

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